描寫音樂的句子有什么

關于音樂的優美句子　　

【第1句】：音樂的力量不可，讓我們都來熱愛音樂吧

讓我們的生活充滿音樂，讓音樂為我們人類造福

【第2句】：有位教育家曾說過“沒有藝術的教育是個不完整的教育”。

音樂是藝術最好的體現。

學校為了培養我們德智體美勞全面發展，開設了音樂課。

每當音樂響起，我們就放聲歌唱，翩翩起舞，這樣即放松了我們的心情，又陶冶了我們的情操，增強了我們對美的認識。

設想沒有音樂，我們就得不到全面的發展，我們的生活就會缺少美感節奏感，生活會變得枯燥無味。

我們聆聽音樂，鑒賞音樂，生活因為有了音樂變得多么美好

【第3句】：音樂，人類的靈魂，只有懂得音樂的人才懂得生活。

【第4句】：古典音樂，音樂的另一杰作，“杰作”，也許在人們看來，根本就是——爛。

我卻不這么認為。

古典音樂的好處——讓我們了解歷史。

古典音樂表現的不但是一種音樂風格，從古典音樂的旋律歌詞之中，我們可以領略到歷史的發展，那么，我們學習歷史不僅不會枯燥，還可以走進那悠久的歷史，不是嗎

【第5句】：如果試過在寧靜的夜里沉思，傾聽這個世界在轉了一天之后究竟想說些什么，那么你該會同意，其實真正的寂靜，并非是全然無聲的。

夜晚的寂靜，是由一種如泡沫般細膩、如薄紗般綿密的聲響所編織成的。

它隨著空氣存在，無色無味，比醇酒更迷人，比鮮花更芳香　　

【第6句】：塵緣中琴聲，月皎波澄。

人們神怡心曠之際，耳邊一陣微風忽起伏。

遠遠傳來縷縷琴聲，悠悠揚揚，一種情韻卻令人回腸蕩氣。

雖琴聲如訴，所有最靜好的時光，最燦爛的風霜，而或最初的模樣，都緩緩流淌起來。

而琴聲如訴，是在過盡千帆之后，看歲月把心跡澄清，是在身隔滄海之時，沉淀所有的波瀾壯闊。

在懂得之后，每一個音符下，都埋藏一顆平靜而柔韌的心靈。

【第7句】：音樂，讓我在悲傷時感到一絲快樂，讓我在感動時潸然落淚。

音樂讓我知道，人世間的各種歡樂，各種辛酸，各種痛楚；音樂讓我知道，只要有音樂，我就不會孤獨，不會寂寞。

音樂，為我的生命注入了無窮的動力。

【第8句】：讓我憂傷，讓我快樂；讓我忘我，讓我心醉。

有一種美妙的樂聲始終誘使我去傾聽，無法回避，那就是人類創造的音樂。

它像黑夜里的燭光，像朗空中的明月；像清晨的露珠，像黃昏的余暉；像親切的問候，像甜蜜的微笑；像春天里的微風，像冬日里的火爐；像初戀者的心扉。

像母親的撫摩，像久別重逢者的狂熱擁抱，像依依惜別時的綿綿回望……　　

【第9句】：習慣一個人的音樂，一個人的音樂是心靈最深處地呻吟。

也許只有自己才聽得懂，可是卻依然希望自己聽的音樂能把周圍和未來打動。

【第10句】：音樂不是文字和旋律的合作曲，它還有更深刻的一面，使我們獲益匪淺。

音樂影響了我，音樂是我學會了人生哲理使我豐富了課余生活……

形容音樂動聽的句子有哪些

描寫女老師外貌的句子她的眼最好看，很深的雙眼皮，一對很亮很黑的眼珠，眼珠轉到眶中的任何部分都顯著靈動俏媚。

假若沒有這一對眼睛，她雖長得很勻稱很秀氣，可就顯不出她有什么特別引人注意的地方了。

她的眼把她所有的缺點都遮飾過去，她的眼能替她的心與腦開出可愛的花來。

盡管她沒有高深的知識，沒有什么使 佩服的人格與行動，可是她的眼會使她征服一切；看見她的眼，人們便忘了考慮別的，而只覺得可愛。

她的眼中的光會走到人們的心里，使人立刻發狂。

睛經常充血而且混濁，有時像死人般的停滯不動。

1 她俯下身子湊近我的臉，睜大了眼珠兒注意地看著我的眼睛，就仿佛往我心里灌輸一種使我振奮的力量 2 她一講起上帝、天堂、天使，就顯得和藹；面孔也變得年輕，濕潤的眼睛流露出特別溫暖的光芒。

任老師有一雙明亮又會說話的眼睛。

有一次上課的時候，我不由自主地把小飛機拿出來玩兒，不料被任老師看見了。

她用嚴厲的目光望著我，好像在說：“你手里拿著什么呢

”我明白了老師的意思，趕緊把小飛機收起來，重新專心聽講。

還有一次，下課的時候，我看見地上有張廢紙，就隨手揀起來扔到簸箕里。

當時，教室里沒人，誰也不知道這是我干的。

過了一會兒，上課了，老師發現地上的紙沒有了，很奇怪，我一邊笑，一邊看著老師。

老師發覺了，眼睛彎得月牙似的，微笑著把目光投射到我身上。

老師的眼睛像一面鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。

老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。

描寫男老師外貌的句子他個子不高，戴著一副眼鏡，透過厚厚的鏡片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。

短而密的頭發看起來格外精神。

本來枯燥無味的課本經過他的“改良”，會變得充滿趣味，他講課時的語調時而激昂，時而低沉，有時平淡，有時幽默，因此課堂氣氛總是很活躍。

《三月桃花水》講課的側重點?

本課教材分析：　　這是一篇優美的散文。

描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。

作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。

全文語言優美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。

但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。

　　教學目標：　　

【第1句】：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。

【第3句】：通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：　　一、激情導入：　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。

春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　（出示課件教師范讀

【第1句】：2段）　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧

（齊讀課題。

）　　二、整體感知：　　

【第1句】：同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧

【第2句】：課文中的字、詞你會讀嗎

老師請同學來讀一讀。

（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。

單獨課件出示。

）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

【第3句】：“應和”的“和”還有什么讀音

（課件出示。

）　　

【第4句】：課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀

【第5句】：課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧

（指名讀。

糾正字音。

）　　三、精讀課文：　　

【第1句】：（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊

是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天

”）　　

【第2句】：請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

【第3句】：誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊

（第

【第3句】：4段）（課件出示。

）　　

【第4句】：是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。

（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音

再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

【第5句】：這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。

誰想讀給同學們聽一聽

（指名反復讀）　　

【第6句】：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。

真是會讀書的孩子們。

那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢

（課件出示）　　

【第7句】：三月桃花水，是春天的一面鏡子。

（板書）在鏡子里你看到了什么

（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。

）　　

【第8句】：這么美的畫面你喜歡嗎

帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

（自讀課文）　　

【第9句】：誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽

（2―3人）　　

【第10句】：聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。

請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么

除了這些，你仿佛還看到了什么

【第11句】：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧

（課件出示

【第7句】：

【第8句】：9自然段）還有誰來贊美它

　　四、小結：　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。

帶給你什么感受

（板書：沉醉）　　五、作業超市：　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧

【第1句】：抄寫課文中出現的生字生詞。

【第2句】：摘抄文中優美的詞句。

【第3句】：用你的筆寫下你心中的春天吧

【第4句】：用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧

　　教學反思：　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。

再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。

在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。

在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。

鏡子里你看到了什么

”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。

為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。

給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。

可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。

但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

回憶《太陽》這篇課文，用簡潔的語言說說說明文和記敘文的區別

有這樣一種陽光 　　每天都伴隨著日升月浮來享受著陽光的洗禮…… 　　有這樣一種陽光叫溫馨，有這樣一種陽光叫鼓勵，有這樣一種陽光叫友誼，有這樣一種陽光叫關心，人生有太多的難關要過，每過一種難關便體會到一種陽光。

　　失敗的天空中有這樣一種陽光，它帶你走出那悲傷的空間，它帶你走向下次的成功。

不要為一次的失敗而沉浸在傷感與沮喪中，在失敗的時候抓住那束陽光，和那陽光一起走向最燦爛的明天。

　　寂寞的空間里有這樣一縷陽光，它會帶你走出寂寞，擺脫煩惱，他將讓你擁有友誼和朋友，只要擁有了這束陽光，，你一定會走出寂寞的空間，再次感受到與朋友在一起時的興奮。

　　謊言的世界里有這樣一種陽光，讓你在真實與熾熱的心口徘徊，只要你堅信在謊言的世界里也有真誠，那么無論多么黑暗的世界也會讓你赤紅的新照亮，永久不衰，讓你再次感受到真誠所帶來的喜悅。

　　傷心的地盤里有這樣一股陽光，它讓眼淚不再落下，它讓憂傷落荒而逃，它把你帶出傷心的地盤，它把你帶去快樂的地方，在那里有一個忘憂谷，讓你忘掉一切一切不該有的惆悵與淚水的結晶。

　　有一種陽光叫自信；有一種陽光叫友誼；有一種陽光叫真誠；有一種陽光叫快樂。

在人生的道路上，我們要把握每一束陽光，用各種陽光去溫暖有些人堅若冰石的心靈，用每一縷陽光讓每個人都感受到陽光的溫暖。

　　又是一天太陽升起時的喜悅，又是一日夕陽落下時的惆悵，卻又是一夜孤月寒星的孤寒…

詩經 靜女教案

大部分學生都羨慕那些寫一手好文章的同學，他們渴望自己也能出口成章，并且會把實現這一希望的途徑寄托在教師身上。

所以教師要在平日的課堂教學過程中，有計劃地分解目標，化整為零，一節課訓練一個點。

如，文筆優美的課文，就重點訓練朗讀，積累優美詞語、句子；寫作方法巧妙的課文，就重點體會方法；課文故事性強的，則可訓練復述，歸納主要內容；人物描寫傳神的，就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感……目標分解了，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使寫作訓練能落到實處。

如我在教授《絕唱》時，采用了選取一點，讓學生仿寫。

　　《絕唱》節選自劉鶚的《老殘游記》第二回。

這篇課文有很多值得仿寫的方面。

比如很好的運用了側面描寫和正面描寫的方法，匠心獨運，層層襯托，有力的突出了白妞演技的高超，絕非凡響。

還有在對白妞的出場、外貌、演唱，特別是對她的聲音的多方比喻上，也很有特色。

　　這篇文學作品的核心部分是表現白妞的演唱技藝的，在逼真摹擬演唱聲音的基礎上，作者充分發揮他的通感聯覺，展開一系列奇麗無比的心理活動，把最難描寫的演唱聲音表現得淋漓盡致、歷歷在目。

小說一開始描寫白妞起唱時給人的感覺：“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出的妙境。

”妙在什么地方呢

就像“五臟六腑”用“熨斗熨過”，就像“吃了人參果”那樣“暢快”。

這都是一種心理感受、內心想像。

在描述白妞高音區的演唱時，作者用攀登泰山來比喻，“愈翻愈險，愈險愈奇”。

作者一定登過泰山，把對音樂的感受轉換成了視覺形象。

白妞的演唱由高音區跌落下來，作者又用飛蛇在黃山群峰中盤旋穿插來形容，這又是一種幻覺形象了。

最后低音回環、漸漸消逝，又突然噴涌而起，作者用燃放東洋煙火來作比，在作者的心理世界中，音樂此時不僅有形，且有色，甚至可以嗅到火藥味，變成了可看可感的東西。

從舒緩優美，到高亢激越，到回環曲折，到磅礴而起，到戛然中止，把白妞的“梨花大鼓”藝術真是寫絕了，誰能不“神魂顛倒”呢

　　我決定訓練學生仿寫這一部分，也學會運用比喻、通感來描寫自己聽到的聲音。

首先反復朗讀這一部分，仔細分析每一處比喻與通感的妙處，讓學生體會。

然后回家自己也聽一段音樂，寫出自己的感受。

真別說，學生的片段寫得非常成功。

試舉兩例與大家分享。

　　聆聽《忐忑》　　正在吵鬧時節，只見從后臺出來一位年紀不過四十、穿著一身大紅旗袍的婦人。

這婦人與前面演唱的歌手大不相同，兩眼炯炯有神，好似兩枚黑色的棋子，圓潤而富有光澤。

　　不一會兒燈光亮了起來，一開始聲音不甚大，但歌聲卻有些許的微妙，唱了幾句后，愈唱愈快，當唱到“啊嘶嘚嘚嘚咯”時，就好像機關槍打子彈一樣，不覺讓人有些忐忑之感。

　　“啊……”這句時，不覺回環轉折，好像一條巨龍盤旋穿插在泰山半腰，這時五臟六腑都好似跟著忐忑起來。

不一會，撥了一個尖，好似二踢腳飛入天際，讓人不覺心都提了起來。

漸漸平息下來，好似從南天門下到了扇子崖，剛看到傲來峰近在咫尺，又一躍飛到了傲來峰頂，下面是峭壁千仞，愈唱愈低，愈唱愈細。

　　隨著歌聲，那婦人的頭便左右搖擺，動作與聲音相互交錯、極為協調，不僅讓人暗暗叫絕。

只見觀眾全都屏氣凝神，身體也不由自主地跟著搖擺。

　　唱了十幾句后，歌聲霎時停住，唯有樂隊在彈奏，只見那婦人眼睛直直地從左向右徐徐掃過，一會兒又唱了起來。

這次完全不像前面那樣讓人忐忑，這次讓人覺得很是舒暢。

好似皮筋拉直了，可不久，手一松，皮筋以迅雷不及掩耳之勢收了回去，不覺讓人一振，接著又開始“啊嘶嘚嘚嘚咯……”。

　　那琴師們個個也是技藝高超，打揚琴的那位兩手飛快，竟然一點差錯都沒有。

拉大提琴的這位，眉飛色舞，手上功夫相當了得，樂器發出的聲音與歌聲相輔相成，渾然一體，唯用“絕妙”二字才能表達這種意境。

真讓人不覺又驚心動魄，忐忐忑忑起來。

　　又唱了許久，不知何時聲音越來越高，突然發出一個爆破音，從而愈唱愈高，愈高愈險，愈險愈奇，最后一個“啊……”結束了整首曲子，全場突然變得異常安靜，此時銀針掉到了地上都聽得清清楚楚，緊接著現場爆發出了雷鳴般的掌聲，經久不息。

　　聆聽音符在唱歌　　這是段很短暫的影片背景音樂，也許人們只會被劇情所吸引，根本不會注意到那幾個寂寞的音符。

但是，我卻總也無法遺忘那孤單的單調。

　　幾乎令人窒息的一段沉寂----琴聲忽然在不知不覺中悄然響起，似乎泉水從指尖漏過，有一只迷途的小蝌蚪在水中輕盈又有些焦急地游弋，靈動地劃出一條可愛的圓弧。

　　純潔的音樂促使我閉上眼睛，用心去聆聽，而不再去看那有些刺眼的熒屏。

也許曲子本身根本不需要歌詞去點綴，不需要背景去詮釋。

靜靜地傾聽，去幻想便足矣。

　　小提琴聲與鋼琴聲一起奏出壯麗的音色，將我的心情像花樣體操運動員手中的彩帶那樣飄轉、上揚，直飛到天空之外，到達最高點至沒了聲音。

那大概是一種極致的心情，或悲或喜，總之很神秘。

恰似天籟之聲。

　　仿佛在很遠處傳來微弱的樂聲，但又如閃耀的星，遙遠卻不失優美。

如芭蕾舞者踮起的腳尖，疾速旋轉著由極高點下落；如寒風中的飄雪，即使墜落也要舞出最近的美麗。

音調由淺淺的高音降至很低很低，起起落落，哀傷地漣漪在蕩漾。

　　音樂末尾，只剩下幾個樂符落寞地、輕輕地歌唱，發出自己內心的聲音。

就像一只小小的飛蝶，小心地撲扇著翅膀，惟恐將美麗的花瓣弄傷，卻沒有注意到，自己已跳出最美的舞蹈；就好像一陣風拂過，芬芳的花香飄來久久地沒有散去。

曲終了，并沒有萬籟俱寂，而是把我沉浸其中，讓我不斷回味那蔓延的旋律，讓我在幻想中聞到飄渺的幽香。

　　這部片子是《沉默的15分鐘》，很多同學大概都看過。

可是，這段背景音樂真的很美，有多少人注意到

　　樓下的葡萄熟了，大串大串的紫色晶瑩剔透。

我發現，那葡萄葉上的紋絡，亦布滿滄桑。

　　創新是需要啟發和引導的。

如，一般人是嘲笑“班門弄斧”的，而你也可以認為只有到“班門”去“弄斧”，才能有新的超越。

總之，在“和諧高效，思維對話”的理論要求下，寫作教學也要樹立平等的意識，要尊重學生的個性體驗和思維方式，要為學生創設寬松的寫作環境和愉悅的寫作心境，要不斷地和學生進行思想上的交流，讓學生在寫作中真正釋放出自己的熱情。