《如何開(kāi)展小課題研究》學(xué)習(xí)體會(huì)

小課題研究是與大課題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。

小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

所謂“小”是指：研究范圍微觀(guān)、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。

小課題研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不以理論研究為主，是一種微觀(guān)的應(yīng)用性質(zhì)的研究。

教師本人作為研究者，研究?jī)?nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程中的章節(jié)或某個(gè)專(zhuān)題，教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、案例、問(wèn)題等。

研究成果可以是總結(jié)報(bào)告、展示課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等；研究周期長(zhǎng)短咸宜，短則幾個(gè)月，長(zhǎng)則一學(xué)年、幾學(xué)年等。

可以是一人或多人研究。

不刻意要求完整運(yùn)用某種研究方法，閱讀、記錄、反思、行動(dòng)可靈活運(yùn)用。

總之，小課題的特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來(lái)概括，“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，類(lèi)似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，類(lèi)似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；“真”就是要真研究、真討論，寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。

\ 　　概括來(lái)說(shuō)，小課題研究，就是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,\ 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究。

　　二、開(kāi)展“草根式”小課題研究的一般步驟　　1．選題　　選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再查找資料，分析問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。

選題主要有以下幾個(gè)基本途徑。

　　（1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題\ 　　小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，教師天天置身于教育現(xiàn)場(chǎng)，這是教育問(wèn)題的原發(fā)地。

比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題；如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序；如何對(duì)待學(xué)生間的差異等。

教師可以從自己感到不很滿(mǎn)意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問(wèn)題來(lái)建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”。

\ 　　面對(duì)諸多的實(shí)際問(wèn)題，教師究竟該選哪一個(gè)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究呢

這要從值得研究的問(wèn)題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。

當(dāng)問(wèn)題成為困難時(shí)，教師需要分析問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因是什么。

繼而查閱資料、學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。

這樣，教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就可以成為課題。

如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個(gè)課題：促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。

　　（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題\ 　　在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來(lái)。

　　（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題\ 　　教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)，挖掘一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的小課題。

　　（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題\ 　　研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。

這類(lèi)課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。

一般從教師自身感興趣的他人成果選題時(shí)，需注意可操作性。

　　（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題\ 　　教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析，這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。

這類(lèi)小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。

　　（7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題\ 　　這類(lèi)小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對(duì)教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。

研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。

　　2．搜集資料　　資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。

　　3．確定研究目標(biāo)與內(nèi)容\ 　　小課題研究，教師不僅要撰寫(xiě)詳細(xì)、規(guī)范的研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點(diǎn)，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實(shí)踐問(wèn)題，該課題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有哪些方面的改善。

　　4．實(shí)施研究　　教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。

應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。

原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。

況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。

因此，教師要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。

要特別注重教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善，可以提升教學(xué)實(shí)踐水平。

要注意邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正。

小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于教師個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著眼于解決問(wèn)題，改變思維方式，轉(zhuǎn)變行為，服務(wù)于日常教育教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師要注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專(zhuān)家引領(lǐng)。

同時(shí)，管理者要注重課題研究操作的個(gè)性化，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇、運(yùn)用適合自己的方法和策略去開(kāi)展研究，倡導(dǎo)有能力的教師嘗試運(yùn)用學(xué)術(shù)型研究方法開(kāi)展相關(guān)研究工作，但不強(qiáng)制要求。

　　5．表達(dá)研究成果\ 　　中小學(xué)教師應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式，應(yīng)鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述課題成果。

小課題研究倡導(dǎo)的成果表達(dá)方式很多，例如：教育敘事、論壇、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。

其實(shí)在講述成果的過(guò)程中，教師可以產(chǎn)生新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新思考。

\ 　　 三、小課題研究的一般管理流程\ 　　小課題研究過(guò)程簡(jiǎn)單，這對(duì)教學(xué)任務(wù)比較繁重的教師而言，心理上也就較容易接受，較容易入手，同時(shí)，讓教師感覺(jué)有用。

但是，這種研究也并不是自生自滅的，而是需要引導(dǎo)與管理，組織相關(guān)培訓(xùn)和課題研究指導(dǎo)工作。

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，如何來(lái)組織和管理“草根式”小課題呢

歸納起來(lái)，主要有以下步驟。

　　1．教師選題，填寫(xiě)《教師小課題研究報(bào)告單》（見(jiàn)附件），借以了解教師規(guī)劃的小課題研究的方向和步驟，還可以較好地提高教師的自我診斷能力。

　　2．教師以教研組為單位向?qū)W校教科室申報(bào)立項(xiàng)。

對(duì)教師提交上來(lái)的題目，管理者要進(jìn)行精心篩選，幫助教師把研究的題目定位在解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3．學(xué)校教科室研究，批準(zhǔn)立項(xiàng)，向申報(bào)者發(fā)立項(xiàng)研究通知書(shū)。

　　4．教師實(shí)施研究，積累研究過(guò)程資料。

教科室組織各種集體研討活動(dòng)，對(duì)教師的研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　5．階段性小結(jié)，開(kāi)展中期成果鑒定會(huì)，對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

　　6．結(jié)題。

教師向教科室提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究過(guò)程資料及成果資料并交教科室。

教科室組織有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

　　7．開(kāi)展課題成果推廣會(huì)，對(duì)研究成果進(jìn)行推廣和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、小課題研究的激勵(lì)措施　　1．管理者要注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)展小課題研究的氛圍\ 　　學(xué)校科研文化具有隱性的滲透力量，組織者應(yīng)設(shè)法引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。

管理者要幫助教師打破課題研究的神秘性，增強(qiáng)教師開(kāi)展小課題研究的信心。

同時(shí)，要考慮教師的能力、素養(yǎng)、時(shí)間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進(jìn)行研究，能不能將研究進(jìn)行到底。

因此，幫助教師從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃和目標(biāo)。

　　2．管理者應(yīng)多方為教師提供專(zhuān)業(yè)支持\ 　　比如，為了易于教師操作，理順?biāo)悸罚梢园蜒芯苛鞒谈闹瞥杀砀裥问剑龑?dǎo)教師建立科學(xué)的邏輯體系。

教師的時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間都是有限的，為了真正提高教研活動(dòng)的效果，可以讓常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成小課題，通過(guò)集體備課擬定出對(duì)策，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課中去實(shí)踐研究，通過(guò)研究討論加以改進(jìn)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題去攻關(guān)。

筆者主張個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，讓具有相同或相近課題的教師結(jié)合成“研究共同體”，一起分享、交流、實(shí)踐、提高，讓教師感受到研究的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

可以選取教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容，輪流上課和研討，增進(jìn)教師的相互了解，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

同時(shí)，利用教師研究論壇、互助交流活動(dòng)、博客等為教師提供輔助。

這可以在某種程度上降低教師對(duì)小課題研究的忙亂性，讓小課題研究與常規(guī)教研相輔相承，相得益彰，激發(fā)教師進(jìn)行小課題研究的興趣和積極性。

　　3．鼓勵(lì)教師用自己的方式去開(kāi)展研究\ 　　管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個(gè)體自我需求為出發(fā)點(diǎn)，高度呵護(hù)這種課題研究的自我化傾向性、個(gè)性屬性。

幫助教師根據(jù)自身關(guān)注點(diǎn)和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設(shè)計(jì)符合自身情況的研究計(jì)劃，允許教師過(guò)程操作的特色化，保護(hù)教師開(kāi)展研究的積極性。

　　4．注重成果評(píng)價(jià)多元化\ 　　基于普通教師的差異性，課題研究成果的評(píng)價(jià)定位不應(yīng)太高。

應(yīng)根據(jù)教師的能力來(lái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行多樣的成果總結(jié)。

教師對(duì)于自己研究結(jié)果的表述，不宜脫離自身的實(shí)際可能性去追求高深的理論闡述，應(yīng)該力求避免空洞、抽象和程式化，用自己的表現(xiàn)方式來(lái)展示成果。

要提倡生動(dòng)的案例和個(gè)性化的語(yǔ)言，提煉自己的經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

對(duì)高一級(jí)的課題申報(bào)，原則上是在小課題研究的基礎(chǔ)上提名，把教師完成課題研究狀況記入教師檔案，在評(píng)優(yōu)樹(shù)先中有所體現(xiàn)。

\ 　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師成為研究者的呼聲日益提高。

經(jīng)歷過(guò)小課題研究的教師認(rèn)為，小課題研究轉(zhuǎn)變了自己的工作習(xí)慣，重新認(rèn)識(shí)了多年來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，從只是埋頭工作，到學(xué)會(huì)反思，記錄總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，教師不再面對(duì)工作中的問(wèn)題發(fā)牢騷，而是積極尋求解決的辦法。

課題研究促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，坦誠(chéng)相待，分工合作。

把小課題研究作為自己的工作行為、思維方式，那么教師的專(zhuān)業(yè)水平必然會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

教師要實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”到“科研型”，由“教書(shū)匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變，就必須搞研究，尤其要搞小課題研究。

基于小課題研究的特點(diǎn)，可以做到教師“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究”，促進(jìn)一批科研成果的誕生和科研骨干的成長(zhǎng)。

　　5．表達(dá)研究成果\ 　　中小學(xué)教師應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式，應(yīng)鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述課題成果。

“草根式”小課題研究倡導(dǎo)的成果表達(dá)方式很多，例如：教育敘事、論壇、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。

其實(shí)在講述成果的過(guò)程中，教師可以產(chǎn)生新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新思考。

求關(guān)于食品安全的感悟200字

隨著科飛速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平越高,“無(wú)憂(yōu)”的人們對(duì)品安全與營(yíng)養(yǎng)也越來(lái)越重視.但在生活中還有很多人,尤其是中小學(xué)生在這方面做的不夠好.為了我們的身心健康,為了我們能茁壯成長(zhǎng),我在此談?wù)勛约簩?duì)“食品安全與營(yíng)養(yǎng)”問(wèn)題的見(jiàn)解.　　隨著物質(zhì)生活的改善,很多家庭把雞、鴨、魚(yú)、肉……等葷菜當(dāng)成主食.雖然說(shuō)葷菜能夠給我們補(bǔ)充蛋白質(zhì)、脂肪等人類(lèi)所需求的物質(zhì),但是光吃葷菜是不行的,君不見(jiàn),現(xiàn)實(shí)生活中的“大肥頭”和“小胖墩”越來(lái)越多了.蘿卜白菜等素菜雖價(jià)廉但物美,它含有維生素等對(duì)人體有益的物質(zhì),對(duì)我們身體起著至關(guān)重要的作用.因此,我們不僅要吃葷菜,還應(yīng)該多吃素菜.只有葷素搭配著吃,才能有益我們的健康.我們小學(xué)生,正處于長(zhǎng)身體的階段,更不能挑食.葷素搭配,更利健康.再就是我們?cè)诔燥垥r(shí),不能見(jiàn)到可口的飯菜就“大開(kāi)吃戒”,暴食暴飲,這樣做對(duì)我們的身體是有害的.　　不僅僅是營(yíng)養(yǎng)均衡問(wèn)題,中小學(xué)生的食品安全問(wèn)題也很?chē)?yán)峻.現(xiàn)在的學(xué)校周?chē)?小攤點(diǎn)上垃圾食品、“三無(wú)”食品比比皆是.我們說(shuō)的垃圾食品指的是方便面、火腿腸等高熱量、低營(yíng)養(yǎng)的食品;“三無(wú)”食品是指無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、無(wú)廠(chǎng)名廠(chǎng)址、無(wú)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的食品.中小學(xué)生食品安全意識(shí)薄弱,自我約束能力太差,把垃圾食品、“三無(wú)”食品當(dāng)零食已是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象.每天放學(xué),學(xué)生們都蜂擁而上,爭(zhēng)先恐后地買(mǎi)那些垃圾食品、“三無(wú)”食品.這些食品不但缺少營(yíng)養(yǎng),而且含有激素,不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),食用后會(huì)對(duì)身體造成傷害.美國(guó)曾經(jīng)有人做過(guò)一次實(shí)驗(yàn),連續(xù)30天只吃麥當(dāng)勞的食物,只喝麥當(dāng)勞的飲料,結(jié)果原本健康的他,體重急劇下降,肝、腎等器官也受到損傷.這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了吃垃圾食品的危害性.在此,我勸告大家不要三天兩頭地去麥當(dāng)勞、肯德基快餐店里大飽口福,吃那些高熱量、低營(yíng)養(yǎng)的食品,更不要吃其他垃圾食品、“三無(wú)”食品.　　請(qǐng)大家一定要記住均衡營(yíng)養(yǎng),不吃垃圾食品、“三無(wú)”食品.為了我們的健康,我要再次呼吁：大家一定要管住自己的嘴,懂得科學(xué)飲食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,吃得營(yíng)養(yǎng),吃出健康.

如何做課題心得，教師如何做課題學(xué)習(xí)心得，如何做微型

首先，做課題研究是時(shí)代發(fā)展的需要。

時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。

在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。

實(shí)踐表明一線(xiàn)教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀(guān)念，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益，而且，許多教師成了搞教育科研的最大受益者。

第二，解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。

這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題等

研究性學(xué)習(xí)后的感想要怎么寫(xiě)

在我看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)是個(gè)很有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能培養(yǎng)我們多方面的能力，提高了我們的社會(huì)實(shí)踐水平。

它能使我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)合作。

我對(duì)于“研究性”這個(gè)詞由比較膚淺的理解到有了較深的理解。

我對(duì)它的理解正是由于它教育了我很多，也使我明白到更多課堂上沒(méi)有明白的東西，正因?yàn)槿绱耍也艜?huì)認(rèn)真地做好研究性?xún)?nèi)的事情。

隨著研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們慢慢地感受到了喜悅。

不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)使我們學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

回顧一次次的失敗，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，我們感慨萬(wàn)千，真為自己擁有這一段美好的回憶感到慶幸、自豪。

我對(duì)這門(mén)課程很有興趣,它讓我受益匪淺.使我與同學(xué)之間的友誼更加深厚,希望以后能夠成功的完成每一項(xiàng)課題.以最方便的方法研究出這些課題. 這門(mén)課程教會(huì)了我們很多有用的東西,也讓我們從此更加細(xì)心的觀(guān)察生活中的每一件事情.這門(mén)課程讓我們成長(zhǎng)了不少,是我們精神上的寶貴財(cái)富!

研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。

這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。

這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。

一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。

組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。

我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。

比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于的，另一個(gè)找的，還有一個(gè)又找的，等等。

如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。

正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭约w的利益為主。

在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。

團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

　　高中生活原來(lái)是如此多彩的。

就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。

以往的教育主要以為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。

學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。

以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。

但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這對(duì)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。

同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。

我作為本組的組長(zhǎng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失。

幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。

我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。

這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。

經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。

　　我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。

我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

　　以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

對(duì)歷史的感悟

本次校本培訓(xùn)，我有如下心得。

【第1句】：課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。

這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。

這就是平常人們所說(shuō)的只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字。

而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。

再比如口語(yǔ)突破這個(gè)名稱(chēng)，設(shè)想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好像是語(yǔ)文，又好像是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是高中或者初中更沒(méi)辦法看出來(lái)。

能不能改為小學(xué)生口語(yǔ)突破英語(yǔ)教學(xué)模式研究。

總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。

因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。

有一個(gè)課題名稱(chēng)叫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

這次學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔、清楚，就不再贅述了。

【第2句】：課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。

這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。

建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式，改變一貫由教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的真締，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

【第3句】：課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。

并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

【第4句】：課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。

一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

給我一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的心得感想，高三總結(jié)用的。

200字左右。

其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂 作為一名高中生，身上肩負(fù)著升大學(xué)的重任，成天總是與題，與課本打交道，于是總想：我們學(xué)了這些知識(shí)，卻沒(méi)有深入實(shí)踐中運(yùn)用，不知所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

而且有時(shí)我們也會(huì)反思：難道我們學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付高考嗎

真正的素質(zhì)教育并不在于考試才是唯一的素質(zhì)和能力的測(cè)評(píng)手段，實(shí)踐應(yīng)該才是最好的明證。

如果等將來(lái)出身社會(huì)才來(lái)證明自己的話(huà)，也許許多人都有太多的悲哀和遺憾，所以我們何不從現(xiàn)在起，就隨時(shí)檢驗(yàn)自身，這是一種警鐘，也是催發(fā)我們上進(jìn)的號(hào)角。

有時(shí)我真想和許多同學(xué)一樣大聲疾呼：“我們不需要做考試的機(jī)器!”　　幸運(yùn)的是在教育行政部門(mén)的倡導(dǎo)和關(guān)注下，我們學(xué)校也很重視學(xué)生素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，并將這些計(jì)劃付諸行動(dòng)，鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都得到了培養(yǎng)自己能力和挖掘自身潛能的機(jī)會(huì) 。

實(shí)踐出真知

研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的驗(yàn)證。

通過(guò)調(diào)查研究從而得出結(jié)論，這就是研究性學(xué)習(xí)，我對(duì)于“研究性”這個(gè)詞由比較膚淺的理解到有了較深的理解。

我對(duì)它的理解正是由于它教育了我很多，也使我明白到更多課堂上沒(méi)有明白的東西，正因?yàn)槿绱耍也艜?huì)認(rèn)真地做好研究性?xún)?nèi)的事情。

研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查過(guò)程是艱辛而繁瑣的，須知一分耕耘一份收獲，要想取得好的調(diào)查結(jié)果，必定付出艱辛的勞動(dòng)。

在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，我收獲了許許多多寶貴的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受到了很多平日里看起來(lái)容易做起來(lái)難的事，比如社區(qū)服務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地研究等等。

剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對(duì)一些外出采訪(fǎng)的事宜還不甚了解，比如說(shuō)采訪(fǎng)時(shí)會(huì)遭到當(dāng)事人的拒絕，或者說(shuō)是什么沒(méi)有提前預(yù)約等等，所以從中我們意識(shí)到任何機(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人，做任何事情都要做好充分的準(zhǔn)備工作。

在以后的活動(dòng)中，這種情況也不再發(fā)生。

這就是我們的成長(zhǎng)，就是我們?cè)谏鐣?huì)上碰壁后汲取的教訓(xùn)。

這些教訓(xùn)都會(huì)化為我們珍貴的社會(huì)閱歷，在不久的將來(lái)，幫助我們成長(zhǎng)。

從小組各成員的個(gè)人感想來(lái)看，大家對(duì)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中遇到的挫折持有一定抵觸情緒，對(duì)碰壁后那種讓人不舒服的感覺(jué)表現(xiàn)得很不適應(yīng)。

雖然 我們常會(huì)碰到一些難以應(yīng)付的事，但我相信只要我們努力，我們敢面對(duì)，那么就沒(méi)什么是我們對(duì)付不了的。

在調(diào)查中，我們也有過(guò)分歧，但我們經(jīng)過(guò)調(diào)解與協(xié)商后，我們又重新鼓足了勇氣，繼續(xù)我們的調(diào)查工作，調(diào)查也不是一件容易的事。

其實(shí)在調(diào)查中最難的還是研究成果的寫(xiě)作問(wèn)題，當(dāng)我們第一次接到這個(gè)課題時(shí)就感到束手無(wú)策。

我們只有靠自己動(dòng)腦以及請(qǐng)教老師解決寫(xiě)作問(wèn)題，從中也鍛煉了我們的寫(xiě)作能力，特別是在采訪(fǎng)的同時(shí)，也鍛煉了我們的膽量。

　在這次活動(dòng)中，我更加意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)需要豐富多彩的個(gè)性，而個(gè)性間個(gè)性的多樣性、獨(dú)特性，使人與人之間的聯(lián)系和合作成為當(dāng)今社會(huì)所必須。

任何個(gè)人的能力畢竟很有限，自我與他人間的獨(dú)立性、異質(zhì)性，只有相互理解合作、碰撞激蕩才會(huì)創(chuàng)造出更新、更高的價(jià)值。

它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。

它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。

團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠?qū)F(tuán)體中每個(gè)成員的心緊緊地系在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。

俗話(huà)說(shuō)，眾人拾柴火焰高。

任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。

這種實(shí)踐，不僅僅是以“物”為對(duì)象的交往實(shí)踐，更應(yīng)包括人與人層面上的交往實(shí)踐。

而且通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，我們真正懂得了創(chuàng)新教育的重要意義，真正做到了“不唯書(shū)、不唯師”，主動(dòng)自覺(jué)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，幫助我們樹(shù)立了自信，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到人人都有無(wú)限的創(chuàng)造潛能，書(shū)本上所學(xué)的東西通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，更能體現(xiàn)其價(jià)值，更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復(fù)地過(guò)著同一模式的生活，每天都在學(xué)校、食堂、宿舍之間來(lái)來(lái)往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。

而自從參加了研究活動(dòng)之后，隔三差五就要外出采訪(fǎng)、調(diào)查，采訪(fǎng)期間可以盡情放松被作業(yè)，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學(xué)到一些課本上所從未學(xué)到過(guò)的知識(shí)，了解一些民風(fēng)民情，這樣既開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了獨(dú)立處事的能力。

“只要功夫深，鐵棒磨成針”這個(gè)成語(yǔ)沿用到今天，幾乎是家喻戶(hù)曉了，它告訴人們：恒心是成功的必備條件，這個(gè)成語(yǔ)在我們寫(xiě)報(bào)告中仍然體現(xiàn)出來(lái)了，它在成功中有著不可抹滅的作用，我們的調(diào)查報(bào)告需要大量的數(shù)據(jù)證實(shí)，可學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的，必須自己去調(diào)查，當(dāng)我們一次次被人拒之門(mén)外，遭到別人的不理解甚至責(zé)罵時(shí)，大家真想放棄，可是，如果我們放棄了，那以前的辛苦不都付之東流了嗎

在其中支撐我們永不放棄的力量便是恒心，我們都明白“吃盡苦中苦，方知甜上甜”的道理，事業(yè)的成功，需要付出漫長(zhǎng)的歲月和超長(zhǎng)的代價(jià)。

當(dāng)我們拿著寫(xiě)好的報(bào)告時(shí)，大家都沉默了，因?yàn)樵谶@份報(bào)告的背面隱藏了我們多少心血、多少心酸與淚水，這其中的滋味只有我們自己清楚、自己明白。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

”終于做好這份報(bào)告，只有看見(jiàn)這份報(bào)告時(shí)我們才會(huì)感到一絲安慰，在這征途中如果沒(méi)有恒心，在這征途中如果沒(méi)有恒心，是不可能寫(xiě)出來(lái)的。

　　如果沒(méi)有持之以恒的精神，就不可能獲得成功，就不能達(dá)到自己的目的。

　　在今天我們學(xué)習(xí)也是需要恒心的，因?yàn)橹R(shí)是從一個(gè)字、一道題、一本書(shū)、一門(mén)課，日積月累，一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的，如果沒(méi)有恒心，不從“一”開(kāi)始，不進(jìn)行堅(jiān)持不懈的的積累，想一鳴驚人，那只是空想。

　　人生的道路上沒(méi)有平坦的大道，探求真理的長(zhǎng)河有無(wú)數(shù)礁石、險(xiǎn)灘，只有不畏艱難、勇于攀登的人，才能登上高峰。

　　偉大的革命導(dǎo)師馬克思，50多歲了，還堅(jiān)持學(xué)習(xí)俄文就是他逝世前也依然在看書(shū)、學(xué)習(xí)，正是因?yàn)楹阈乃艜?huì)博聞強(qiáng)記，花費(fèi)40年的心血寫(xiě)出了《資本論》這樣的巨著。

　　哪有一躍而上的高峰，哪有一步登天的先例

成功之花，都是用汗水辛勤澆灌出來(lái)的，只有鍥而不舍的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

　 隨著研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們慢慢地感受到了喜悅。

不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)使我們學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

回顧一次次的失敗，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，我們感慨萬(wàn)千，真為自己擁有這一段美好的回憶感到慶幸、自豪。

我對(duì)這門(mén)課程很有興趣,它讓我受益匪淺.使我與同學(xué)之間的友誼更加深厚,希望以后能夠成功的完成每一項(xiàng)課題.以最方便的方法研究出這些課題. 這門(mén)課程教會(huì)了我們很多有用的東西,也讓我們從此更加細(xì)心的觀(guān)察生活中的每一件事情.這門(mén)課程讓我們成長(zhǎng)了不少,是我們精神上的寶貴財(cái)富! 有名字什麼的自己改一下就是了

小學(xué)生食品安全心得體會(huì)100字

民以食為天，食以安為先。

目前，在學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)的食品店，最喜歡用各式各樣花花綠綠的食品吸引我們學(xué)生。

然而，食以潔為先，食以安為本，我們少年兒童食品的質(zhì)量和安全已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了積極宣傳《中華人民共和國(guó)食品安全法》，創(chuàng)造和-諧的校園食品消費(fèi)氛圍，構(gòu)建安全的校園食品消費(fèi)環(huán)境，我們要做到如下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

我們要利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)食品安全法》及其它的食品安全常識(shí)，積累一些食品安全知識(shí)，提高自己的辨識(shí)能力，尤其是對(duì)“無(wú)廠(chǎng)名、無(wú)廠(chǎng)址、無(wú)生產(chǎn)日期”的“三無(wú)”食品的辨識(shí)能力，充分認(rèn)識(shí)到“三無(wú)”、過(guò)期、不潔等食品的危害性。

二、增強(qiáng)意識(shí)，自覺(jué)抵制。

切實(shí)增強(qiáng)我們的食品安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在校園內(nèi)營(yíng)造人人講究飲食安全的氛圍，自覺(jué)抵制“三無(wú)”食品、無(wú)“QS”標(biāo)志的食品和其它垃圾食品，堅(jiān)決不購(gòu)買(mǎi)不健康的食品，也要教育自己的親人、朋友和同學(xué)積極抵制這些不健康食品。