杜甫在《望岳》中，虛實結合，結合描寫神奇秀麗，巍峨高大的詩句是

岱宗夫如何，青未了　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥鳥。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　《望岳》用虛實結合的手法寫出泰山神奇秀麗和巍峨高大的句子是： 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

“造化鐘神秀”，寫泰山的秀美，用的是虛筆。

為什么要用虛筆

因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。

“陰陽割昏曉”，寫泰山的高大，這是實寫。

“陰陽”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。

“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

如何在初中作文教學中滲透情感

【優美句子第1句】：化虛為實。

　　例（1）：于金池的《思念》結尾段“依稀中，我的眼前出現了一片草原，有一個女孩，她那隨風飄動的衣襟，猶如系在草原上的飄帶……”。

　　這樣的文章結尾段，就把“思念”這一抽象的情感化作了實的影象，既表現了深深的思念之情，起到了言已盡而回味無盡的表現效果，又再現了女孩美麗的形象。

使文章生動、優美、富有靈氣。

　　例（2）：王靈芝的《媽媽的愛》結尾段“媽媽的愛，為我架起了一座美麗的彩虹橋，我踏著它走向幸福、美好……”。

　　媽媽的愛，是抽象的，文章用具體形象的事物“美麗的彩虹橋”，來表現抽象的媽媽的愛，是化虛為實的寫法。

這樣，就賦予了媽媽的愛以優美的形象感，并由此順勢關聯了“踏著它走向幸福、美好”意象，使中心鮮明、深刻；使結尾段優美、形象。

　　例（3）：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我的回憶被一道強烈的聲波所震碎”。

　　回憶被喚醒是虛的，震碎的是形象的實的。

此句運用了化虛為實的寫作技法。

有文采，表現力強。

　　例（4）：張可的“作文片段練習”中的“媽媽的這番話，猶如一陣清風吹散了我心中的烏云，露出了我那片晴朗的天空。

而心里的石頭，也好像變成了羽毛，使我變得輕松自在。

”　　媽媽的這番話，帶給我的感受，是抽象的難以直接表達的，此處巧妙地化虛為實（烏云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是實的），就增強了文章的表現力，并且優美、靈動。

【優美句子第2句】：引實入虛。

　　例（1）：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

（10分）贈花卿杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

此曲只應天上有，人

1 太陽映照的山2 小雪覆蓋的山3 城外的遠山

我需要老舍的《濟南的冬天》全文解析

12 濟南的冬天 說明 一 這是一篇盎然的寫景散文。

文章生動而真切地了冬天的濟南溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。

文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，作者以自己的親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽是個“寶地”，贊揚了濟南獨具一格的風貌。

這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

第二段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山、水的描寫。

在分寫山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺。

文章緊緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

文章用了三段文字寫冬天的山景。

先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。

第五段寫冬天的水色。

作者先寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

最后，以簡明有力、含義豐富的語句結束。

全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然，較好地向讀者展示了濟南冬天特有的風貌。

二 文章較多運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。

比如：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

”先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。

又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。

如把濟南老城說成是“緩和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說話，有感情：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。

’”把山坡上斑駁的色彩，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動，目的是“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現，呼之欲出。

又如把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

三 寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。

好的寫景散文總是景中有情，情與景緊密結合在一起的。

本文用大量文字描寫濟南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。

在文字表達上，有時是直接抒發感情。

如開頭一段，通過三個對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。

結尾一句“這就是冬天的濟南”，看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。

二是創設意境，流露深情。

如：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界

”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者贊美的真情。

三是虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的感情。

四 本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

作者寫濟南是個寶地，是陽光下曬著的小城，寫雪后的山，寫獨特的水，娓娓道來，不虛情，不矯飾。

如第五段的“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。

這段話，把濟南冬季水溫適宜，綠萍、水藻之類水生植物長勢良好的情況生動真切地描繪出來，語言是那么清新樸實，就好像拉家常似的，讀起來瑯瑯上口，絲毫沒有故作高深之態。

同時，作者在遣詞造句上非常講究，值得我們仔細玩味。

比如同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復。

特別是“臥”字的使用，說“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，又巧妙地照應了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。

此外，文中還使用了不少兒化詞語，如“缺著點口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風兒吹動”，“天兒越晴”“在水里照個影兒”等，表現了北京口語的特色。

關于練習 一、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

這一題主要讓學生了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。

從三個方面寫濟南的冬天。

先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。

然后寫濟南的山，由濟南的地理環境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。

最后寫濟南的水，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之意。

二、揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。

【優美句子第1句】：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界

“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

【優美句子第2句】：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

【優美句子第3句】：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。

【優美句子第4句】：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”三字將水人格化了。

水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。

三、精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發現美，理解美的所在。

這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。

如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。

又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。

又如寫薄雪“害羞”的情態，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態和小山秀麗的景色。

四、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料，由學生自由完成。

教學建議 一、這是一篇情辭并茂的寫景散文。

教學時，可以要求學生先朗讀幾遍，或者聽朗讀錄音。

朗讀時注意下邊的字詞和思考題。

注音：濟（jǐ）南 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 寬敞（chǎng） 水藻（zǎo） 貯（zhù）蓄 解詞：設若：假若 水墨畫：中國畫中純用水墨的畫 貯蓄：存放，儲藏 空靈：靈活而不可捉摸 思考題：

【優美句子第1句】：課文寫了濟南冬天的哪些景物

【優美句子第2句】：你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的

為什么

二、教學本文，可以在朗讀的基礎上，讓學生首先歸納一下作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。

在大體了解這些內容的基礎上，可結合練習二，讓學生明白作者為了表情達意的需要，是怎樣精心選詞造句的。

然后老師和學生一起仔細研讀寫雪后小山的一段，看看語言運用好在哪里。

三、結合課文，選取適當的例子，進一步講講比喻和擬人的知識。

可以采用替換法，將使用了修辭方法的語句改為一般的表達，比較一下表達效果有什么不同。

教學時可選用下邊的例子： 第一組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

” 乙這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

第二組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

第三組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! 乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

四、教學本文，要注意新舊知識的聯系。

前一課學了《春》，學生對描寫景物運用生動的詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會。

閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解，并可做些提示：寫景的文章從形式上看是寫外界環境，而實際上必須仔細觀察，認真思考，經過內心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個比喻，西一個擬人，或使用一些華麗的辭藻堆積而成的。

課文《春》和《濟南的冬天》，都做到了景與情的緊密結合，寫出了作者的真切感受。

五、教學時，可預先將練習四的練筆布置給學生，讓他們邊學課文，邊加深對這個寫作特點的理解，同時，也可有意識地積累合適的材料，為最后完成短文做好充分的準備。

有關資料 一、作者簡介 老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。

原名舒慶春，字舍予，滿族人。

生于北京一個城市貧民家庭。

1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。

在五四新文化運動中，開始用白話創作。

1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。

1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。

抗戰爆發后，他在周恩來同志的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。

1946年赴美講學。

1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。

由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。

1966年去世，終年67歲。

現有《老舍文集》行世。

二、《濟南的冬天》的出處及創作時間 老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。

據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節（第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語），發表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。

此文雖系節選，但能獨立成篇。

高中語文詩詞鑒賞分析某一聯的作用答題思路，怎么分析

你好，我來為你解答：詩詞鑒賞常考題型答題思路指導高考詩歌鑒賞由客觀題變為主觀題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。

每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。

盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。

筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。

題型一　分析“詩眼”型

【題型評點】“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。

有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。

“詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。

這種題型在2003年高考全國卷中考查了。

在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。

【命題特點】在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。

題量上一般只有一個，包含兩個問題。

常見的提問方式有：

【優美句子第1句】：某一聯中最生動傳神的是什么字詞

為什么

請結合詩歌簡析。

（如2003年高考全國卷）

【優美句子第2句】：提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎

為什么

②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好

為什么

（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

【簡易思維】

【優美句子第1句】：讀詩句，定“詩眼”。

若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

【優美句子第2句】：闡發理由，注意層次。

先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最后聯系上下文整體感知煉字效果(語境意義)。

分析既聯系整體又著眼于細節，點面結合。

【優美句子第3句】：答案表述格式：判斷??—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

【典型題例】閱讀下面一首詩，完成后面題目。

高冠谷口招鄭鄠 　　(岑參)谷口來相訪，空齋不見君。

澗花然暮雨，潭樹暖春云。

門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。

你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字

為什么

請結合全詩簡析。

簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。

題干中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。

參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。

(判斷)“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。

(字面意義)該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。

(語境意義)題型二 分析意境型

【題型評點】借景抒情、托物言志類的詩詞占據了古詩詞的半壁江山。

無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統一。

一切景語皆情語。

情是依托景物(意象)、環境(意境)而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。

分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。

【命題特點】命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。

主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。

題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。

常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境

”“這首詩所寫的景物有什么特點

表達了作者什么樣的思想感情

請結合全詩作具體分析。

”

【簡易思維】

【優美句子第1句】：解讀全詩，勾其玄要。

要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征) 。

【優美句子第2句】：理清景與景、景與人、景與情的關系。

有時詩中所描寫景物比較復雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關系。

【優美句子第3句】：分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等)。

【優美句子第4句】：體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。

【優美句子第5句】：語言組織：先分后總，聯系詩句，分條作答。

注意問題：1)描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。

既要忠于原文又要適當創新。

2)概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。

3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。

4) 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。

【典型題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題　　　　　　日　暮 (杜甫①)牛羊下來久，各已閉柴門。

風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁。

草露滴秋根。

頭白燈明里，何須花燼②繁。

注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。

②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。

【優美句子第1句】：詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景

【優美句子第2句】：在全詩中杜甫表達了怎樣復雜的思想感情

　簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。

“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。

自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。

　參考答案：

【優美句子第1句】：詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

【優美句子第2句】：杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對前人評點再評價型

【題型評點】對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。

答題時著重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命題特點】一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發理由。

題干文字表述格式：前人評論(詩論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發理由(為什么)--要求(結合全詩)。

常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。

【簡易思維】　　

【優美句子第1句】：解讀題目，明確要求。

即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。

【優美句子第2句】：精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。

【優美句子第3句】：對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發理由。

【優美句子第4句】：恰當選用詩歌鑒賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。

注意問題：　　1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。

2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。

具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。

3）運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。

4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。

【經典題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題　　　　　　　　送李端　（盧綸）故關衰草遍，離別自堪悲。

路出塞云外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。

掩淚空相向，風塵何處期

有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。

你同意這個說法嗎

為什么

請結合全詩進行賞析之。

解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。

由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文自然言之有理。

首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯也收束在“悲”字之上。

參考答案：同意。

（第一小問）本詩以一個“悲”字統領全文：首聯寫送別環境，直擊“悲”字；頷聯又寫送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。

少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎

尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見

前途一片茫然，仍“悲”情不斷。

（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。

（總述）題型四　比較鑒賞型

【題型評點】這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易于考查學生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。

因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。

【命題特點】一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。

命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立為1－2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。

比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達技巧”相關知識和能力。

提問方式有：①設二問：一問內容或寫法的異（同），二問具體分析其差異性。

②變體一：比較更改前后的優劣。

如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。

③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。

這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。

【簡易思維】

【優美句子第1句】：通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。

【優美句子第2句】：分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的信息。

【優美句子第3句】：結合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。

【優美句子第4句】：分條作答，組織語言要簡明、連貫、準確。

注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

【典型題例】閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題　　　　　　　塞上聽吹笛　　（高適）雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落

風吹一夜滿關山。

　　　　　夜上受降城聞笛　（李益）回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

【優美句子第1句】：這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情并不相同。

請結合兩首詩的內容簡要說明。

【優美句子第2句】：這兩首詩所采用的表現手法也不相同，請任選一個鑒賞角度分析這種不同。

簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。

所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性；第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低。

考生一般能作答的。

只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。

參考答案：

【優美句子第1句】：高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。

李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。

兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。

高詩婉，李詩哀。

【優美句子第2句】：煉字角度：高詩中的一個“滿”字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉的不傷之思。

李詩中一個“盡”字，寫出了全體戍邊戰士的綿綿不斷的鄉思。

或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。

李詩用恰當的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。

或：技巧角度：高詩虛實結合，象征暗示。

“雪凈”寫春來，象征邊危化解后的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。

前二句實寫邊塞和平生活，后二句虛寫，抒發將士心志。

而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。

題型五　“關鍵說”分析型

【題型評點】古人寫詩十分講究構思，十分注重煉字、煉詞，往往一字一詞關乎全詩主旨、思想感情，因此這一字一詞便成了詩歌構思的線索甚至是關鍵。

命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學生對詩歌的整體把握程度。

2002年高考語文卷詩詞鑒賞題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同程度地考查了這種題型。

它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。

【命題特點】題目中先指出某字、詞和句是全詩之關鍵，要求你談談你的理解。

有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。

一般設置一個大題量。

常見的提問方式方式：①某詞語是全詩的關鍵，為什么以

②有人認為某詞語是全文的關鍵，你同意這種說法嗎

為什么

【簡易思維】

【優美句子第1句】：抓關鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩歌有開頭，詩歌的中間，詩歌的結尾。

【優美句子第2句】：抓關鍵詞（句）對主旨的突出作用：點明主題（開頭），強化主題（中間），深化主旨（結尾）。

【優美句子第3句】：抓關鍵詞（句）在結構上的作用：統領全篇，深化主旨。

【典型題例】　　　　　　　秋　思　　（張籍）洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。

前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思

你同意這種說法嗎

為什么

簡析：此題要求我們理解全詩的關鍵，并對之作評價。

一共三問，第一問是為答后兩問服務的，因此只要理解了“意萬重”的內涵，后兩問就容易多了。

從題目和詩中景物來判斷，詩人的“意萬重”就是說不完、道不盡的愁緒。

參考答案：“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。

同意這種說法。

“見秋風”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發“臨行又開封”。

可見詩中的一切內容都是由“意萬重”引起的，詩人復雜的思想感情變化也是由“意萬重”造成的。

【舉一反三練習】

【優美句子第1句】：閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

　　　　　　　蘭溪棹歌 　(戴叔倫)涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。

蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

　前人評論這首詩時認為“涼“字用得最生動傳神。

你同意這種說法嗎

為什么

　參考答案：同意。

一個“涼”字既寫出了月色的秀麗明朗，又點出了春雨過后涼爽宜人的氣候，更與后面的“鏡”字相照應，表達出了月光明潔，水色清澈的優美意蘊。

有力地襯托了詩歌意境的創設。

【優美句子第2句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

　　　　　　　　處士盧岵山居 　(溫庭筠)西溪問樵客，遙識主人家。

古樹老連石，急泉清露沙。

千峰隨雨暗，一徑入云斜。

日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

（1）試分析本詩的頷聯或頸聯，對景物描寫的特點作具體的分析。

（2）通過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居”具有什么樣的特點

從中表現了作者什么樣的思想感情

參考答案：（1）頷聯寫作者赴山居途中所見，是近景。

蒼蒼古樹生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。

這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現了山居環境的古樸、清幽。

　或：頸聯寫作者在山中看到的遠景。

一場春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中云霧彌漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到云霧深處。

這兩句描繪了山居環境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山 之中，風光優美，環境清幽，遠離塵世。

詩中表達了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的贊許之情。

【優美句子第3句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

赤　壁　　（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。

你同意這種觀點嗎

請作簡要說明。

參考答案：同意。

這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。

詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物。

可謂說是“一粒沙里見世界”。

后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻。

可謂“半瓣花上說人情”。

【優美句子第4句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

　　　　　　　　天凈沙?秋思　（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【雙調】　沉醉東風?秋景掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。

四圍不盡山，一望無窮水。

散西風滿天秋意。

夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首

為什么

參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。

關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。

（提示）兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。

但第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。

第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷。

【優美句子第5句】：閱讀下面一首詩，完成后面題目。

漁家傲　（范仲淹）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計

羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發征夫淚。

前人評析這首詞，認為開篇一個“異”字統領詞的上闋，請說說這里的風景異在何處

詞引用“燕然未勒歸無計”的典故主要抒發什么情感

　　參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來寫“異”的，雁去、邊聲、長煙、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物組成了一幅“塞外關山秋景圖”。

引用典故是為了抒發將士報國之志。

現在敵軍末退，邊境末寧，盡管厭戰思歸，但怎能有回鄉的打算呢

既寫出了作者為國建功的遠大抱負，也是對戍邊戰士的激勵鼓舞。

古詩鑒賞的九種答題格式　　根據《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內容：一是鑒賞，二是評價。

鑒賞又包括三個方面的內容：1.鑒賞其形象；2.鑒賞其語言；3.鑒賞其表達技巧。

評價就是分析詩歌的思想(感情)內容。

無論是鑒賞還是評價，實質上都是考查考生對于詩歌的想象能力。

考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關鍵。

綜觀近幾年高考試題，“古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：一、形象：身份+性格　　例1.閱讀下面一首詞，然后回答問題。

　　點絳唇 李清照　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。

露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客如來，襪■金釵溜。

和羞走。

倚門回首，卻把青梅嗅。

　　詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象?　　〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。

下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。

在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。

二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)　　例2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　瀑布李忱　　千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

　　溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

　　簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

　　〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。

(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。

(深層含義)三、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓\\\/揭露\\\/表達)什么感情　　例3.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　畫眉鳥 歐陽修　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情?　　〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境　　例4.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　秋夜 朱淑真　　夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

　　鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　此詩無一“情”字，而無處不含“情”。

請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

　　〔簡析〕“涼”。

“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。

由床上之月寫到天上之月，過渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。

(答“缺”字，言之成理亦可。

)五、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)　例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　玉樓春 宋祁　　東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?　　〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。

作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。

六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)　　例6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　登金陵鳳凰臺①李白　　鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

　　總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。

　　分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。

　　〔簡析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。

表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。

七、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情　例7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　 　　漫成一絕 杜甫　　江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。

　　〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。

八、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)　　例8.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　春行即興 李華　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

　　(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。

　　(2)古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。

”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

　　〔簡析〕(1)修辭方法：對偶。

“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

　　(2)這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。

但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。

詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

九、概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)　　例9.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

　　春日偶成 程顥　　云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

　　試從內容主旨方面賞析這首詩。

　　〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。

一二兩句寫景：天空中有淡淡的白云、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。

上下輝映，生機盎然。

三四句抒發春日郊游的愉快心情。

“偷閑學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情。

文章《濟南的冬天》再寫作上有什么特點

濟南的冬天》情景交融的寫作特點賞析\\r寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。

\\r好的寫景散文總是景中有情，情與景緊密結合在一起的。

本文用大量文字描寫濟南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。

\\r在文字表達上，有時是直接抒發感情。

如開頭一段，通過三個對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。

結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。

\\r二是創設意境，流露深情。

如：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者贊美的真情。

\\r三是虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的感情。

\\r老舍的《濟南的冬天》具有無窮的藝術魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。

細細品味，便可讀出本文寫景上的幾個特色。

\\r虛實相生，靜景動化 文章在描繪雪后小山的秀美景色時寫道：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

”這確實是令人擊節贊賞的神來之筆

作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實景，再用一個新穎貼切的比喻，藝術性地為眼中實景涂抹一份親切的色彩。

進而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術境界之中。

“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動的神態，爽人神志。

這靜中見動，隱含生機的景觀尚是實寫，而“這件花衣好像被風兒吹動”則是引人悠然遐思的藝術虛筆。

這樣，靜景動化，化出了盎然生機；虛實相生，生出了無限情趣。

\\r妙用修辭，摹形傳神 文章借助比喻繪山狀水，無不生動貼切，神態活現。

“小搖籃”喻陽光下的老城，濟南城的形狀特點鮮明突出。

“日本看護婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感。

“小水墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。

除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態與情感。

濟南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。

小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準保暖和。

’”連濟南城周圍的小山也顯得很有溫情。

夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，其嬌媚之態宛然可掬

作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟南的一片深情。

表達方式的語文答題公式

（一句話在文中的作用：1首：開篇點題；渲染氣氛（散文埋下伏筆（記敘章），設臵懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

【優美句子第2句】：文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

【優美句子第3句】：文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

【優美句子第1句】：比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

【優美句子第2句】：排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性3；設問：引起讀者注意和思考反問：強調，加強語氣等；

【優美句子第4句】：對比：強調了……突出了……

【優美句子第5句】：反復：強調了……加強語氣（三） 表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位臵，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。

分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。

首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。

第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

望采納，謝謝

仿照課文春的四段寫一段，寫景的文字。

要實寫，也要虛寫，采用虛實結合的方法。

蜜蜂，蜻蜓，蝴蝶，你不讓我，我不讓你，都在花間飛來飛去。

紅花像火，粉花像霞，白花得像雪。

閉了眼，仿佛世界都靜止了。