優秀的小學英語評課稿

作為一名新教師，我有幸參加這樣大型的走校教研活動，聽了李航老師和周小唐老師的課，我感受頗多，在兩位老師的教學過程中有很多值得我學習的地方。

李航老師在授課過程中聲音洪亮，教姿教態優美，態度熱情，師生關系融洽，富有親和力。教學過程循序漸進，復習---導入---新課呈現---總結，一環扣一環，教師教授知識準確，在教材處理和教法選擇上突出重點，抓住關鍵。本課值得探討的地方是學生已經自己準備了全家福畫像，如果再給學生幾分鐘時間強化聯系一下句型“Is she/he...?”，效果會更好。 周小唐老師在教學過程中師生關系和諧，教授單詞的方法很有新意。例如：banana這個單詞，學生邊做剝香蕉皮的動作邊說單詞banana，這樣通過感官和動作的結合更能加深印象，使學生在輕松有趣的活動中學會單詞！在操練單詞時，周老師打破常規的發言模式，而是把學生分組、分行、分男生、分女生等方式來進行單詞操練，這樣做，可以防止學生溜號，充分調動學生積極性。本課值得探討的地方是在教授課文時，應帶領學生多聽多讀幾遍課文，然后再小組練讀。 在這次教研活動中，王股長也給我們英語老師提了很多的寶貴意見：

【第1句】： 英語教師要善于自我總結，常常進行反思。課后，多在一起教研，互換思維方式，收獲會更多。

【第2句】： 情景教學很重要，在情境中教學單詞、課文，詞不離句。

【第3句】： 科學合理地利用多媒體，還可以多多借鑒語文教學的方法。

【第4句】： 做好四年至五年教研跨度的處理，建議老師在【第3句】：四年級時打好基礎，培養學生自主學習的能力。

【第5句】： 教師可以通過農遠掌握更多教學方面的資料，做個有心人。

這次教研活動，對我來說真是受益匪淺。通過這次教研，我了解了更的教學方法，而且也得到了一些啟發，相信對

以后的教學會有很大的幫助。

朱小芳評課稿：

【第1句】：教師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，三位老師課堂導入部分就很好的體現了這一點，他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕松。

【第2句】：教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。三位老師充分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創設了情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。

【第3句】：活動形式多樣，充分調動了學生學習的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態，達到了良好的教學效果。

王錚評課稿：

【第1句】： 第一節課

1游戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到學習，每個環節實用有效

2 is和isn't的教授，應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。

3層次比較清晰，比如句型轉換，思路清晰。

4因場地點的問題，該教師采用的并不是多媒體教學，教師看不清黑板。

【第2句】：二節課

1教師思路清晰，環節設計好。

2游戲設計創新，讓孩子摸物猜食物運用。

3教師運用多媒體，學生比較感興趣的動畫，讓學生明白單復數的句型運用。【第3句】：三節課

1教師注重了聽、說、讀、寫的培養

2也許為較高年級的，這節課的游戲不是很吸引學生，相反概述的知識點比較多。

孫霞評課稿：

1依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生的求知欲望，讓學生在活動中學習所學知識。

2為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密聯系，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。創設了寬松、民主的學習氛圍，同時滲透了德育教育和健康教育。

3評價方式：師生間，學生間的互動；學生參與活動的積極性和情緒；是否可以讓學生自己學生自己設計理想中的家，而后運用所學加以描述。

孫卉評課稿：

1整個過程起伏有致，教學內容收展有度，能根據目標要求，圍繞重點，對教學內容展開人任務學習，讓學生創造性運用知識，對知識進行及時性小結。

2學生思維張弛有度，教學活動動靜結合。

陳愛蕓評課稿（評胡老師的課）：

1整節課容量大，課件、游戲、chant、的輔助，使整節課層次清晰，層層遞進。

2每一個環節都不是孤立的，目的是為了下面的環節起到鋪墊作用。

3chant的利用，有易到難。Chant配上課件，瑯瑯上口，既然操練句型的開口說，又能使本課難點的以解決。

4歌曲引出本課難點得以解決，這種形式使用有效。

5胡老師的課上的非常細膩，每個環節他總是先示范，在為生明白老師的意圖之后，再進行下面的環節，這樣的教學有條不紊。

不足之處：

1個別游戲，在學習四個動物單詞，老師用了what is missing?這個游戲來鞏固，未免有些幼稚，就四個單詞，這個游戲沒有難度。

2容量太大，會造成學生的疲憊，可以適當精剪一些環節。

3本課的錄音聽得有點遲。

4這樣的課，老師要準備實物、圖片、詞卡，課件，如此繁多的來項，老師們在平時的教學中辦的到的。

楊玲評課稿：

一 1侯老師教學體現以學生為主體的教學原則，采用了聽一聽，答一答，貼一貼，說一說，讀一讀，做一做，演一演，秀一秀，有易到難、層層遞進的設計，培養學生的聽、說、讀的等技能。

2讓學生課后設計未來的臥室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力培養與訓練。活動中采用小組合作，個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

二 胡老師的新授課在不知不覺的情境中悄悄的拉開了帷幕，我和所有的老師一樣在和諧、輕松、愉快的氣氛中暢游了一番，感受課的點點滴滴，真是“潤物細無聲”。

我常常為了引出單詞的教學創設了一個個情境，但是顯得整個教學過程支離破碎。而胡老師通過一段Mrs. Feng的農場對話，讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息，在師生共同完成任務的這個看似很平常的過程中引出了句型，正所謂“教學有道，其道在尋常之中”。QQ農場老師選擇了學生喜聞樂見的生活實際，讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。

三 夏老師居然讓學生嘗試用自己的語言復述這篇會話！在整個教學過程教師沒有把知識和技能作為獲得和儲存加以對待，而是在同學生一起解決問題的過程中作為表達和共享加以運用，一步步引導學生“learning how to learn”借助黑板上的'關鍵詞的提醒，學生在嘗試中獲得成功的體驗。

[原]小學英語評課稿

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

【第1句】：創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

【第2句】：運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

【第3句】：結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。 除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

【第1句】：輕松自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

【第2句】：教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

【第3句】：活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

【第1句】：對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

【第1句】：整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

【第2句】：課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。

陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

【第1句】： 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

【第2句】： 教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。

【第3句】： 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

小學英語評課稿

今天，小編給你能帶來了小學英語評課稿，請參考，上公文站，發現學習。

　　小學英語評課稿一

《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的.字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。

　　小學英語評課稿二

下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。

老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　小學英語評課稿三

對4A Module 4 Unit 3的評課

根據四年級學生好奇心濃厚的特點,并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力,認真觀察,注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的,聯系本課特點,從培養的語言能力入手,通過各種方式,運用學生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養學生的思維與使用英語的能力.

教師在設計這節課中,充分注意到"學中用,用中學,學用結合"的教學要求.從warming-up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學習的動力.學習的最好刺激力量仍是對所學材料的興趣.因此教師在教學過程中很重視變換多種形式,吸引學生注意力.在上課前,認真地準備好必需的教具,圖片,錄音機等;不能用教具時,則創設情景,以姿勢助說話.大大激發學習興趣,學生從中享受到學習英語樂趣.本班學有困難學生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練,讓學生把所學的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進行復習鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養學生的瞬時記憶能力.教單詞時,要求學生眼,耳,口,腦同時起作用,并要求學生根據音節,音標記憶單詞,每教一個單詞,要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達意組和句子中,同時記憶和單詞有關的詞組和句子,效果更好.通過圖片,實物和情景,配上錄音來教課文和對話,再讓學生進行交際練習,他們掌握得特別快.然后指導學生背誦課文,記憶能力變強了,學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的.

　　小學英語評課稿四

4B Module 3 Unit 3的評課

基于小學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力,注意傾聽及觀察,用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇,求知欲強的特點,針對本班學生表達能力不強的現狀,根據本課的特點,以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學,從中培養能夠學生的語言能力,并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調查,整理句子寫信等層層深入的互動活動,引導學生不斷調動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內容進行交際.

本課達到預定的教學目標,即讓學生掌握本課時的教學內容; 激發和調動學生的學習熱情和興趣,主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則,教師在設計這堂課時,從Warming-up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.

外研版小學英語評課稿

評課即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，接下來由小編整理了外研版小學英語評課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　外研版小學英語評課稿【1】

周老師為我們展示的研討課是閩教版第二冊Unit 4  Lesson  7  Parts  of the body（1）的詞匯課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現將老師們的觀點小結如下：

【第1句】：讀教學設計，欣賞教師素質。

周老師的教學設計始終圍繞教學目標。從課之伊始的動畫導入，讓學生聽人體器官的英漢對照，到學習詞匯、活動操練、游戲設計，無一不突出教學目標，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學生喜聞樂見的形式又內涵教學重點，凸顯教學難點，讓學生在良好的氛圍中習得，體現出教師較高的業務水平與較強的工作責任心。

【第2句】：觀教學過程，感悟能力培養。

我們說學生學習的過程，也是能力培養的過程。周老師在教學過程既能充分注重學生聽、說、讀、認能力的培養，又能注重學生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養。在教學單詞的過程中，能讓學生用不同的語調朗讀，并努力做到詞不離句，以培養學生的語感；每個單詞的呈現都能加以拼讀，以培養學生的認讀單詞能力；讓學生聽錄音跟讀單詞，以培養學生的聽說能力；讓學生通過競爭與合作學習以培養學生的合作精神與競爭意識。可以說，周老師能在教學過程中同時培養學生能力，為我們縣小學英語課的教學起了榜樣的作用。

【第3句】：學教學互動，贊嘆師生情感。

教學過程不單是教師教的過程，更是學生學的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學習的最終目的是為交際服務。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學生通過輸入與輸出，知識的接受與內化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學互動既是學生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學英語課堂正確使用教學互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

【第4句】：看教學資源，享受多元信息。

周老師充分挖掘教學資源，讓多種教學資源服務于教學活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學生在美的熏陶下直觀學習，調動聽覺與視覺多種器官參與學習，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯系到生活實際，讓學生感受到學以致用的樂趣，又促進學生良好學習和思維習慣的養成。

【第5句】：聽教學評價，了解學習效率。

過程性的評價對課堂教學起到了推波助瀾的作用。可以說，周老師這堂課沒有吝嗇表揚學生的語言，每次學生回答完問題，周老師豎起大拇指對學生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學生體會到成功的喜悅，提高了學習的興趣；另外，周老師把學生分成四個小組，每次活動或學習比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學內容緊密聯系。對三年級學生實行分組比賽并適當獎勵有效地促進學生學習的積極性，并能從評價中了解學生學習的效率。

總之，通過這堂課給我們的信息是：小學英語課從開設初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現在有一批年紀輕、學歷高的新生力量充實小學英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學英語的明天會更好。

　　外研版小學英語評課稿【2】

宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

【第1句】：英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

【第2句】：關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的.情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

【第3句】：教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

以上只是我對宋老師這節課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！

小學英語的評課稿

評課稿，即評價你所聽到的這一節小學英語課的教學。下面要為大家分享的就是小學英語的評課稿，希望你會喜歡！

　　小學英語的評課稿篇1

下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。

老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　小學英語的評課稿篇2

《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。

陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具：翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。

觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。

　　小學英語的評課稿篇3

【第1句】： 合理的設計中體現明確的教學目標

1。 課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。

2。 接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting。談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。

3。 然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip。當學生與老師一齊沉浸在I can skip like this。這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly。 You can stand on the chair。 You can jump。 You can play football。 You can play basketball。 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的'拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。

4。 最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it。接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。

這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do? 來提問并用…can…給予回答;“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息;“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。

【第2句】： 清晰的過程中充滿新穎的教學方法

所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：

(一)優選活用

一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song。 Dance， dance， dance with me。 Write， write， write a letter… 非常有節奏;展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生;動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演(situation)等方法更是有效地促進、鞏固了教學。

(二)新穎多樣

教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。

(三)現代化教學手段運用

現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。 21

【第3句】： 活躍的氣氛中展現良好的教學素質

北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。

今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切;豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方;當有一位學生模仿Goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現的素養。