蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中的名言警句

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。 類(lèi)別：道德

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的`品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。 類(lèi)別：兒童

兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失。 類(lèi)別：學(xué)習(xí)

兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失。 類(lèi)別：兒童

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。 類(lèi)別：教育

別怕孩子要相信你自己作文

“你還有什么可以懦弱的？既然他不相信你，你就放棄吧。”內(nèi)心的一個(gè)世界在呼喚著我。可這時(shí)“別放棄，你是愛(ài)他的對(duì)嗎，你要相信他。”又有一個(gè)世界反抗著。我受不了了，你們都安靜，讓我一個(gè)人好好想想。于是她們都走了，留下我一個(gè)人呆呆的傻站在原處，我什么也不知道。

真的，我沒(méi)有做對(duì)不起他的事，所以我不必向他道歉，可內(nèi)心的我又很不安。哎，我就是這樣一個(gè)人。沒(méi)辦法，我心太軟、心太軟。

每當(dāng)我遇到解決不了的事，總有一個(gè)人會(huì)告訴我。“別怕，孩子要相信你自己！”對(duì)啊，我要相信自己，我并沒(méi)有做錯(cuò)什么。

我來(lái)到我們倆經(jīng)常來(lái)的.地方，不知不覺(jué)聽(tīng)到一種聲音在呼喚著我，“過(guò)來(lái)，這邊。過(guò)來(lái)，這邊。”我順著聲音走了過(guò)去，“我討厭你，你走，我不想再看到你。”這是怎么回事，明明叫我過(guò)來(lái)，又叫我走。啊啊，頓時(shí)腦子里一陣嗡嗡聲，我趕緊撤離了那個(gè)曾經(jīng)只屬于我們倆的“花園”。可如今凄涼的只剩下樹(shù)葉。正當(dāng)我的淚珠快要落下時(shí)，有是那個(gè)聲音在呼喚我“別怕，孩子要相信你自己！”

我走著走著，來(lái)到了我酷愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)，還記得嗎？那是我十歲生日你帶我來(lái)的。還記得很小的時(shí)候，第一次做旋轉(zhuǎn)木馬我哭了，因?yàn)槲液ε拢豢墒菫槭裁词畾q的那一次我又哭了，哦，原來(lái)我舍不得你，盡管那說(shuō)短又不短的距離，可是你一走我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好慢好慢。知道嗎，十歲的那次我?guī)缀跛械亩纪姹榱耍四悴簧馘X(qián)，你并沒(méi)說(shuō)什么，只是要我開(kāi)心就好了。難道我真得做錯(cuò)了什么嗎？“別怕，孩子要相信你自己！”這個(gè)聲音又在我耳邊隱隱約約。

我在回家的路上，真準(zhǔn)備想著怎么想你道歉，可是耳旁卻響起了你的聲音“你回來(lái)干什么，不要你了，你給我滾出去‘滾出去就滾出去’”為什么你容不得我解釋呢？我到底做錯(cuò)了什么？

天黑了，明知道媽媽再找我，可是我最后還是沒(méi)有選擇回家。我選擇了去王老師家，進(jìn)門(mén)我頓時(shí)抱著王老師哭了“孩子，你怎么了？”我什么都沒(méi)說(shuō)，老師也沒(méi)再問(wèn)什么。哭著哭著，我睡著了。醒來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己還在老師家。心想：媽媽肯定擔(dān)心死我了。老師剛好走進(jìn)來(lái)似乎知道我在想什么，說(shuō)道“別擔(dān)心，我已經(jīng)和你媽媽說(shuō)了你在我家，叫她別擔(dān)心。還有我和你爸爸解釋過(guò)了，‘爸爸？’他知道誤會(huì)你了，正希望你趕緊回家呢。‘我不會(huì)回去的’恩，老師知道，你爸爸還說(shuō)你想呆在我家就多待會(huì)兒吧。把這也當(dāng)做自己的家啊。‘恩，老師謝謝您。’呵呵”老師笑的好燦爛。我又在老師家玩了一天。這時(shí)“別怕，孩子要相信你自己！”

幾乎所有女生都知道與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)就來(lái)王老師家，王老師是一名女老師很年輕，還沒(méi)結(jié)婚可是已經(jīng)有男朋友了，很帥又是理科生，而王老師很漂亮又是文科生，真是天生一對(duì)啊。老師待我們很好，就像自己的孩子一樣。

我回家了，“孩子，對(duì)不起”“爸爸，我也有錯(cuò)”我和爸爸重新和好了。

“媽媽謝謝你！”“傻孩子。你要記住，別怕，孩子要相信你自己！”對(duì)啊，要相信我自己，謝謝媽媽?zhuān)?/p>

要相信孩子讀書(shū)筆記

要相信孩子讀書(shū)筆記1

“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的。”

“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。”

讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉模麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。

我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。

要相信孩子讀書(shū)筆記2

《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在深入總結(jié)他二十五年來(lái)所熱愛(ài)并為之獻(xiàn)身的教育工作寫(xiě)下的。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

《要相信孩子》聽(tīng)書(shū)名也許大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這是一本枯燥的介紹教師應(yīng)該如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的書(shū)，其實(shí)不然。書(shū)中主要是通過(guò)作者在教學(xué)生涯中所遇到的學(xué)生發(fā)生的事情，來(lái)分析應(yīng)該如何更好的使學(xué)生向好的方面發(fā)展，避免學(xué)生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與潛力，引導(dǎo)學(xué)生在其有興趣的方面發(fā)展，多加鼓勵(lì)，而在這過(guò)程中要相信孩子可以做好！這樣一來(lái)，在不斷的教育孩子中，尋找到最好的教育方法，從而使更多的孩子受益！雖然這本書(shū)所介紹的是在蘇聯(lián)那個(gè)特殊時(shí)期的教育方法，很多學(xué)生發(fā)生過(guò)的事情在現(xiàn)在社會(huì)是不可能發(fā)生的，但是從中我還是學(xué)到了很多。不僅僅是作為一名教師在校園中應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。我還從中領(lǐng)悟到了家庭等對(duì)于一個(gè)孩子的教育的重要性！這本書(shū)雖然只是記錄了校園中發(fā)生的事情，但是它與我們的家庭，社會(huì)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

學(xué)生在入學(xué)后開(kāi)始逐漸形成自己的世界觀和價(jià)值觀。所以學(xué)生在入學(xué)后學(xué)校的教育是十分重要的。一名教師對(duì)待事情的態(tài)度可能會(huì)影響一群學(xué)生對(duì)事物的看法。而學(xué)生每天生活在一起，則也會(huì)相互影響。所以教師的表率作用十分重要。而教師在以身作則的同時(shí)，還要時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的變化，了解他們的性格，從而尋找最好的方法幫助孩子。

書(shū)中也提到“為了關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里。也就是像俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣要‘設(shè)身處地’”。像如果孩子犯了錯(cuò)不要急于去懲罰他，雖然他只是個(gè)孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同學(xué)面前被批評(píng)。在教育工作中一條十分重要的真理“在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)該傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去懲罰學(xué)生，不僅會(huì)給學(xué)生本人留下陰影，對(duì)今后任何事情都不再積極，而是選擇逃避和拒絕，這并不是我們教育的目的。同時(shí)也許還會(huì)引起其他學(xué)生的情緒波動(dòng)，造成學(xué)生中的騷動(dòng)。所以不要輕易懲罰學(xué)生，多采取一些諒解的態(tài)度，讓學(xué)生自己去反省，這樣對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的深度也會(huì)有所不同。當(dāng)然，這也不是一味的縱容，適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，因此可以像書(shū)中所介紹的，延遲懲罰的時(shí)間，這樣易于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，同時(shí)還會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)產(chǎn)生一定的影響，不僅是對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的感情。

當(dāng)然在關(guān)心幫助學(xué)生時(shí)，還要在學(xué)生中建立集體意識(shí)。集體的威力是十分巨大的，集體的關(guān)懷往往是給學(xué)生留下印象最深刻的。同樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的集體，也是勇于承擔(dān)責(zé)任的。每一個(gè)人都不會(huì)推脫自己的責(zé)任，無(wú)論好與壞，大家都會(huì)共同面對(duì)。因此建立一個(gè)良好的班集體，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)也是十分重要的。良好的班級(jí)風(fēng)尚會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生，即使是最不守紀(jì)律，最散漫的學(xué)生也會(huì)受到影響而積極的去轉(zhuǎn)變。而我們教師需要做的就是幫助孩子建立一個(gè)良好的班集體，巧妙的幫助他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)對(duì)班集體的感情，組織各種活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去自我解決，增進(jìn)大家對(duì)班集體的感情。讓每個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到自己在集體中的重要性，從而積極向上不斷向好的方向發(fā)展！“班集體逐步得到鞏固，孩子們對(duì)自己力量的信心日益增長(zhǎng)，永遠(yuǎn)向前奔的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈”。同時(shí)在班集體的生活中，學(xué)生自然也就懂得了關(guān)心他人。

書(shū)中在介紹教師應(yīng)該如何做時(shí)，均講述了很多學(xué)生的故事，小搗蛋柯利亞在老師的幫助引導(dǎo)下開(kāi)始關(guān)注班集體的活動(dòng)，積極參與熱情的幫助同學(xué)，不再做調(diào)皮的事情引起大家的注意等。其實(shí)很多孩子在生活中喜歡去做一些調(diào)皮不好的事情并不是因?yàn)樗麄儾欢檬欠菍?duì)錯(cuò)，而是因?yàn)樵谏钪兴麄內(nèi)菀妆缓鲆暎睦锂a(chǎn)生了一定的自卑，為了得到更多的關(guān)注才會(huì)做一些有違規(guī)范的事情。在對(duì)待這樣的孩子時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去做一些積極向上的事情，并在這個(gè)過(guò)程中多給予他一些鼓勵(lì)，相信他一定能完成，讓他也對(duì)自己所做的事產(chǎn)生自信，即使對(duì)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)不易完成，也不要直接打斷，而應(yīng)該從中巧妙的幫助學(xué)生完成任務(wù)，增加學(xué)生的自信心，使其向正確的方向發(fā)展！

學(xué)校是學(xué)生接受事情，對(duì)世界形成認(rèn)識(shí)的開(kāi)始的地方，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些幫助，而這些幫助不一定是要在明面上的，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)展，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀和人生觀，這才是學(xué)校和教師的價(jià)值所在！

而對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，這本書(shū)雖然只是講述教師如何解決學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的各種事情，但也會(huì)提到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度。文中提到過(guò)這樣兩個(gè)孩子，安德烈和弗拉季斯拉夫。兩個(gè)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)都十分不好，不僅僅是對(duì)待事情的態(tài)度，有時(shí)還會(huì)做出一些違反道德的事情。教師不斷的進(jìn)行教育，但是都無(wú)濟(jì)于事。而且他們的父母不但沒(méi)有配合教師進(jìn)行對(duì)孩子的教育，反而教唆他們?nèi)ジ梢恍氖拢『髞?lái)學(xué)校一致認(rèn)為“如果說(shuō)對(duì)于學(xué)生未能掌握應(yīng)有的知識(shí)的現(xiàn)象尚可容忍的話，那么對(duì)于道德上沒(méi)有教育好的男女青年是萬(wàn)萬(wàn)不能放出校門(mén)的。”

但是在我們現(xiàn)在的教育制度下，學(xué)生畢業(yè)就是畢業(yè)了，也許有些很負(fù)責(zé)任的教師會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生，但是不可能讓學(xué)生一直留在學(xué)校。因此家庭的教育就顯得十分重要。孩子在出生后上學(xué)前也會(huì)形成一些習(xí)慣和意識(shí)，這些全部都是家庭給予的，這些意識(shí)的形成學(xué)校有時(shí)是難以改變的，因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也是十分重要的，即使不能做到讓孩子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，但也不能讓孩子成長(zhǎng)后危害這個(gè)社會(huì)。在孩子進(jìn)入校園后，家長(zhǎng)也要與教師配合，使孩子能夠健康的成長(zhǎng)。

家庭的影響對(duì)于孩子是十分重要的，因此家長(zhǎng)絕對(duì)也要以身作則，即使不能教育好孩子，但也絕對(duì)不能教唆孩子做一些違背道德的事情。家庭的教育絕不能忽視。孩子在家的時(shí)間是最多的，家長(zhǎng)的做法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)的一言一行一定也要有所注意。

第三方面是講社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生不僅是離開(kāi)校園后才會(huì)步入社會(huì)。在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，學(xué)生的大多活動(dòng)都是在農(nóng)莊、工廠等地方，這些地方的風(fēng)氣也影響著孩子。當(dāng)然在那個(gè)時(shí)候，人們都是一心為社會(huì)做貢獻(xiàn)的特殊時(shí)期，這些地方都是讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，積極向上的地方。對(duì)孩子們的影響也大多是好的。但是現(xiàn)在的社會(huì)，孩子很少會(huì)進(jìn)入工廠，農(nóng)田這些地方，但是學(xué)生現(xiàn)在參加了各種課外輔導(dǎo)班、夏令營(yíng)等課外活動(dòng)，所接觸的人也便會(huì)形形色色，雖然我們不能改變學(xué)生周?chē)说钠沸校亲鳛榻處煟欢ㄒ虝?huì)學(xué)生辨別是非的能力，盡量的減少學(xué)生接觸到不良事物的可能。

倘若每個(gè)人從小都是受到這樣的教育，那么社會(huì)的風(fēng)氣也會(huì)隨之變得高尚起來(lái)。歷史不能改變，但是我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始，使每個(gè)人看待事物的態(tài)度都是積極美好的，讓今后的社會(huì)風(fēng)氣變得美好，這樣對(duì)今后每一代孩子的發(fā)展也是會(huì)起到很好的作用的。

最后回到教師本身與孩子本身，無(wú)論其他人做任何有利于孩子的事情，孩子自身的看法才是最終的結(jié)果。雖然不能完全隔離于這個(gè)社會(huì)，受到各方面的影響都是必然的，但是可以一段時(shí)間做一次自我總結(jié)。了解自己這段時(shí)間的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便于更正自己的做法，及早轉(zhuǎn)變自己的不良想法，做到防微杜漸。

當(dāng)然，孩子在兒童時(shí)期沒(méi)有很好的自制能力，因此，作為教師的我們要盡可能的幫助學(xué)生去管理自己。在書(shū)中，教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生對(duì)一些學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行討論，并組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，提高自身的素質(zhì)。在我們現(xiàn)在的社會(huì)，我們依舊可以這樣，經(jīng)常組織班會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行自我總結(jié)，即使未來(lái)離開(kāi)了校園，有了這樣的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益一生的。

每個(gè)人在自己的讀書(shū)生涯里，總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤，也會(huì)經(jīng)常看到有同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候。你還記得老師是怎么處理我們這些做錯(cuò)事的孩子嗎？相信很多人都會(huì)記得，老師對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，基本上就是一種處理辦法——在班上點(diǎn)名嚴(yán)厲的批評(píng)，希望班上同學(xué)引以為戒，同時(shí)幻想這位犯了錯(cuò)的同學(xué)能知錯(cuò)改過(guò)。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子表現(xiàn)出來(lái)的不是悔疚的神色，而是無(wú)言的憤怒；班上的同學(xué)對(duì)這位“倒霉”的同學(xué)表示出來(lái)的是深深的同情，甚至?xí)谛睦锩鏋檫@位伙伴找可以原諒的理由，而并不是認(rèn)為他是反面的榜樣。且來(lái)看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的。“我們做教師的應(yīng)該果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”他認(rèn)為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔；等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。這個(gè)事例讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。這其中，我有著深刻的體會(huì)。一直以來(lái)，我都是班上默默無(wú)聞的學(xué)生，成績(jī)不好也不壞，是屬于最容易被老師忽略的學(xué)生。有一次我在報(bào)紙上發(fā)表的文章被班主任無(wú)意中看到，他拿著報(bào)紙來(lái)問(wèn)是不是我投的稿，得到我肯定的回答后，他在班上特意表?yè)P(yáng)了我。不久又推薦我當(dāng)學(xué)校的小記者，負(fù)責(zé)把學(xué)校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫(xiě)在學(xué)校的板報(bào)上。為了不讓老師失望，我在課余時(shí)間看了很多的課外書(shū)，堅(jiān)持不懈地練筆。從那之后，每次寫(xiě)作文，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗讀的范文。同時(shí)我還努力地學(xué)習(xí)其他科目，包括自己最差的數(shù)學(xué)，我也拼命去啃，最后，我在期末的時(shí)候，拿了全校的第一名，讓很多同學(xué)和老師都很驚訝。我想說(shuō)的是，老師那份欣賞與鼓勵(lì)的力量，就是我努力前進(jìn)的最大的動(dòng)力。我想這也是為什么現(xiàn)在的教育都提倡正面教育的初衷吧！蘇霍姆林斯基還特別注重在集體中教育孩子，用集體的力量去幫助孩子養(yǎng)成良好的品行。但這首先要培養(yǎng)孩子對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感，要讓孩子意識(shí)到自己是集體的其中一員，自己表現(xiàn)的好壞直接與集體對(duì)上號(hào)。“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì)自覺(jué)地努力爭(zhēng)取在各方面都表現(xiàn)良好。”這就是集體的威力。通常我們會(huì)看到，那些獲得榮譽(yù)的集體里的孩子，會(huì)為了維護(hù)他們集體的榮譽(yù)而自覺(jué)地克服一些自身的缺點(diǎn)，或者為自己無(wú)意識(shí)的行為損害了集體的聲譽(yù)而感到十分的難過(guò)，并想盡一切的辦法去彌補(bǔ)。因此這也讓我明白了，要想教育好一個(gè)孩子，單憑老師一個(gè)人的力量是微不足道的，要巧妙地運(yùn)用集體這個(gè)大家庭來(lái)對(duì)他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優(yōu)點(diǎn)漸漸鞏固下來(lái)，將不足的地方一點(diǎn)點(diǎn)剔除。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“教師對(duì)于教育對(duì)象的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)確實(shí)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印象，但集體的關(guān)懷往往會(huì)留下更深刻的印象。”這也難怪每一位負(fù)責(zé)任班主任都費(fèi)盡心思致力于營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)了。

雖然蘇霍姆林斯基寫(xiě)這本書(shū)主要是為給教育者和少先隊(duì)輔導(dǎo)員介紹一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，但是從中的確可以領(lǐng)悟到各個(gè)方面對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。雖然我們只是一名教師，是在校園中教書(shū)育人的。但是，其實(shí)我們的一些做法會(huì)影響到任何地方。未來(lái)是掌握在兒童手里的，而我們作為教師，掌握著教導(dǎo)這些孩子會(huì)成為什么樣的人的職責(zé)。因此，我們要多多關(guān)注孩子，引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。而在這個(gè)過(guò)程中，我們要多給予孩子一些鼓勵(lì)，更多的去相信孩子，讓他們擁有自信心，對(duì)生活充滿熱情，這樣他們才會(huì)樂(lè)觀的去看待這個(gè)世界上，才會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)身邊的人和物，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而這也是我們的教育目的所在，也是教育的藝術(shù)的體現(xiàn)！

要相信孩子讀書(shū)筆記3

“每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。”當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，覺(jué)得內(nèi)心十分慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情又何止出現(xiàn)過(guò)一次？“教師之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯(cuò)誤的。”從我們的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法十分不足，恰如其分，就越會(huì)給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使孩子感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的孩子今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。

圍繞“要相信孩子”這個(gè)主題，蘇霍姆林斯基在全書(shū)中始終以鮮明、生動(dòng)的事例向我們?cè)忈屵@一鮮明主題。我也從以下幾點(diǎn)深有感觸

【第1句】：要設(shè)身處地的為孩子著想。

關(guān)心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里，對(duì)自己所說(shuō)的每一句話和所提的每一個(gè)意見(jiàn)都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子，哪怕是一年級(jí)的孩子，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到老師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。走進(jìn)孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)讓自己站在孩子們的角度想問(wèn)題，用自己的誠(chéng)心去碰撞另一顆心。

【第2句】：要心平氣和的與孩子交流。

每一個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)有的習(xí)慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說(shuō)話；有的怕困難不愿自己獨(dú)立解答習(xí)題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂(lè)趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關(guān)注，也許他們正想打開(kāi)自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個(gè)孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。有時(shí)，我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子的一次的錯(cuò)誤而給他貼上壞孩子的標(biāo)簽，結(jié)果這個(gè)孩子就真的一步步向更壞發(fā)展。一生中從未犯過(guò)錯(cuò)誤的人是很難找到的，何況一個(gè)孩子呢？

常言道海納百川，有容乃大。我們老師就要有博大的胸襟和一顆慈愛(ài)寬容的心，用全面的、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！

要相信孩子讀書(shū)筆記4

初看到這本書(shū)，是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái)，覺(jué)得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。

《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

書(shū)中這樣說(shuō)到，“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的'效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。

是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生出類(lèi)拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌埽褪怯帧氨俊庇帧皯小钡奈覀円膊荒芤惶崞鹁团鹬袩⒋髣?dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！

要相信孩子讀書(shū)筆記5

近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。其實(shí)在以前也讀過(guò)這本書(shū)，只不過(guò)讀得不如這次的細(xì)致。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”這是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺(jué)地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔；等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任，我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法。特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。

在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。

以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)和其它科任教師說(shuō)過(guò)，我們的孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心。或許他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時(shí)，甚至還不會(huì)很工整地寫(xiě)自己的名字，不會(huì)計(jì)算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。

要相信孩子讀書(shū)筆記6

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“同書(shū)異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購(gòu)買(mǎi)了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書(shū)，我認(rèn)真閱讀了其中的篇章，感受頗深。

我個(gè)人認(rèn)為，《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。

在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。

再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題，說(shuō)是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中下游，但是細(xì)心觀察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛(wèi)生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè)于幫助別人，而且她的體育成績(jī)是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而失去對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對(duì)問(wèn)題，尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應(yīng)該做的事。

作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)榭赡茏约阂痪淝‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，都有可能影響孩子的一生，尤其是對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為是的言行措施。因此我覺(jué)的書(shū)中提到的關(guān)于對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為處理的觀點(diǎn)我覺(jué)得非常有道理，作者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評(píng)，這些做法，咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋筷?duì)孩子進(jìn)行一次評(píng)判，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的，每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評(píng)，往往會(huì)對(duì)孩子脆弱的心造成傷害。

作為一名老師要學(xué)會(huì)用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。

要相信孩子讀書(shū)筆記7

《要相信孩子》這本書(shū)中說(shuō)“影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。”是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。

在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生出類(lèi)拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌埽褪怯帧氨俊庇帧皯小钡奈覀円膊荒芤惶崞鹁团鹬袩⒋髣?dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！

欣賞你的學(xué)生吧，讓欣賞搭起你和學(xué)生心靈間的橋梁！

要相信孩子讀書(shū)筆記8

相信每位老師都曾單獨(dú)批過(guò)學(xué)生吧，差不多都會(huì)出現(xiàn)這樣一種情景學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。我也經(jīng)常苦惱呀，為什么？為什么呢？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā)，那里告訴了我們答案。

記得在《要相信孩子》這書(shū)上有這樣一段話“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。”這段話給我的啟發(fā)很大。確實(shí)，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時(shí)火氣一上來(lái)說(shuō)的話其實(shí)是非常傷他們自尊的。所以說(shuō)孩子是不能接受你的自認(rèn)為是善良的動(dòng)機(jī)的做法，因?yàn)樗麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷，反而更反感，更要和你對(duì)著干呢。知道了這些，我們就應(yīng)該去了解他們內(nèi)心的想法，其實(shí)有哪個(gè)孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應(yīng)該去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到，這才真的有用。不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定、加以強(qiáng)化，讓他樹(shù)立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí)，就有了主動(dòng)性，就有了動(dòng)力。我們要采取賞識(shí)教育，因?yàn)樵谫p識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。”書(shū)上的這句話很有道理。在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。我們對(duì)待他們的態(tài)度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評(píng)多次后無(wú)奈的對(duì)他“置之不理”，甚至對(duì)他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為的好學(xué)生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱(chēng)為“后進(jìn)生”，加之現(xiàn)在中國(guó)的教育還是注重升學(xué)率的，他們拖了我們教學(xué)上的后退，當(dāng)然就是老師眼中的差學(xué)生了。可是，難道他們真的是無(wú)可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個(gè)老師“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”只要我們相信每個(gè)孩子都是好的，有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，理解學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)，那么每位學(xué)生都會(huì)綻放出他特有的風(fēng)采。

看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一些教育書(shū)籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負(fù)著這么多孩子的未來(lái)，責(zé)任重大啊！所以我們真的應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的觀念，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。

蘇霍姆林斯基教育名言警句

教育也是一種教授育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。小編收集了蘇霍姆林斯基教育名言警句，歡迎閱讀。

【第1句】：有良知的人有責(zé)任心和事業(yè)心。 蘇霍姆林斯基

【第2句】：思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。 蘇霍姆林斯基

【第3句】：音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。 蘇霍姆林斯基

【第4句】：為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛(ài)戴的、聰明的保護(hù)人。

【第5句】：沒(méi)有情感,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。 蘇霍姆林斯基

【第6句】：提高教育技巧 這首先是要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。

【第7句】：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。 蘇霍姆林斯基

【第8句】：人生在世不會(huì)總是一帆風(fēng)順和美妙動(dòng)人的。 蘇霍姆林斯基

【第9句】：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 蘇霍姆林斯基

【第10句】：教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽(tīng)出他在號(hào)召他們成為忠于信念，對(duì)邪念不妥協(xié)的人。 (前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

【第11句】：每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。 蘇霍姆林斯基

【第12句】：珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴(yán)。 蘇霍姆林斯基

【第13句】：一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。 蘇霍姆林斯基

【第14句】：所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 (前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

【第15句】：教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。 蘇霍姆林斯基

【第16句】：母性自豪感教育的最終目的是：女孩子、女人應(yīng)該在某種程度上成為一個(gè)青年、男子、未來(lái)的父親的教育者。她應(yīng)該成為賢惠的家長(zhǎng)。只有當(dāng)女孩子具備了人類(lèi)足以自豪的精神財(cái)富的時(shí)候，才能在她心中確立起自豪感。為了使自己成為一個(gè)自豪、賢惠和嚴(yán)肅的人，她必須具有一個(gè)人值得自豪的東西：個(gè)人尊嚴(yán)、崇高的生活目的、創(chuàng)造能力、愛(ài)好與志向。(第三卷502頁(yè)《公民的誕生》)

【第17句】：學(xué)校，只有當(dāng)它成為孩子過(guò)愉快而有趣的生活并努力求取知識(shí)和鉆研科學(xué)的園地時(shí)，才能成為教育基地。(第四卷41頁(yè)《帕夫雷什中學(xué)》)

【第18句】：追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。 蘇霍姆林斯基

【第19句】：如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。因?yàn)槿说倪@種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言最細(xì)膩之處的體驗(yàn)和感受聯(lián)系在一起的。

【第20句】：我認(rèn)為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅(jiān)定地相信，美和真理總是會(huì)勝利的。

【第21句】：沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心 這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基

【第22句】：在學(xué)齡初朋，教師對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是打開(kāi)事物和現(xiàn)象的世界的人，而在少年時(shí)期，教師就是打開(kāi)思想的世界的人。

【第23句】：教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。 蘇霍姆林斯基

【第24句】：教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。 蘇霍姆林斯基

【第25句】：讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。 蘇霍姆林斯基

【第26句】：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 蘇霍姆林斯基

【第27句】：如果學(xué)生們只是單純地勞動(dòng)，付出體力，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，那么，這種勞動(dòng)的教育作用是不明顯的。勞動(dòng)所達(dá)到的技能水平，應(yīng)該與學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相符。只有這樣，它才能夠真正成為勞動(dòng)教育與道德教育的重要因素，成為形成一代新人道德規(guī)范的重要因素。

【第28句】：在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認(rèn)識(shí)統(tǒng)一能得到鞏固的偉大精神動(dòng)力。 蘇霍姆林斯基

【第29句】：推崇真理的能力是點(diǎn)燃信仰的火花。 蘇霍姆林斯基

【第30句】：使學(xué)問(wèn)真正深入到我們的血肉里去，真正地、完全地成為生活的組成部分。

【第31句】：我堅(jiān)定地認(rèn)為，在童年、少年時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是非常必要的.。(第五卷359頁(yè)《人民教師》)

【第32句】：教育兒童通過(guò)周?chē)澜绲拿溃说年P(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。 蘇霍姆林斯基

【第33句】：興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不

【第34句】：由于我們很少教育年輕人要像珍愛(ài)無(wú)價(jià)之寶那樣珍惜愛(ài)情財(cái)富，致使部分男女青年在意識(shí)中竟把許多丑陋卑污的東西同晶瑩、純潔的思想和情感混雜在一起。曇花一現(xiàn)、瞬間即逝的迷戀，常在年輕人的心坎上留下不快之感，模糊地感覺(jué)到他們的愛(ài)情似乎是不夠體面的。(單行本《愛(ài)情的教育》12 13頁(yè))

【第35句】：要善于尊重和理解少年人的愛(ài)情――這樣一種對(duì)人的利己主義――這是作為教育者的成年人和作為被教育者的少年在精神領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致的極其重要的前提。這種尊重和理解主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪里呢?據(jù)我看來(lái)，在學(xué)校里不應(yīng)當(dāng)不知分寸、毫無(wú)必要地談?wù)搶W(xué)生之間的戀愛(ài)。應(yīng)當(dāng)只字不提誰(shuí)愛(ài)上誰(shuí)這樣的問(wèn)題。(第三卷686頁(yè)《公民的誕生》)

【第36句】：我們應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。 蘇霍姆林斯基

【第37句】：每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結(jié)合在一起。

【第38句】：心地善良的人首要的一點(diǎn)就是愛(ài)人。他對(duì)共同事業(yè)的忠誠(chéng)來(lái)源于這種對(duì)人的熱愛(ài)。我們認(rèn)為培養(yǎng)熱愛(ài)人的感情和關(guān)心人的強(qiáng)烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要最崇高的任務(wù)之一。 (前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

【第39句】：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。 (前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

【第40句】：一個(gè)人在童年時(shí)代就應(yīng)該接受愛(ài)、善心、熱忱等品德的教育。培養(yǎng)善心，像識(shí)字一樣需要有人教導(dǎo)，生活本身即環(huán)境是進(jìn)行這種教學(xué)的課堂。一個(gè)人的善心是由人培養(yǎng)起來(lái)的，人也可以培養(yǎng)自己的善心。每當(dāng)一個(gè)新人誕生時(shí)，就要培養(yǎng)他的善心。(第一卷688頁(yè)《培養(yǎng)集體的方法》)

【第41句】：人在童年和少年時(shí)代，快樂(lè)和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。

【第42句】：不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。 蘇霍姆林斯基

【第43句】：道德教育成功的秘訣在于，當(dāng)一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景。 蘇霍姆林斯基

【第44句】：要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。 蘇霍姆林斯基

【第45句】：成為母親之后，女性美像一朵盛開(kāi)的鮮花煥發(fā)出全部的力量和美。 蘇霍姆林斯基

【第46句】：只有當(dāng)你給你的朋友以某種幫助時(shí)，你的精神才能變得豐富起來(lái)。 蘇霍姆林斯基