綠色讀書方面內容

綠色閱讀的是豐富的承優化，傳授科學知識，傳遞真情，傳導高尚情操，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀……這些均符合綠色閱讀理念。

閱讀正版、抵制盜版，是綠色閱讀的基本要求。

對廣大少年兒童而言，綠色閱讀尤為重要；對政府有關部門及社會各界而言，為兒童綠色閱讀提供設施建設與環境保護責無旁貸。

首先，兒童綠色閱讀離不開作者與出版者的支持。

作者與出版社是綠色閱讀的供給方，這是提供綠色閱讀產品的源頭。

我國有許多優秀的兒童文學作家，如曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪、金波等，有許多著名的少兒出版社，如中國少年兒童出版社、接力出版社、浙江少年兒童出版社等，為我國及世界兒童閱讀奉獻了眾多的優質作品。

但是，我們也應該看到，在兒童圖書的供給側，還存在一些需要改進的不足，如兒童科普圖書、動漫圖書、圖畫圖書等的原創能力比較薄弱，引進圖書占據兒童閱讀市場的重要位置。

雖然引進海外出版物必不可少，也非常重要，但是如果占據國內市場主導地位則不能不令人擔憂，總不能讓我們的孩子一邊喝洋奶粉，一邊讀外來出版物度過童年。

因此，加強兒童原創圖書的創作與出版能力，為中國兒童提供更多的反映中國文化、中國元素、中國風格、中國思維的圖書，是實現綠色閱讀的重要方面。

其次，兒童綠色閱讀離不開各級政府部門的支持。

凈化出版物市場，包括網絡出版市場，打擊盜版、色情、低俗等非法出版物，為兒童綠色閱讀提供外在環境的保護是政府的職責；為兒童，特別是邊遠地區、貧困地區及留守兒童等的綠色閱讀提供保障也是政府的職責。

在許多貧困地區、邊遠地區，雖然建立了農家書屋等閱讀設施，但是兒童讀物數量不足、更新不及時的問題仍然存在。

美國提出讓5歲前兒童讀1000本圖書的目標，對我們來說也許太高，我們不能給每個孩子提供1000本圖書，但提供500本行不行，提供100本行不行

政府有關部門要把兒童精神食糧的供給作為一項重要工作來抓，可以動員各種社會資源為兒童閱讀創造條件。

第三，兒童綠色閱讀離不開學校的支持。

中小學校在兒童閱讀習慣的養成與閱讀能力的培養方面，具有十分重要的作用，老師是閱讀的示范者、引領者、推廣者，要給孩子們自由閱讀的空間，要讓學校的圖書館、閱覽室、圖書角成為綠色閱讀的基地。

第四，兒童綠色閱讀離不開家長的支持。

家長是孩子閱讀的啟蒙者，學齡前兒童的閱讀主要是通過親子閱讀的方式完成的。

家長也是兒童閱讀“第一口奶”的提供者，對兒童閱讀興趣、閱讀口味的養成至關重要，愿所有的家長每天拿出一點時間，與子女一起閱讀，在“悅讀”中成長。

第五，兒童綠色閱讀離不開兒童自身的支持。

推動綠色閱讀既要發揮作者、出版單位、學校、政府、家長等各外在因素的作用，更要注重兒童的主體作用。

現代兒童心智的發育比我們想象的快，對閱讀的需求比我們想象的多，我們必須及時滿足他們合理、正常的閱讀需求，才能使他們遠離不健康的出版物。

杜郎口教學模式的優缺點。

杜郎口教學模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創的“三三六”自主學習的高效課堂模式。

目錄形成過程第一階段第二階段第三階段基本理念基本內容教學原則實踐特點兩大模式課堂流程預習課展示課反饋課成功解析形成背景模式特點模式啟示形成過程 第一階段 第二階段 第三階段基本理念 基本內容 教學原則 實踐特點 兩大模式 課堂流程 預習課 展示課 反饋課成功解析 形成背景 模式特點 模式啟示展開 　　[1]編輯本段形成過程　　杜郎口中學教學模式經過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。

第一階段　　（絕境中的掙扎：讓學生“動”起來） 　　1997年4月-2000年7月——改革醞釀階段 　　1997年4月，崔其升被調到困難重重的杜口中學，敢于創新的他，首先從穩定教學秩序入手，不斷探索教學改革的路子。

1999-2000年，以改革課堂教學組織形式為突破口，每個班級分成六個學習小組；時間模式為“0+45”（教師不講，學生自學，開始一個星期，帶有強制性）害怕失敗的教師誰也不愿做第一個吃螃蟹的人；“10+35”（教師的點撥、引導，學生的全程、積極參與），經過部分骨干教師的積極探索和實踐，心存疑慮的教師們慢慢開始逐漸接受。

第二階段　　(整體推進：把課堂還給學生） 　　2000年8月-2003年7月——改革攻關階段 　　2000年8月-2003年7月，定期舉辦教師論壇，名師帶動工程起步，拜師學藝，課堂大比武，促進教師全員提高。

　　邀請教學研究人員來學校作輔導報告、評課指導，提高全體教師的能力，開拓視野。

　　改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學生積極舉手發言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創新；笑逐眼開，歡樂課堂。

課堂學生活動面達80%。

　　2003年7月，縣教育局對全縣21處初中綜合考評，杜郎口中學躍升至第二名。

第三階段　　（日臻成熟：“336模式”的誕生） 　　2003年7月至今——模式初步成型階段 　　2003年10月，縣局召開中、小學教學工作會議和教育科研會議，分別邀請市局有關專家王秋云、馮明才、張興利到會作學術報告。

會上，縣教育局作出“遠學洋思，近學杜口”的決定。

　　2003年底，市教育局孟昭星局長開始關注杜口中學，對《杜口中學“10+35”課堂教學模式》作出指示：邀請專家進行廣泛論證，逐步規范并在全市推廣。

　　2004年11月，全市初中教學工作會在我縣舉行。

杜口中學24個教學班的課堂同時向400多與會者開放展示，引起轟動。

　　會后，王秋云主任和聊城大學教育學院的學者到考察調研，他們的評價是“當今教改，唯我杜郎。

” 　　2004年12月20日，省教科所亓殿強副所長、許愛紅主任、劉延梅主任等專家到杜口中學聽課、座談、調研，用“革命性的”、“震動”、“振奮”、“震撼”等詞語肯定杜口中學的課堂教學改革。

　　2005年3月18-19日，省教科所陳培瑞書記、劉吉林主任、許愛紅主任、劉延梅主任到杜口中學調研，縣委、縣政府主要領導侯軍、任曉旺等，市局孟局、史局等接待省專家一行。

　　2005年4月21日，由許愛紅、劉延梅、劉吉林撰寫的《農村中學課堂教學模式的重大變革——解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式》定稿會在杜口中學召開。

市教育局督學李正和縣委副書記王維華等領導出席。

《當代教育科學》2005年第11期以18000余字的巨幅發表該文。

　　2005年9月27日，國家督學馬釗、省教科所所長王積眾率領由省教科所、省教研室、省教育學會、《山東教育》雜志編輯部有關專家組成工作組到杜郎口中學現場辦公，聽課、座談、調研，進一步肯定杜口中學的課堂教學改革，并和市、縣領導敲定了11月11-12日在杜口中學召開全省教育科研會議的相關問題。

副市長董金剛、市教育局孟昭星局長、史兆海副局長以及縣委、縣政府主要領導出席會議。

此后，董市長、市局和縣政府領導多次到杜口中學現場辦公，協調解決有關的問題。

　　2005年10月25日省教育廳陳光華副廳長、基礎教育處杜處長和董市長、孟局長、史局長到杜口中學考察，對杜口中學的改革給于高度評價。

　　2005年11月12日，全省農村教育教學改革現場會在杜郎口中學召開。

　　改革教學模式，創新教學方法，使學校連續多年教學成績名列前茅，特別升入高中以后的學生，明顯看出優勢，茌平一中前百名的學生中，這個學校輸送的學生所站比例具有很大優勢。

“三三六”自主學習新模式譜寫出杜郎口中學的新篇章。

編輯本段基本理念　　“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。

變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀。

編輯本段基本內容　　杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

編輯本段教學原則　　

【第1句】：民主性：教師不是高高在上知識的統領者，也不存有話語霸權，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。

以相信學生、發動學生、利用學生、發展學生為宗旨，學會對話、商量、征求甚至請教、道歉。

高舉尊重大旗，實施感動教育，創設民主、寬松、自主、和諧的良好環境。

【第2句】：問題性：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創新性、實踐性，是學生學習知識，訓練思維，增長智慧，培養能力，造就人格的基本組成部分。

讓學生發現問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。

學生在解決問題中產生興趣、動力。

【第3句】：創新性：培養學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發他們的求變、求異、求新、求奇的內驅力，營造一種標新立異、創新超凡的競爭氛圍。

樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風光在險峰的風氣。

【第4句】：拓展性：以教材為例子，要注重知識的源頭、過程、聯系、結合，以本節知識為核心作好輻射與延伸，引發學生浮想聯翩，上接下連，左顧右盼，構建網絡，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢。

【第5句】：嘗試性：高明的教師引導學生走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。

教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。

懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。

【第6句】：實踐性：學習切實注意聯系實際，運用活生生的事例，學生的生活經歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結、把握事物的本質，要注重學生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學得好。

【第7句】：技巧性。

任何事物都有內在的特點、規律，學習過程中要善于發現、總結知識內在的技巧，分清層次，記住要點，開展好相應總結，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規律、抓特征。

【第8句】：全員性。

不搞精英教學，對每一個學生負責，尤其對薄弱生要倍加關愛，盡最大可能提供方便、機會，讓其展示自我，樹立信心，培養其勇敢精神和競爭意識，分層次教學，合理安排不同任務，逐漸縮小優弱差距，力爭讓最后一名也能成才。

【第9句】：主體性。

把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。

學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。

【第10句】：合作性。

師生、生生、組生、組組、優弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

編輯本段實踐特點　　

【第1句】：關注全體學生的生存能力 　　注重培養學生良好的學習習慣、學習能力。

幫助學生建立明確持久的學習動機，引領學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀習慣、書寫習慣、語言習慣等，達到知識和能力的共同進步，提高學習效率，培養學生的生存能力。

【第2句】：關注全體學生的生存狀態 　　教學改革關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力，真正能夠確立學生在學習生活中的主體地位，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，形成持久的情感內驅力，從而有利于其個體的自我學習、自我發展、自我實現。

【第3句】：關注全體學生的生命價值 　　教師寬容和鼓勵學生不合常規的課堂表現。

鼓勵學生大膽質疑，不唯師、不唯書、不迷信權威，培養學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現提升學生創新品質的目標。

改革立足于其個體的自我學習、自我發展、自我實現。

編輯本段兩大模式　　“三三六”或“10+35”模式 　　“三三六”自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

　　所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流； 　　所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等； 　　所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

　　預習模塊主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點，并初步達成學習目標。

　　展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

　　反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。

　　“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。

他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。

[2]編輯本段課堂流程預習課　　預習課是杜郎口教學模式的預習模塊，是教育教學的重要起點。

　　在杜郎口學校有這樣一條規定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。

　　在預習課中，教師首先分發預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節等，在課堂中的一般操作如下： 　　第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內的多媒體上網查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

　　第二，小組長帶領組員進一步細化預習提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。

學生也可以自由發言，向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

　　第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。

　　第四：學生以組為單位，把自己組分配到的任務進行文本知識的講解、分析、拓展，學生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

　　第五：學生做一些典型題目進行預習反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎闖關和能力升級兩部分。

學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。

　　第六：課堂小節。

學生自由發言，說出自己在本節課中的收獲，還可以提出不同的見解，發表不同的看法，師生共同互動。

　　最后，教師綜合學生在本節課的知識掌握情況，對下一節課的內容提前做好預設。

展示課　　展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。

　　一般是遵循展示課上的六環節來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發學生潛能的問題，體現在預習提綱上的多數是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題；二是選取有價值，有代表性的問題進行展示。

展示過程如下： 　　（一）預習交流（1~2分鐘）。

目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學生順利的完成本節課的任務掃清知識上的障礙，一般通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

　　（二）確立目標（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據此說出本節課的目標和重難點，展示課上的目標與預習課上的目標不完全不同，展示課上的目標除了基本知識與基本技能之外，更側重的是規律和方法的總結，以讓學生形成技能和技巧。

　　（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優生點評、拓展，學會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環節需要注意的是：①各組任務盡可能的均衡，每個小組分配任務的多少應根據題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規律和方法較少則一組分一個題目。

②明確完成任務所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經常采取評比、報道的方式，根據各組同學完成任務的快和慢，版面設計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。

　　（四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。

展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。

　　在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性，教師們通常采取各種評比方式，比如小組內全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。

最后，根據各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。

　　（五）穿插鞏固 (3分鐘)：學生展示完后，給學生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。

　　（六）達標測評 （5分鐘）：可以是學生談收獲，大致內容為“通過本節課，我學到了什么，還有什么問題，向其他同學請教”等，也可以是教師根據展示情況設置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。

反饋課　　新授課的反饋，一般當作下一節預習前的一個環節，教師抽取上一節課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優補差的一種好方法，注意：相鄰學生之間不完成相同的題目。

各小組長上黑板上對自己組的板演同學分板塊進行指導，隨時發現問題，解決問題，并在學生反饋完后，點評自己組員的板演情況，教師對于出錯多的共性問題進行點評、強調，并根據學生的實際情況或進一步訓練、強化一節課，或進入下一節課的預習[3]。

編輯本段成功解析形成背景　　杜郎口教學模式創造出了教育教學的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農村教育教學雙差校問題校起死回生。

　　杜郎口中學是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮的初級中學，1996年時，該校以亂聞名，面臨即將被撤并的窘境。

1997年始，在崔其升校長帶領下，該校針對課堂教學進行了一系列改革，圍繞落實學生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學習模式，取得了顯著的成效，由原來全縣倒數一二名上升到前三位，一躍而成茌平縣初中教育教學的“東方明珠”，連年被評為“教書育人”先進單位。

聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，被山東省教科所稱為農村教學改革的先進典型。

　　該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導，考核教師以課堂教學的優劣作為根本依據，衡量教師教學成績的重要指標是參與課堂教學活動人數除以班級總人數的比例。

基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發展”的認識，對學生的課堂學習評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學模式，逐步完善為“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現提升，穿插鞏固，達標測評）。

其改革教學的根本理念是“以人為本，關注生命”，據此提出了“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展負責”、“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”。

模式特點　　

【第1句】：杜郎口教學模式的課堂特點 　　①預習（或自學）是最重要的環節。

　　學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。

預習就是正課，自學就是正課。

　　②“先學后交，當堂達標”。

　　“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。

　　教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

　　③目標性、目的性強。

　　有預設目標，有預習提綱。

體現了目標教學的精髓。

　　④課堂評價直接實際，導向明確 　　用學生每節課參與的人次數（參與度）來評價本節課

　　⑤學生建立“一幫一”學習制度。

　　共同捆綁記分

形成“共同體”

考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

【第2句】：杜郎口教學模式的課堂角色轉變 　　①黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權是學生的；疑難問題的發現權是學生的。

　　②營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

　　③真正落實“三講三不講”。

　　④教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。

　　杜郎口教學模式與傳統課堂、低效課堂進行比較，不難發現，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。

雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半。

多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。

一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。

但怎么講

尤其是講多少

是需要認真研究的問題。

課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。

講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結合的方式。

【第3句】：杜郎口教學模式的精神支柱 　　①勵志：激發斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。

（有氧學習） 　　A:是讓本次自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸的志氣轉為行動

　　B：中考，離我有多遠

（時間）我，距中考有多遠

（實力） 　　C：別人都在進步，你還在等什么

　　②敬業：取得教學成績的基本前提（主動工作） 　　一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。

艱苦環境，簡陋設施搞改革。

　　A：幾乎無獎金。

　　B：公示欄：每天公布上課情況、晚自習情況。

　　C：支 撐：團隊精神，集體榮譽感。

　　③總結：校本提升（享受榮譽） 　　不斷地反思，不斷地總結，不斷地形成經驗，不斷地推出成果。

模式啟示　　

【第1句】：課堂能改，必須改。

【第2句】：課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。

課堂真正的還給了學生。

杜郎口經驗讓我們感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。

這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。

學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。

【第3句】：充分相信學生的能力。

我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

【第4句】：課堂的備課是至關重要的。

采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。

另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

【第5句】：每堂課最后，應當增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學習方法向全班作匯報，在教學過程中既培養學生學會“善思”，又激起了學生歸納學習方法的積極性，逐漸養成勇于解決問題的習慣。

【第6句】：教學過程中，要密切關注所有學生的表現，在班級中成立學生學習小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。

好差結合，好幫差結對子。

考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

尤其充分關注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

缺點自己總結吧

（首師大版）三年級品德與社會上冊教案 我和同學

第三單元： 愛在校園單元內容:本單元設計了4個學習主題： ‘同學’這個稱呼真好 ① 我和同學 同學之間故事真多 言而有信 同學更親 我眼中的老師② 愛我們的老師 向老師表達我們的愛 愛老師到永遠 夸夸我的班集體③ 我愛班集體 我為集體做什么 集體活動真快樂在發展④ 我為學校自豪 我愛學校這一景 我以學校為榮第三單元總體思路： 單元內容總體是以“愛”為主要線索進行編寫的。

從同學之間相處的愛講起，進而講師生之間的愛、學生對班集體的愛以及學生對學校愛，總體內容貫穿著愛的情感，講述著愛的故事，激發著愛的動機，體現“愛在校園”的主題主題一 我和同學教學目標

【第1句】：使學生懂得和自己在同一個學校學習的伙伴，才可稱作是自己的“同學”。

【第2句】：感受同學之間的親密和友愛之情，體會真誠相待、互相理解、講信用的可貴。

【第3句】：學會關心、幫助、尊重、理解同學，與同學友好相處。

重點:交流、討論、游戲。

難點: 自己找到更多的好朋友。

體會到朋友之間的快樂。

第一課時：（）：一、談話交流同學們，現在已經是三年級的孩子了，在過去的兩年中，同學們一起學習，，團結友愛，互相幫助，結下了深厚的友誼。

這節課，我們來說一說你和同學。

你喜歡合同學在一起嗎

你們在一起都做什么

學生相互交流。

可以講述，表演，繪畫……用你喜歡的方式表達。

你和同學在一起可以做那么多的事情，那和同學在一起的時候你感受到了什么

說一說二、體驗活動通過同學們的交流，這時，你心里有什么感受

同學們在一起互相學習，共同進步。

誰說說什么就是什么是同學呀出示兒歌 同學三、 我們在學校以驚呆了這么長的時間，每天在學校和我們相處最多的除了老師就是我們的同學了，我們天天在一起，肯定會發生很多的故事，講講你和同學的故事 將自己和同學之間的故事誰說說怎樣和同學相處呢

板書：熱情 友愛 解難 鼓勵 關心我們和同學在一起，有高興的時候，也會有模擦的時候，當你和同學有了矛盾，不愉快的時候，你怎么辦

說說你的體會四、 討論遇到下面的情況，你會怎么做

怎樣解決同學之間的沖突呢

我和同學一起學習 互相幫助 共同進步第二課時 ()教學目標知識讓學生之間懂得相互理解、相互尊重。

能力讓學生能夠相互理解，正確處理同學之間的矛盾。

態度情感同學之間相互理解，愉快相處。

教學方法交流、討論、體驗。

重點讓學生懂得在學校生活應該互相交流、尊重、寬容。

難點在學習生活中，同學之間能夠相互理解。

媒體使用教具學具一、活動體驗同學們，在一起既高興又快樂，但有時也會發生一些小誤會。

這個時候應該怎樣辦呢

教師出示提示（1）下課的時候，不小心碰了同學，你會怎樣辦

（2）你借給同學的書讓同學弄丟了，你會怎么辦

二、情感體驗同學之間經常會遇到一些問題，一些煩惱，這就需要大家一起來解決。

如果你和小朋友遇到下面的情況，你們怎樣解決呢

生活中這樣的事情很多很多，那么我們應該怎樣解決同學之間的沖突呢

三、小結、同學們，好朋友在一起，有歡樂，有煩惱，只要同學們相互理解，會使你每一天都快樂無比。

舉生活中的事說一說，你是怎樣解決的

學生發表自己的意見，并且相互交流。

學生說同學之間該怎樣相處。

和好朋友選擇其中的一種情況，討論你們會怎樣做呢

同學之間交流。

學生自己思考。

動手寫在51頁。

“我的看法”里面。

寫完后小組同學相互交流。

相互理解友愛 尊重 寬容實驗實踐設計 同學之間發生矛盾互相理解，與同學愉快相處。

主題二 愛我們的老師教學目標

【第1句】：感受到校園中，老師和工作人員對我們的愛，知道學生為什么要愛老師。

【第2句】：從小懂得要尊敬老師、尊重學校工作人員的勞動。

知道永遠愛老師、尊敬老師是做人的應有的好品質，是我國的傳統美德。

【第3句】：對老師有禮貌、關心老師、接受老師的正確教導、不忘老師的教育之恩。

【第4句】：真誠感激老師的愛，學會向老師表達愛。

是以學生對老師的觀察了解、感受入手，讓學生在親身感受和體會老師的愛中領悟為什么要尊敬老師；在尊師活動中感悟怎樣尊敬老師、尊重學校的工作人員，明確尊師的做法，強化尊師的道理。

：第一課時：（ 一、 今天我們學習主題二，愛我們的老師，誰能說說我們為什么要愛我們的老師學生討論，說一說二、在你的眼中，你認為老師是什么樣子的

說一說老師像“嚴父” “慈母”“衛士”“園丁”三、畫畫你眼中的老師第二課時：（） 一、既然我們愛我們的老師，就應該讓老師知道我們對老師的愛，請想一想，怎么樣讓老師知道你對他們的愛，說一說 給老師寫便條，送賀卡等二、給老師制作獎狀1 看制作獎狀要注意的2 看獎狀的例子3 自己設計制作獎狀三、對下面的行為你有什么看法，說一說1 背后議論老師2 為老師服務3 頂撞老師4 不看老師的評語。

四、了解一些尊師愛師的故事1 讀故事，談感想2 講講你知道的故事3 詩歌：祝老師節日快樂 4 了解教師節主題三 我愛班級體一、 教學目標：

【第1句】：使學生知道自己是集體中的一員，懂得集體生活是民主平等的。

【第2句】：感受集體的溫暖，增強。

明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。

【第3句】：關心集體、積極參加集體活動、維護集體榮譽、對自己承擔的任務負責，遵守活動的規則和紀律。

【第4句】：培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

二、教學重點：

【第1句】：通過學生對班集體及其成員的了解，激發熱愛班集體的情感，樹立學生的集體責任感和榮譽感。

【第2句】：讓學生體會到參加集體活動的快樂，知道參加集體活動好處多。

三、教學準備：

【第1句】：學生準備：（1）制作光榮卡（2）觀察班里最近做好事的情況，收集一些典型事例。

（3）了解班里都參加過哪些集體活動。

：（） 一、導入：

【第1句】：同學們，認識照片上的人嗎

都有誰

【第2句】：這是我們三一班的合影照，是由全體同學和班主任老師組成的班集體。

【第3句】：在這個班集體中同學們已經共同生活三年多了，你們愛這個班集體嗎

那我們就一起夸夸我們的班集體，夸一夸我們的同學吧

（板書課題：我愛班集體）二、新授：（一）夸夸我的班集體設想生會從如下幾個方面回答：

【第1句】：集體榮譽靠大家生：我們班獲得過許多獎勵，如：……（板書：集體榮譽）師：（教師帶頭鼓掌）真了不起，老師祝賀你們。

師：老師這有一張照片，請你們看一看。

生：這是我們在表演的節目。

師：你們的節目給我留下了深刻的印象，學校雖然表揚了你們，但沒有發榮譽證書，這算集體榮譽嗎

生：算

師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。

師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些共獻

生1：我是升旗手，課下我反復練習。

生2：在學校的踢毽子比賽中我獲得了優異的成績。

生3：我生病了還堅持參加學校的廣播操比賽活動。

師：集體榮譽靠大家共同努力才能獲得。

（板書：靠大家）這位同學克服困難，堅持參加比賽，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。

生4：我參加了學校組織的放風箏比賽師:(指名回答)你參加了比賽嗎

生：沒有。

師：那在活動中你做了什么

生：我坐在旁邊，給他們喊加油。

師：他這樣做算是為集體出力了嗎

生：應該算，因為有了同學們的鼓勁，我們才有信心獲勝。

師：在有些活動中，因為人數的限制，不可能每一個同學都參加，但能為集體出主意，想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。

師：在有些集體活動中，有時也會發生集體利益和個人利益發生沖突、矛盾的時候，你會怎么辦

我們看看書中的小龍是怎么做的

（1）生自由讀61頁方框里的短文（2）師提問：小龍為什么會這么做

（3）小結：（小龍是一名短跑的猛將，本是準備奪冠的，可是當班上跑200米接力的一位同學突然腿抽筋不能上場的情況下，小龍毅然放棄個人項目，頂替那位同學，為班級200米接力奪冠。

）說明當個人利益和集體利益發生矛盾時，應該首先服從集體利益。

【第2句】：集體是溫暖的大家庭生1：有一次我忘帶畫筆了，xx主動借給了我生2：我數學學得不好，班里成立了互幫小組，我的數學成績明顯提高了。

生3：我生病了，班主任和同學們給我買藥，送我回家。

……師：看來我們每個人都感受到了集體的溫暖。

老師這有“一封特殊的信”，你們想不想看。

（1）出示課件:一封特殊的信（2）提問：看完這封信后，你有什么感受

（3）生自由發言，師小結：集體給予了我們每個人關心和幫助，集體真是溫暖的大家庭。

（板書：是溫暖的大家庭）

【第3句】：集體中的民主生活（1）這部分內容如果學生答不出，可以教師引導：在班集體中有哪些事情我們自己說了算

（2）小組討論說一說，然后回答問題。

（3）小結：集體生活是民主平等的。

（板書：是民主平等的）（注：夸夸我的班集體這部分學生的回答可能千差萬別，教師要靈活掌握，并引導學生主要從這三個方面來回答。

）小結過渡：我們在這個溫馨和睦、民主平等的大集體中生活了三年多，那在班里你有為集體服務的崗位嗎

你是怎樣做的

（二）我為集體做什么

【第1句】：生1：我是衛生委員，每天負責班里的衛生情況……生2:我是數學課代表，我負責收發作業本，并提醒同學們按時完成作業，以及修改作業……生3：我是…………師：你們做得都非常好，可是班里這么多同學，不可能每個人都有職務，沒有職務的同學就什么都不用負責了嗎

生：不是，他們可以監督檢查，還可以為班里做力所能及的事情……師：出示圖片：問：誰該管

生：他們都該管。

師：我們每個同學都是班集體中的一員，每個人對集體的事都要關心、盡責任。

對于這樣經常主動為班級做好事、做實事的人我們要給予表揚。

那么下面我們就當個“小小偵探”來調查一下最近為班上做好事的同學，好不好

【第2句】：活動一：小小偵探（1）小組討論：調查出一兩件好事，看看這是誰做的

（2）學生匯報（3）師：在這里，我要代表全班同學對為班集體做過好事的同學說一聲：謝謝，希望你們一如既往地為集體服務。

同學們，這是咱們調查到的好事，可總有大家調查不到的情況，下面我們就來個“大揭秘”活動。

【第3句】：活動二：大揭秘（1）出示課件：大揭秘要求，見課本63頁（2）出示書寫范例（3）猜謎游戲（4）小結：原來班上有這么多好人好事，我們把這些好事制成吧

再起個好聽的名字，出示課件：眾人拾柴火焰高。

（這個環節要求學生全員參與，在每個人講自己所做的好事時，要引導學生談做這件好事的想法，為什么做這件事，挖掘為集體服務、為集體負責的好思想。

有的同學原來沒有為集體做過什么事，在這教師要做出正確的引導，可以讓學生寫出準備做的好事。

）三、總結：通過今天的活動，同學們進一步了解了班集體及其成員，懂得了應該如何處理個人與集體的關系，懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。

從今天開始，我們就應該以“集體榮，我榮;集體衰，我恥”的態度時時提醒自己，為集體貢獻自己的力量。

四：：集體榮譽靠大家 我愛班集體 集體是溫暖的大家庭 關心、盡責 集體是民主平等的第二課時：() 一、導入新課：

【第1句】： 師敘述：同學們，還記得去年我們參加的歌詠比賽嗎

咱們班還取得了優異的成績呢

我們在來唱一遍好嗎

【第2句】：師放音樂，組織全班合唱 x x》

【第3句】：提問：你們喜歡參加這樣的集體活動嗎

為什么

生自由回答：高興、快樂…… （板書課題：集體活動 真快樂）二：學習新知：

【第1句】：從自己已有的活動經驗中了解活動的快樂、好處提問：你們還記得哪些我們曾經參加過的集體活動

強調：全班參加、小組參加的都算集體活動生自由回答：例如拔河比賽，放風箏比賽，郊游等提問：參加了這么多的集體活動，你有哪些感受

（小組討論后設想生答出：很快樂，要齊心協力、勁往一處使，要遵守紀律等）小結：參加集體活動的好處可真不少，讓我們開闊眼界、增長知識、發展能力，讓每位同學都體會到了集體活動的快樂，都能夠健康快樂的成長。

（板書：好處多）

【第2句】：體驗感悟，認識集體活動好處多師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協力”，你們知道怎么做嗎

師：不管做什么游戲，都有自己的規則。

（板書：有規則）出示游戲規則：①活動中要遵守紀律，不得大聲喧嘩，影響到其它小組。

②每個小組派四名同學參加，活動組織由每個小組長負責③兩個人三足走，一人負責綁腿④從起止位置開始，看誰先到達目的地。

途中倒下、放腿者均為犯規，取消比賽資格。

⑤按照老師的要求，不拖延時間。

生開始活動師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組，你們能談一談為什么會獲勝嗎

生：因為我們小組配合的好。

生：我們小組綁腿快，每個人都努力了。

…….師：你們組為什么會失敗

生：我們組腿沒綁好，繩子松了…… 師：看來要想取勝，需要每個人同心協力。

你們找到了失敗的原因，相信下次就一定會成功。

師：在這個活動中，我看得出每個學生都很快樂，但在集體活動中我們也要遵守活動規則，要齊心協力，積極配合，明確分工。

活動中不能只顧自己，要聽取他人意見，才能很好的完成任務。

（板書：同心協力）三、總結：四、板書設計：真快樂集體活動 有規則 好處多 有紀律 同心協力主題四：我為學校自豪（）教學目標：

【第1句】：了解學校的歷史和成就，感受學校的變化和發展，產生自豪感，激發對學校的愛，增強對學校的親切感

【第2句】：知道學校的榮譽是靠全體師生共同努力獲得的，愿意為學校添光彩教學重點：感受學校的變化和發展教學難點：激發對學校的愛教學過程：一、 導入：你知道咱們學校有哪些發展變化嗎

說說你所了解的

二、 新授

【第1句】： 學校的發展和變化學生展示家長錄音：聽完后，咱們其他同學之不知道你們的父母學校什么樣

與我們現在有什么不同

任課教師：這些先進的設施給我們帶來了哪些好處

檔案教師：圖片，進行充分的對比，與我們現在有什么不同

你猜猜這是哪

圖書教師：通過同學的回報，你對圖書室有了哪些了解

（演示文稿）教師小結：通過咱們同學們的展示，你覺得我們學校的變化怎么樣

（板書：變化 大）過度：我們生活在校園里，大家一起學習，一起游戲，一起鍛煉，我想在我們每一位同學的心理，都有許多難忘的回憶：

【第2句】： 喜歡學校這一景,學生匯報展示操場、音樂、電腦進農家過度：優美的校園化境，豐富多彩的課外生活，再加上我們師生的共同努力，取得成績也應該是必然的，讓我們了解一下我們學校近年來獲得的榮譽

【第3句】： 以學校為榮，學生展示體育老師：你有什么想法

成績是怎樣取得的

你打算如何做

懷柔教育：統計張老師：信息徐老師咱們在座的同學，你的過什么獎

你覺得怎么樣

教師小結：通過同學們的匯報 ，你覺得我們學校的榮譽多不多呀

面對這些榮譽，你有什么想法

（板書 榮譽 多）三、小結 ：身活在我們這樣的校園里，你感覺怎么樣

線面就讓我們用手中的比描繪我們美麗的校園，或者是寫出你對我們學校的熱愛。

板書 變化 大 學校 自豪榮譽 多

8篇優秀作文：每篇700左右，兼顧親情類、友情類、勵志類、人生感悟類，各兩篇。

親愛的朋友們：這是一榮的時刻，也是莊嚴滿希望的時刻。

我們今這里，不僅是為了舉行一個畢業典禮，也是為了見證你們得來不易的成功與智慧，見證你們新的未來的開始。

作為我，十分高興地與你們一起分享此刻的榮耀；作為你們的母校，也為你們的成長與進步而沉浸在巨大的喜悅之中。

首先，我祝賀你們順利地完成了小學六年的學習任務，祝賀你們就要從一個新的起點開始人生又一段新的征程

同時，我也要向為你們的成長傾注了無數心血的師長們表示深深的敬意。

正是他們的言傳身教，無私奉獻，才使我們共同迎來了這個充滿喜悅的豐收季節。

有人說，少年是一本太倉促的書，是的，六年兩千多頁就這樣匆匆翻過，回首來時的路，從呀呀學語到今天的充滿智慧,你們留下了一串串深深淺淺的足印。

你們勤奮苦讀，各方面都取得了長足的進步；你們激揚文字，對學校的很多工作提出了很好的意見和建議；你們眾志成城，從容面對各種考驗；你們追求進步，以成竹在胸的姿態迎接檢驗。

作為實驗小學的畢業生，我為你們對母校的深切的責任感和深深的愛戀之情感動與驕傲。

考場上，鏡頭前，課堂外，你們為母校贏得了無數榮光，你們的一個個名字也閃爍著耀眼的光華。

你們有著出色的智慧，但你們更注重錘煉自己堅韌不拔的意志；你們渴望優異的成績，但你們知道更重要的是培養自我成長的能力；你們有著自身優秀的個體素質，但你們追求的境界始終是互相攙扶著前進；你們，踏踏實實走著生活的每一天。

畢業了，不能忘記隱藏在你們耀眼光環后面的全體老師、員工那親切、平易而疲憊的臉龐。

多少個不眠之夜，老師們為你們籌謀暢想，多少頓早餐夜宵，師傅們為你們精工細作，多少次床頭檐下，生活老師為你們掖被關門，多少回進出校門，保安為你們迎來送往，多少個日日夜夜保潔員為你們汗流浹背，多少張試卷講義，文印員為你們費盡思量……當你們魚翔淺底時，當你們鷹擊長空時，是老師的滿懷喜悅；你們一個小小的失誤，是老師的無數次追悔；多少次手把手的親切教誨，多少次面對面的促膝談心，你還記得嗎

當你不交作業時，是他們在追著你，催著你；當你摔倒時，是他們在扶起你、關懷你；當你遇到困難時，是他們在呵護你、鼓勵你

當你犯錯誤時，是他們在糾正你、原諒你……每一次長談之后，淚流滿面的你可否注意到了老師雙眸中那盈盈的淚光

他們，甚至比你的父母更了解你的愿望需求，更明白你的喜怒哀樂，更知道你的優點瑕疵

他們用心良苦掩飾著自己的憂愁郁悶，他們全力以赴忘掉了自己的病痛疲勞……當然，老師也有犯錯的時候。

也許，他曾經錯怪了你；也許，他曾經忽視了你，也許，他曾經傷害了你……在這里，我代表學校和全體老師鄭重地向你們道歉——請原諒我們的無心之過

畢業了，依依不舍的是彼此之間建立了很深的感情。

老師們喜歡課堂上你們思索的眼神，也欣賞運動場上你們風一樣掠過的青春身影；喜歡你們無拘無束的慷慨陳詞，也欣賞你們在不斷成長中表現出的深思熟慮；喜歡你們挫折時有些脆弱和疲憊、滿含期望和信任的眼神，也欣賞你們在激烈地競爭中不屈不撓的志氣；敬佩你們朝著自己心中的理想孜孜不倦的追求，也感動于你們攜手共進的友情。

我想象不出少了你們身影的校園，將會是什么樣子，但是天下沒有不散的宴席，年輕人志在四方，為了自己的前程，我們要勇敢堅強地走出去，去開創自己美好的明天

畢業感言

艾得·德·亞米契斯（Edemondo De Amicis）1846年10月31日意大利利古里亞大佩里亞省一個收利亞的海濱城市。

他從小喜愛軍旅生活，16歲進入莫德納軍事學院學習，1865年畢業后成為軍官，1866年積極參加了意大利第三次獨立戰爭。

1868年發表處女作《軍營生活》，并因此而成名。

1870年羅馬解放后，他放棄軍事生涯，定居都靈，成為意大利主要報紙的記者，并從此開始從事專業文學創作。

1908年3月11日在博爾迪凱拉病逝。

　　亞米契斯早期曾周游世界，寫下不少游記，如《西班牙》、《荷蘭》、《倫敦記事》、《摩洛哥》、《君士坦丁堡》、《美國游記》、《西西里的回憶》等。

1879年至1889年的10年間是亞米契斯創作的繁榮時期，他寫了許多有關社會題材的作品，有《散文集》、《朋友們》、《愛的教育》、《大西洋上》等。

他關注社會問題，繼而投身政治，參加社會主義運動，1891年加入社會黨此后，他先后出版了《一個教師的小說》、《工人的教師》和《公共電車》等作品。

1908年3月12 日因心臟與病歿于Bordighera　　本書譯文因其優美生動的傳神于2000年榮獲意大利駐華使館頒發的意大利政府文化獎。

　　《愛的教育》被公認為是一部人生成長中的“必讀書”。

　　作品目錄　　[編輯本段]　　作者序言　　十月　　開學的第一天　　我們的老師　　不幸事件　　卡拉布里亞的孩子　　我的同窗好友　　寬宏大量的品德　　我的二年級女老師　　在閣樓上　　學校　　帕多瓦的愛國少年(每月例話)　　十一月　　清掃煙筒的孩子　　萬靈節　　我的朋友卡羅納　　燒炭工和紳士　　我弟弟的女老師　　我的母親　　我的同學科列帝　　校長　　士兵　　納利的保護人　　班級第一名　　倫巴第的小哨兵(每月例話)　　窮人　　十二月　　小商人　　虛榮心　　頭場雪　　小泥瓦匠　　雪球　　女老師　　受傷者的家　　佛羅倫薩的小抄寫員(每月例話)　　意志　　感恩　　一月　　代課老師　　斯達爾迪的藏書室　　鐵匠的兒子　　歡聚一堂　　維托利奧·埃馬努埃勒國王的葬禮　　弗朗蒂被趕出校門　　撒丁島的少年鼓手(每月例話)　　愛國　　嫉妒　　弗朗蒂的母親　　希望　　二月　　隆重的頒獎儀式　　決心　　玩具火車　　盛氣凌人　　工傷　　囚犯　　爸爸的看護人(每月例話)　　工場　　馬戲團的孩子　　狂歡節的最后一天　　盲童　　生病的老師　　馬路文明　　三月　　夜校　　打架　　孩子們的家長　　七十八號犯人　　夭折的孩子　　三月十四日前一天　　發獎　　吵架　　我的姐姐　　菲魯其奧的血(每月例話)　　重病中的小泥瓦匠　　加沃爾伯爵　　四月　　春天　　溫伯爾托國王　　幼兒園　　體操課　　我父親的老師　　大病初愈　　愛工人朋友　　卡羅納的母親　　朱塞佩·瑪志尼　　公民英勇行為(每月例話)　　五月　　患佝僂病的孩子　　犧牲　　火災　　從亞平寧山脈到安第斯山脈(每月例話)　　夏天　　詩　　聾啞女　　六月　　加里波第　　軍隊　　意大利　　三十二度　　我的父親　　到鄉下遠足　　夜校畢業生的授獎式　　女教師之死　　感謝　　客船失事(每月故事)　　七月　　母親的最后囑咐　　考試　　口試　　告別　　還有12個每月例話告訴人們道理　　續愛的教育故事概述　　[編輯本段]　　《愛的教育》講述了小學生恩利科的故事，那么小學畢業后的恩利科怎樣了呢

在他的成長過程中會發生什么事情呢

《續愛的教育》敘述中學生恩利科因體弱休學后，跟隨舅舅父到鄉下去生活的故事。

舅父巴辛以嚴格的要法語使恩利科在自然環境中體味到不同于社會人情的另一種更為寬闊博大的愛令他真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧秘；認識到對人格的尊重，對工作的熱愛以及對理想的追求。

從舅父贈給恩利科的原稿中，我們能體會到獨特的潔凈與平和，同時書中像詩一般細膩優美的文字，包含著生命之愛的激情，及對理想與未來的憧憬。

《續愛的教育》出版后，受到廣大讀者的歡迎，多年暢銷不衰，并且被改編為電影、電視劇、動畫片、連環畫，以不同的形式影響了全世界億萬青少年的成長。

　　素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。

青少年時期是人的一生中至關重要的階段，在青少年成長過程中，我們除了教給他們知識，還應該給予他們什么呢

《續的愛教育》給我們提供了素質教育的典范。

恩利科的舅父巴辛是一位退休船長，他有詩人般細膩優美的語言、哲學家那樣敏銳的洞察力、生物學家那樣淵博的知識、紳士般的風度與品格。

他把恩利科帶到廣闊的社會中去，娓娓而談，循循善誘。

他時而嚴厲，時而溫和，時而興奮，時而低沉，講述了許多感人的故事、深刻的哲理，使安利柯學到了很多課堂上學不到的東西。

《愛的教育》講述的是情感教育，而《續愛的教育》則是意志教育。

其中看似心平氣和的對話，卻洋溢著對生活、對大自然的熱愛，充滿樂觀向上的精神，以及對社會丑惡現象的無情鞭撻。

讀后令人回味無窮，發人深省。

本書是素質教育的最佳讀本，是老師、父母、青少年必讀的教育經典。

　　平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的那些類似的情感,可我們對此的態度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索.　　愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常會被我們忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經融入生命.就如父母的愛,恩利科有本與父母共同讀寫的日記,而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.　　夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育. 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.于是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.　　這就是《愛的教育》吸引人之處和告訴我們的道理.　　全世界的孩子都喜歡讀《愛的教育》，有些國家把《愛的教育》作為小學生的教科書來學習。

　　愛的教育中的故事　　[編輯本段]　　1月 每月例話　　[編輯本段]　　這是，一八四八年七月二十四日，柯斯脫寨戰爭開始第一日的事。

我軍步兵一隊，六十人光景，被派遣到某處去占領一空屋，忽受奧地利二中隊攻擊。

敵人從四面來攻，彈丸雨一樣地飛來，我軍只好棄了若干死傷者，退避入空屋中，閉住了門，上樓就窗口射擊抵御。

敵軍成了半圓形，步步包攏來。

我軍指揮這隊的大尉是個勇敢的老士官，身材高大，須發都白了。

六十人之中，有一個少年鼓手，賽地尼亞人，年雖已過了十四歲，身材卻還似十二歲不到，是個膚色淺黑，眼光炯炯的少年。

大尉在樓上指揮防戰，時時發出尖利如手槍聲的號令。

他那鐵鍛成般的臉上，一點都沒有感情的影子，面相的威武，真足使部下見了戰栗。

少年鼓手臉已急得發青了，可是還能沉著地跳上桌子，探頭到窗外，從煙塵中去觀看白服的奧軍近來。

　　這空屋筑在高崖上，向著崖的一面，只有屋頂閣上開著一個小窗，其余都是墻壁。

奧軍只在別的三面攻擊，向崖的一面安然無事。

那真是很厲害的攻擊，彈丸如雨，破壁碎瓦，天幕、窗子、家具、門戶，一擊就成粉碎。

木片在空中飛舞，玻璃和陶器的破碎聲，軋啦軋啦地東西四起，聽去好像人的頭骨正在破裂。

在窗口射擊防御的兵立，受傷倒在地板上，就被拖到一邊。

也有用手抵住了傷口，呻吟著在這里那里打圈子走的。

在廚房里，還有被擊碎了頭的死尸。

敵軍的半圓形只管漸漸地逼近攏來。

　　過了一會兒，一向鎮定自若的大尉忽然現出不安的神情，帶了一個軍營急忙地出了那室。

過了三分鐘光景，那軍曹跑來向少年鼓手招手。

少年跟了軍曹急步登上樓梯，到了那屋頂閣里。

大尉正倚著小窗拿了紙條寫字，腳旁擺著汲水用的繩子。

　　大尉折疊了紙條，把他那使兵士戰栗的凜然的眼光注視著少年，很急迫地叫喚：　　“鼓手

”　　鼓手舉手到帽旁。

　　“你有勇氣嗎

”大尉說。

　　“是的，大尉

”少年回答，眼睛炯炯發光。

　　大尉把少年推近窗口：　　“往下面看

靠近那屋子有槍刺的光吧，那里就是我軍的本隊。

你拿了這條子，從窗口溜下去，快快地翻過那山坡，穿過那田畈跑入我軍的陣地，只要一遇見士官，就把這條子交給他。

解下你的皮帶和背囊

”　　鼓手解下了皮帶背囊，把紙條放入口袋中。

軍曾將繩子從窗口放下去，一端纏在自己的臂上。

大尉將少年扶出了窗口，使他背向外面：　　“喂

這分隊的安危，就靠你的勇氣和你的腳力了

”　　“憑我

大尉

”少年一邊回答一邊往下溜。

　　大尉和軍營握住了繩：　　“下山坡的時候，要把身子伏倒

”　　“放心

”　　“但愿你成功

”　　鼓手立刻落到地上了。

軍曹取了繩子走開了。

大尉很不放心，在窗畔踱來踱去，看少年下坡。

　　差不多快要成功了。

忽然在少年前后數步之間冒出五六處煙來。

原來奧軍已發見了少年，從高處射擊著他。

少年拼了命跑，突然倒下了。

“糟了

”大尉咬著牙焦急地向自己說。

正在此時，少年又站起來了。

“啊，啊

只是跌了一交

”大尉吐了一口氣。

少年雖然拼命地跑著，可是，望過去一條腿像有些破。

大尉想：“踝骨受了傷了哩

”接著煙塵又從少年的近旁冒起來，都很遠，沒有打中。

“好呀

好呀

”大尉歡喜地叫，目光仍不離少年。

一想到這是十分危險的事，不覺就要戰栗

那紙條如果幸而送到本隊，援兵就會來；萬一誤事，這六十人只有戰死與被虜兩條路了。

　　遠遠望去：見少年跑了一會兒，忽而把腳步放緩，只是跛著走。

及再重新起跑，力就漸漸減弱，坐下休息了好幾次。

　　“大概子彈穿過了他的腳。

”大尉一邊這樣想，一邊目不轉睛地注視著少年，急得身子發震。

他眼睛要迸出火星來了，測度著少年距離發光的槍刺間的距離。

樓下呢，只聽見子彈穿過聲，士官與軍曾的怒叫聲，凄絕的負傷者的哭泣聲，器具的碎聲和物件的落下聲。

　　一士官默默地跑來，說敵軍依舊猛攻，已高舉白旗招降了。

　　“不要照他

”大尉說，眼睛仍不離那少年。

少年雖已走到平地，可是已經不能跑了，望去好像把腳拖著一步一步勉強地往前走。

　　大尉咬緊了牙齒，握緊了拳頭：“走呀

快走呀

該死的

畜生

走

走

”過了一息，大尉說出可怕的話來了：“咿呀

沒用的東西

倒下哩

”　　方才還望得見在田畈中的少年的頭。

忽然不見了，好像已經倒下。

隔了一分鐘光景，少年的頭重新現出，不久為籬笆擋住，望不見了。

　　大尉急忙下樓，子彈雨一般地在那里飛舞，滿室都是負傷者，有的像醉漢似的亂滾，扳住家具，墻壁和地板上架滿血跡，許多尸膠堆在門口。

副官被打折了手臂，到處是煙氣和灰塵，周圍的東西都看不清楚了。

　　大尉高聲鼓勵著喊：　　“大膽防御，萬勿后退一步

援兵快來了

就在此刻

注意

”　　敵軍漸漸逼近，從煙塵中已可望見敵兵的臉，槍聲里面夾雜著可怕的哄聲和罵聲。

敵軍在那里脅迫叫快降服，否則不必想活了。

我軍膽怯起來，從窗口退走。

軍營又追趕他們，迫他們向前，可是防御的火力漸漸薄弱，兵立臉上都表現出絕望的神情，再要抵抗已不可能了。

這時，敵軍忽然減弱了火力轟雷似的喊叫起來：“投降

”　　“不

”大尉從窗口回喊。

　　兩軍的炮火重新又猛烈了。

我軍的兵士接連有受傷倒下的。

有一面的窗已沒人守衛，最后的時刻快到了。

大尉用了絕望的聲音：“援兵不來了

援兵不來了

”一邊狂叫，一邊野獸似的跳著，以震抖的手揮著軍刀，預備戰死。

這時軍曹從屋頂閣下來，銳聲說道：　　“援兵來了

”　　“援兵來了

”大尉歡聲回答。

　　一聽這聲音，未負傷的、負傷的、軍營、士官都立刻沖到窗口，重新猛力抵抗敵軍。

　　過了一會兒，敵軍似乎氣餒了，陣勢紛亂起來。

大尉急忙收集殘兵，叫他們把刺刀套在槍上，預備沖鋒，自己跑上樓梯去。

這時聽到震天動地的吶喊聲和雜亂的腳步聲。

從窗口望去，意大利騎兵一中隊，正全速從煙塵中奔來。

遠見那明晃晃的槍刺，不絕地落在敵軍頭上、肩上、背上。

屋內的兵士也抱了槍刺吶喊而出。

敵軍動搖混亂，開始退卻。

轉瞬間，兩大隊的步兵帶著兩門大炮占領了高地。

　　大尉率領殘兵回到自己所屬的聯隊里。

戰爭依然繼續，在最后一次沖鋒的時候，他為流彈所中，傷了左手。

　　這天戰斗的結果，我軍勝利。

次日再戰，我軍雖勇敢對抗，終以眾寡不敵，于二十七日早晨，退守混契阿河。

　　大尉負了傷，仍率領部下的兵士徒步行進。

兵士困憊疲勞，卻沒有一個不服從的。

日暮，到了泯契阿河岸的哥伊托地方，找尋副官。

那副官傷了手腕，被救護隊所救，比大尉先到這里。

大尉走進一所設著臨時野戰病院的寺院，其中滿住著傷兵。

病床分作兩列，床的上面還設著床。

兩個醫師和許多助手應接不暇地奔走，觸耳都是幽泣聲與呻吟聲。

　　大尉一到寺里，就到處尋找副官，聽得有人用低弱的聲音在叫“大尉’。

大尉近身去看，見是少年鼓手。

他臥在吊床上，腦以下覆蓋著粗的窗簾布，蒼白而細的兩碗露出在布外面，眼睛仍像寶石一樣地發著光。

大尉一驚，對他喊道：　　“你在這里

真了不得

你盡了你的本分了

”　　“我已盡了我的全力。

”少年答。

　　“你受了什么傷

”大尉再問，一邊看附近各床，尋覓副官。

　　“完全沒料到。

”少年回答說。

他的元氣恢復過來了，開始覺得負傷在他是榮譽。

如果沒有這滿足的快感，他在大影前恐將無開口的氣力了。

“我拼命地跑，原是恐被看見，屈著上身，不料竟被敵人看見了。

如果不被射中，還可再快二十分鐘的。

幸而逢著參謀大尉，把紙條交付了他。

可是在被打傷以后，一點也走不動，口也干渴，好像就要死去。

要再走上去是無論如何不能的了。

愈遲，戰死的人將愈多。

我一想到此，幾乎要哭起來。

還好

我總算拼了命達到了我的目的。

不要替我擔心。

大尉

你要留心你自己，你流著血呢

”　　的確如他所說，滴滴的血，正從大尉臂下的繃帶里順著手指流下來。

　　“請把手交給我，讓我替你包好繃帶。

”少年說。

　　大尉伸過左手來，用右手來扶少年。

少年把大尉的繃帶解開重新結好。

可是，少年一離開枕頭，面色就變得蒼白，不得不仍舊躺下去。

　　“好了，已經好了。

”大尉見少年那樣子，想把包著繃帶的手縮回來，少年似乎不肯放。

　　“不要顧著我。

留心你自己要緊

即使是小小的傷，不注意就要厲害的。

”大尉說。

　　少年把頭向左右搖。

大影注視著他：　　“但是，你這樣困憊，一定是出了許多血吧

”　　“你說出了許多血

”少年微笑說。

“不但血呢，請看這里

”說著把蓋布揭開。

　　大尉見了不覺大吃一驚，向后退了一步。

原來，少年已經失去了一只腳

他左腳已齊膝截去，切口用血染透了的布包著。

　　這時，一個矮而胖的軍醫穿著襯衣走過，向著少年啊咕了一會兒，對大尉說：　　“啊

大尉

這真是出于不得已，他如果不那樣無理支撐，腳是可以保牢的。

——起了嚴重的炎癥哩

終于把腳齊膝截斷了。

但是，真是勇敢的少年

眼淚不流一滴，不驚慌，連喊也不喊一聲。

我替他施行手術時，他以意大利男兒自豪哩

他家世出身一定是很好的

”軍醫說完急忙走開了。

　　大尉蹙了濃而白的兩眉，注視少年一會兒，替他依舊將蓋布蓋好。

他眼睛仍不離少年，不知不覺，就慢慢地舉手到頭邊除了帽子。

　　“大尉，”少年驚叫。

“做什么對了我

”　　一向對于部下不曾發過柔言的威武的大尉，這時竟用了充滿了情愛的聲音說道：　　“我不過是大尉，你是英雄啊

”說了這話，便張開了手臂，伏在少年身上，在他胸部吻了三次。