回憶魯迅先生優秀課件

【第1句】：教學目標

【第1句】：通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

【第2句】：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

【第3句】：體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

【第2句】：理清思路體會情感

【第1句】：提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?

【第2句】：思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?【第3句】：如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

【第3句】：思考，交流

【第1句】：有以下生活場景：(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評衣著;(4)、待人飲食;(5)、調侃玩笑;(6)、感染快樂;(7)、接待商人;(8)、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

【第2句】：這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

【第3句】：既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

【第4句】：因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

請同學討論有關句子的含義。

【第1句】：你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

【第2句】：以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

【第3句】：許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

【第4句】：魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

【第5句】：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

【第4句】：討論、交流

【第1句】：魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

【第2句】：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

【第3句】：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

【第4句】：魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

【第5句】：他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的`珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

【第5句】：揭示主旨

【第1句】：為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?【第2句】：請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業

【第1句】：觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

【第2句】：上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。

【第6句】：思路點撥

還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學生進行寫作。

【第7句】：練習舉隅

【第1句】：本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

【第2句】：閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

【第3句】：查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

拓展閱讀：《回憶魯迅先生》原文

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

魯迅先生不大注意人的衣著，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的?！?/p>

我常到魯迅先生家里做客。

有一天下午，魯迅先生正在校對著瞿秋白的《海上述林》，我一走進臥室，魯迅先生就從那圓轉椅上轉過來，向著我，還微微站起來一點。

“好久不見，好久不見?！彼贿呎f著一邊向我點頭。

我不是才來過了嗎?怎么會好久不見?就算上午我來的那次先生忘記了，可是我也每天來呀……怎么都忘記了嗎?

先生轉身坐在躺椅上自己笑起來，他是在開玩笑。

梅雨季節，很少有晴天。一天上午，天剛一放晴，我高興極了，就到魯迅先生家去，跑上樓還喘著氣。魯迅先生說：“來啦?”

我說：“來啦!”

我喘得連茶也喝不下。

魯迅先生就問我：

“有什么事嗎?”

我說：“天晴啦，太陽出來啦。”

魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看就認識，年輕人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

鬼到底有沒有的?傳說上有人見過，還跟鬼說過話，還有人被鬼在后邊追趕過，吊死鬼一見了人就貼在墻上。但沒有一個人捉住一個鬼給大家看看。

魯迅先生講了他看見過鬼的故事：

“是在紹興……”魯迅先生說，“三十年前……”

那時魯迅先生從日本讀書回來，在一個師范學堂里教書，晚上沒有事時，魯迅先生總是到朋友家去談天，這朋友住的地方離學堂幾里路，幾里路不算遠，但必得經過一片墳地。談天有的時候談得晚了，十一二點鐘才回學堂的事也常有。

有一天，魯迅先生回去得很晚，天空有很大的月亮。魯迅先生向著歸路走得很起勁時，忽然看見遠處有一個白影。

魯迅先生是不相信鬼的。他在日本留學時是學的醫，常常把死人抬來解剖。魯迅先生解剖過二十幾個，他不怕鬼，對死人也不怕，所以對墳地也就根本不怕，仍舊向前走。

走了不幾步，那遠處的白影沒有了，再看突然又有了。并且時小時大，時高時低，正和鬼一樣。鬼不就是變幻無常的嗎?

魯迅先生有點躊躇了，到底向前走呢?還是回過頭來走?本來回學堂不只這一條路，這不過是最近的一條罷了。

魯迅先生仍是向前走，就是要看一看鬼是什么樣。

魯迅先生那時從日本回來不久，還穿著硬底皮鞋。他決心要給那鬼一個致命的打擊，等走到那白影旁邊時，那白影縮小了，蹲下了，一聲不響地靠住了一個墳堆。

魯迅先生就用他的皮鞋踢了出去。

那白影“噢”的一聲叫起來，隨著就站起來，魯迅先生定眼看去，卻是個人。

魯迅先生說在他踢的時候，也是很害怕的，好像若一下不把那東西踢死，自己反而會遭殃的，所以用了全力踢出去。

原來是個盜墓的人。

魯迅先生說到這里就笑了起來：

“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成人了?！?/p>

我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

回憶魯迅先生課件

《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進行了記述。下面是關于回憶魯迅先生課件的內容，歡迎閱讀！

教學目標：

【第1句】：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

【第2句】：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

【第3句】：學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

教學難點：

【第1句】： 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

【第2句】：學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

教學方法：

討論法 問題教學法

【教學過程 】：

【第1句】：課文導入

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅                   --     天真、爛漫、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅 --     覺悟、思想、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅       --     覺醒追求、執著堅定

《孔乙己》

老師啟發導入：

從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。

作者簡介

蕭紅

【第2句】：初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節？

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么？

【第3句】：深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛砦覀冊賮砥纷x文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的.走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神？

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無【第2句】：鮮靈生動的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解？

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象?！翱床灰姟笔侵隔斞赶壬鷱膩聿魂P注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點？

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意？

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意？

表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。

6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意？

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法？有何用意？

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：（作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點？“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義）

【第4句】：品味語言

聯系上下文，體會加橫線詞語的含義

【第1句】：人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！?/p>

第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人！

【第3句】：魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人--熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺--真是悲從中來?！皽蕚涠煲獞c祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

【第5句】：總結

主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

【第2句】： 寫作特色

（1）真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

（2）淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

（3）生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

（通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象）

結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

七下回憶魯迅先生課件

魯迅是我國的愛國名人，還開創了白話文。小編為大家整理的七下回憶魯迅先生課件，希望大家喜歡。

　　七下回憶魯迅先生課件1

教學目標

【第1句】：課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

【第2句】：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

【第3句】：引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

教學重點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：

學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

教學方法：

導讀法

教學課時：

3課時（本課為第二課時）

教學準備：

【第1句】：學生查找有關魯迅的資料；

【第2句】：課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；

授課人：陳生德

教學過程：

【第1句】：激趣引入，展示學習目標

【第1句】：  結合中國傳統文化中關于生的意義引入；

【第2句】：  展示學習的目標

學習目標：

(1)、走近魯迅，了解魯迅；

(2)、交流互動，學習文法；

【第2句】：合作探究，體會文情

【第1句】：  談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

【第2句】：  教師結合課件談一談魯迅的相關資料。

【第3句】：請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問題。

問題設置：

(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？

(2)、魯迅先生對自己的親人如何？

(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

【第4句】：師生交流有感情朗讀部分細節 ；

【第5句】：思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

【第3句】：交流互動，學習文法

【第1句】：  細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

【第2句】：  教師例析課文開篇與結尾；

【第3句】：  有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學生試分組討論并回答。

教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果

(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

【第4句】：小結

【第5句】：作業：

【第1句】：找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

【第2句】：完成課后詞句品析

　　七下回憶魯迅先生課件2

教材分析：

《回憶魯迅先生》是河大版九年級上冊第三單元九課。這篇文章用極為簡潔的語言，記錄了魯迅先生生命的`最后一刻。

學情分析：

九年級同學對這種簡單的記敘文，已經可以自己掌握。

教學目標

【第1句】：知識與技能：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

【第2句】：過程與方法：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

【第3句】：情感態度與價值觀：．學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

教學重難點

【第1句】：學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。

【第2句】：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學課時

1課時。

教學過程

【第1句】：導入

【第1句】：《自題小像》和“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛”中，我們看到了一個黑暗時代最勇敢的戰士的形象。請同學談談對魯迅先生的印象。

【第2句】：作者簡介及寫作背景

蕭紅，主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

【第3句】：速讀課文，整體感知，思考：

【第1句】：本文記敘了魯迅先生的幾件事？

【第2句】：這七件小事寫法相同嗎？

【第4句】：品讀課文，思考：

【第1句】：文章是用生活小事來表現人物性格的，聯系實際，談談這種寫法的好處。

【第2句】：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，畫出你喜愛的對魯迅先生進行描寫句子，賞析。

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來。”   “笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，

寫魯迅笑的神態，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

②“魯迅先生走路很輕捷，他剛抓．起帽子來往頭上一扣．，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/p>

這些動作表現出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

③“魯迅先生的書桌整整齊齊．．．．的，寫好的文章壓．在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站．著?！闭堈f說這些加點詞語好在哪里?

寫出魯迅嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態度。

【第5句】：有感情的朗讀你喜歡的句子。

【第6句】：我們齊讀最后一部分，注意感情、語速、聲調。

師問：這些數字表達作者什么感情？

流露出作者對魯迅先生發自內心的景仰與崇敬之情。

【第6句】：總結文章主旨

本文用簡潔的語言記錄了魯迅先生生命的最后一刻。通過對魯迅先生生生活細節的描寫，表現了魯迅先生幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質，字里行間流露出作者對魯迅先生的無限深情。

反思：自己的教學，我明白當好一名語文教師真的不容易，讓學生掌握熟練的基本技能不容易，培養同學們說的能力更是不容易。本節課，我著重于這些能力的培養，學習任務完成了，但能力的培養還是有點欠缺。特別是讀，感覺還是少。

回憶魯迅先生的課件

回憶魯迅先生的課件應該怎么寫？課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來回憶魯迅先生的課件，歡迎大家閱讀。

　　回憶魯迅先生的課件1

教學目標

【第1句】：課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;

【第2句】：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

【第3句】：引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。

教學重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

教學方法：導讀法

教學課時：1課時

教學準備：

【第1句】：學生查找有關魯迅的資料;

【第2句】：課堂選擇有關魯迅的圖片;并設計幻燈片;授課人：陳XX

教學過程：

【第1句】：激趣引入，展示學習目標

【第1句】：結合中國傳統文化中關于生的意義引入;

【第2句】：展示學習的目標

學習目標：

(1)、走近魯迅，了解魯迅;

(2)、交流互動，學習文法;

【第2句】：合作探究，體會文情

【第1句】：談談你熟悉的魯迅。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)

【第2句】：教師結合課件談一談魯迅的相關資料。

【第3句】：請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問題。

問題設置：

(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來?文中有與他的這風格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?

(2)、魯迅先生對自己的親人如何?

(3)、課文還有那些讓你感動的地方?

【第4句】：師生交流有感情朗讀部分細節;

【第5句】：思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識?請談談你的體會。

【第3句】：交流互動，學習文法

【第1句】：細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

【第2句】：教師例析課文開篇與結尾;

【第3句】：有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何?學生試分組討論并回答。

教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

【第4句】：小結

【第5句】：作業：

【第1句】：找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上;

【第2句】：完成課后詞句品析。

　　回憶魯迅先生的課件2

教學目標：

【第1句】：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

【第2句】：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

【第3句】：學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

教學難點：

【第1句】： 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

【第2句】：學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

教學方法：

討論法 問題教學法

【教學過程】：

【第1句】：課文導入

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的`智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅 -- 天真、爛漫、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅 -- 覺悟、思想、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅 -- 覺醒追求、執著堅定

《孔乙己》

老師啟發導入：

從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。

作者簡介

蕭紅

【第2句】：初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最后的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么?

【第3句】：深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神?

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無【第2句】：鮮靈生動的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解?

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點?

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。

6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：(作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

【第4句】：品味語言

聯系上下文，體會加橫線詞語的含義

【第1句】：人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！?/p>

第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

【第3句】：魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人--熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺--真是悲從中來?！皽蕚涠煲獞c祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

【第5句】：總結

主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

【第2句】： 寫作特色

(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

(3)生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

(通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象)

結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。