如何讀懂高考題中的古詩詞

在最近幾年的重慶高考語文試卷中，古詩詞鑒賞中一般給分為6～7分，題目類型為兩個問答題，主要以分析綜合為主。然而，學生在做高考詩歌鑒賞題時，有三個難點――讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個學生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對作品進行深入地鑒賞，圍繞設問進行合理地答題，得分自然也就不高。

然而，學生在做高考詩歌鑒賞題時，有三個難點――讀不懂、說不清、答不全，而“讀不懂”居于首位。試想，如果一個學生連基本的詩意都無法明了，那么也就談不上對作品進行深入地鑒賞，圍繞設問進行合理地答題，得分自然也就不高。且讀詩如讀人，讀一首不曾謀面的詩歌，就如同見一個陌生人，讀詩的過程，完全可以看成是你和這個人交往的過程，想一想，如何做才能又快又準確地了解他呢？筆者經過數十年高中語文教學，總結出以下五個方面，以供學生參考，提升對古詩詞的理解，作好高考古詩詞閱讀第一步。

一、看標題

在考場上進行古詩鑒賞，不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。標題是詩歌鑒賞的切入，因為標題富含著諸多信息，可以這樣說，詩歌的標題是詩歌鑒賞的向導。

1.標題表達作者寫作緣由、寫作目的。如韋應物的《賦得暮雨送李胄》，從標題便知這是一首詠暮雨的送別，詩歌極力描寫了一番暮雨時分的場景，為送別營造了氣氛；再如朱慶余的《近試上張水部》（張水部：即詩人張藉，曾任水部員外郎），從標題便可知這是一首請張籍指教的詩，意即臨近考試了，“我”的作品會符合考官的心意嗎？相傳張籍讀后大為贊賞，并有詩回贈，朱因而得名。

2.標題直接表達作者的寫作場景、寫作對象。如劉禹錫的《望洞庭》，標題便告知讀者這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，標題明白如話；李白的《望廬山瀑布》直接告訴我們寫作對象是廬山瀑布，從而也可以知道這是一首寫景詩。

3.標題直接表達作者的情感。如杜甫的《春夜喜雨》，標題中一個“喜”透露出作者以極大的喜悅之情，贊美了來得及時、滋潤萬物的春雨，此詩更成為一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩，為千古傳誦的佳作。

二、看作者

我們知道，每一個詩人的生活經歷不同、生存環境不同，在長期的文學創作中，這些都會影響他們，從而形成相對穩定的詩文。如王維――清新自然、凝煉樸素，白居易――雅俗共賞，陶淵明――平淡自然、質樸純真，李白――豪放飄逸、憤世嫉俗，杜甫――沉郁頓挫、憂國憂民，李賀――奇詭變幻，杜牧――清麗俊逸，李商隱――含蓄綽約。而這樣的風格特點便會在他們的作品中得以表現，如果我們平時多體會各類詩人的風格特點，考場上，根據作者，也能夠對其詩歌內容體會幾分。

三、看意象

“意”是作者的主觀情感，“象”是生活中的客觀事物。意象就是詩中描繪的藝術形象，詩歌借助意象來表情達意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，解讀詩歌就要用心去把握蘊含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復出現，其涵義也具有了穩定性。對這些常見意象應作為讀詩常識把握好。

如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中有幾個重要意象――楊花、子規、明月。令人傷懷的暮春時節，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的`遭貶表達無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達自己的同情與撫慰之情。可以說，正是運用了這些具有約定俗成含義的意象，此詩便更好地體現了作者的悲情。

中國古典詩歌講究的是“一切景語皆情語”，我們在讀懂詩歌情感的時候，必須關注詩歌的意象語言，詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折的表現他的品格節操、思想感情。

四、看關鍵字

中國古典詩歌的篇幅大都很短小，其語言凝練而概括、含蓄而有跳躍性，著名作家錢鐘書用“閃電戰”來形容古詩鑒賞。因此，讀詩時千萬不能匆匆一掃而過，這樣是絕對讀不懂、讀不透的，而應一個字一個字地品讀，邊讀邊想，特別重要地是抓住關鍵詩句，迅速定位情感基調。

如杜甫的一首《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”看前兩句，只是寫色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點明了詩人思歸之情。詩人流落他鄉，一年又一年，思鄉心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。這種卒章顯志是詩文常見的寫法，古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，閱讀時應該重點注意。

五、看注解

如2024年重慶卷《鷓鴣天?酬孝峙》的“注”――“①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。”DD就包括介紹了疑難詞語“罾”“熏風”；同時在作者的簡介“明末文學家”中又暗示了本詩的思想情感，試想，明末清初的特殊時代背景下，這樣的詩人大多會有借口和托辭，從而表現詞人堅決不與清朝統治者合作的氣節。這樣的注解也幫助學生更好地把握了詩歌的思想內容。

正是有這了“五看”，考生如果能從前到后、從頭到尾，按照如此順序，沉下心來，深入進行思考，反復咀嚼，學會方法，運用方法，我想，便可走進詩歌、走近詩歌，讓古詩詞鑒賞不再成為難題。正如青年歌手滿文軍在《懂你》中所唱“多想靠近你，告訴你，我其實一直都懂你。”

“五看”――讓學生讀懂詩歌，更好地作答詩歌，更加胸有成竹地笑傲考場！