對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　2005年開始，大學(xué)英語四、六級(jí)考試開始改革，在經(jīng)過了兩年的過渡期之后，到2008年末四、六級(jí)考試已經(jīng)趨向于一種題型和考試難度基本穩(wěn)定的語言測(cè)試。從六級(jí)考試來講，其中變化最大的部分就是閱讀部分，由以前的一種題型變成了現(xiàn)在的三種題型：快讀閱讀、簡(jiǎn)短回答、深度閱讀。題型的多樣化給我們帶來的困難就是，考生需要適應(yīng)不同題型的思維方式，要掌握不同的答題技巧，這使得閱讀部分的跨度大大提高了。另一方面，從篇幅上來講，改革之后的六級(jí)在閱讀詞匯量上有了明顯的變化，由改革之前的四篇文章大約1400個(gè)單詞到新六級(jí)的三種題型大約2700個(gè)單詞，閱讀詞匯的大幅提高對(duì)我們的閱讀速讀又提出了更高的要求，也就是說，考生要在多出5分鐘的時(shí)間內(nèi)多讀1300多詞的英語材料。所以，對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　一、六級(jí)閱讀考點(diǎn)透析：

　　1.詞匯：六級(jí)閱讀在考察詞匯方面相比四級(jí)閱讀而言難度加大，其中包括兩點(diǎn)：老詞的復(fù)用和新詞的同義轉(zhuǎn)換。

　　老詞的復(fù)用：The attitudes and information we pick up are conditioned by those nativesusually the richerwho speak English.在這句話中 are conditioned 成為了閱讀的難點(diǎn)，這句話能否準(zhǔn)確的掌握其含義condition是關(guān)鍵。condition這個(gè)詞匯在四級(jí)考試中考察的是名詞詞性，但是在這里卻是個(gè)動(dòng)詞。我們知道，一個(gè)由名詞變化而來動(dòng)詞，在含義上不可能脫離名詞的根本意思。所以condition當(dāng)動(dòng)詞使用時(shí)，是以...為條件，受到...影響的意思。諸如此類的詞匯考查題在六級(jí)閱讀中屢見不鮮，在新東方的六級(jí)閱讀課堂之上我們會(huì)歷數(shù)每次考試的真題，查找并講解這種復(fù)用詞匯。所以，這種四級(jí)簡(jiǎn)單使用但六級(jí)復(fù)用的詞匯是閱讀部分的一個(gè)考點(diǎn)，也是我們授課、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　新詞的同義轉(zhuǎn)換。同義轉(zhuǎn)換是四、六級(jí)閱讀部分非常重要的考點(diǎn)，也是所有閱讀考試的精髓所在。這種轉(zhuǎn)換首先體現(xiàn)在詞匯的同義轉(zhuǎn)換上，比如：Whats the authors attitude towards the accident? 在這個(gè)問句中，出題者可以把a(bǔ)ttitude這個(gè)詞在原文中同義轉(zhuǎn)換成以下幾個(gè)詞匯opinion , view , position。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在四級(jí)考試的要求下，原文使用這幾個(gè)詞匯都是在難度范圍之內(nèi)的。但是六級(jí)閱讀中，詞匯部分難度加大，出題者不會(huì)再使用簡(jiǎn)單的四級(jí)詞匯做引導(dǎo)，而會(huì)把a(bǔ)ttitude 這個(gè)詞匯同義轉(zhuǎn)換成 perspective 和stance兩個(gè)詞匯，那么這兩個(gè)詞匯在原文中出現(xiàn)就會(huì)給我們帶來閱讀上的障礙。因此，在我們學(xué)習(xí)詞匯的過程中，大量積累同義詞匯，學(xué)會(huì)把題干和原文中同義詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新東方六級(jí)閱讀授課中也會(huì)給考生大量總結(jié)同義詞、高頻同義詞轉(zhuǎn)換和同義詞匯轉(zhuǎn)換軟件。

　　根據(jù)以上我們所分析的六級(jí)閱讀中詞匯的考點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，六級(jí)閱讀對(duì)詞匯的要求無非就是兩個(gè)方面：老詞的復(fù)用積累和新詞認(rèn)知和同義轉(zhuǎn)換。

　　2.句子、結(jié)構(gòu)方面：長(zhǎng)難句增多，文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

　　六級(jí)閱讀在句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)的把握方面，比四級(jí)提出了更高的要求。尤其是長(zhǎng)難句分析上，六級(jí)閱讀體現(xiàn)了它的第二個(gè)考點(diǎn)。如：To say that the child learns by imitation and that the way to teach is to set a good example oversimplifies.這個(gè)句子的句意能否準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵在于是否能夠找出句中的謂語動(dòng)詞。很顯然，在經(jīng)過仔細(xì)研讀之后，我們發(fā)現(xiàn)句子中的謂語動(dòng)詞并不是is，而是句中最后一個(gè)單詞oversimplifies.這種句子的難點(diǎn)就在于我們閱讀文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)假讀現(xiàn)象。也就是說，盡管句子中大部分單詞和意思我們能夠掌握，但是涉及到句子中關(guān)鍵信息和關(guān)鍵表達(dá)的時(shí)候，我們卻讀不懂或自行略讀了，這樣就把考點(diǎn)錯(cuò)過了，直接導(dǎo)致的問題就是答題出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，六級(jí)閱讀的提高往往是需要大量分析并積累長(zhǎng)難句的。比較好的積累辦法是能夠仔細(xì)研究歷年六級(jí)閱讀真題，把每篇文章中的長(zhǎng)難句進(jìn)行分類、分項(xiàng)總結(jié)，養(yǎng)成一種固定的分析思維方式。另一方面，六級(jí)閱讀對(duì)于考生把握文章和段落的結(jié)構(gòu)，也提出了更高的要求，不僅要求考生要了解句子的含義，同時(shí)要求考生能夠通過快速的搜索信息來判斷文章和段落的結(jié)構(gòu)或主旨。

　　二、深度閱讀、快速閱讀、簡(jiǎn)短回答技巧透析

　　在明確了六級(jí)的考點(diǎn)之后，我們有必要分題型對(duì)各部分的技巧進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　深度閱讀深度閱讀題型，就是改革之前傳統(tǒng)閱讀題型的延續(xù)，但是這種延續(xù)給快讀閱讀和簡(jiǎn)短回答題型都提供了很好的答題技巧，也就是說大部分深度閱讀的答題技巧可以應(yīng)用于新衍生的兩個(gè)題型。在對(duì)比過2000年6月到2007年6月的數(shù)據(jù)之后我們發(fā)現(xiàn)，六級(jí)深度閱讀在題型分布比例上有如下的特征：

　　對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題

　　比例 70.7% 14.3% 8.6% 4.6% 1.8%

　　對(duì)比2008年6月六級(jí)深度閱讀題型比例數(shù)據(jù)：

　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題

　　數(shù)量 7個(gè) 1個(gè) 0個(gè) 2個(gè) 0個(gè)

　　比例 70% 10% 0 20% 0

　　根據(jù)這個(gè)圖表我們很容易發(fā)現(xiàn)，六級(jí)閱讀部分中考查最多的題型是細(xì)節(jié)題，更確切的說，考察的是一種以文章中一個(gè)信息點(diǎn)對(duì)應(yīng)題干中的一個(gè)改寫點(diǎn)的分析判斷能力。而且我們發(fā)現(xiàn)，在六級(jí)深度閱讀中，每篇文章后面的5個(gè)題內(nèi)，最多的時(shí)候5個(gè)題都是細(xì)節(jié)題，最少的時(shí)候也構(gòu)建出了三點(diǎn)+兩面的結(jié)構(gòu)，即在5個(gè)問題中至少有3個(gè)問題是細(xì)節(jié)題，圍繞著信息點(diǎn)在出題;剩下的兩個(gè)問題是圍繞著文章宏觀層面的主旨或含義、態(tài)度出題。歷數(shù)改革之后的六級(jí)閱讀，每次深度閱讀的題型比例都是按照新東方的三點(diǎn)+兩面原則出題的。所以，細(xì)節(jié)題就成為了六級(jí)深度閱讀的重要題型。在六級(jí)考試中得閱讀者得天下，在深度閱讀中，得細(xì)節(jié)題者得天下。那么如何搞定細(xì)節(jié)題就是我們六級(jí)深度閱讀的重中之重。

　　細(xì)節(jié)題的答題技巧要掌握以下三個(gè)閱讀原則，這也是整個(gè)深度閱讀部分的三個(gè)閱讀原則，分別是：掃讀、跳讀、精讀。所謂掃讀很簡(jiǎn)單，就是帶著目標(biāo)詞去文章中，掃查是否有關(guān)鍵詞出現(xiàn)的語句，即定位。找到之后，這個(gè)語句就是我們所說的信息點(diǎn)，把信息點(diǎn)和題干做比較之后答案自然揭曉。那么什么是目標(biāo)詞呢?就是題干中的關(guān)鍵詞，其實(shí)很多考生對(duì)于關(guān)鍵詞這個(gè)名詞并不陌生，但是卻很難理解其本質(zhì)。舉個(gè)例子，如果某位老師交給你一個(gè)任務(wù)，讓你去火車站接一個(gè)陌生人，以下的哪種表達(dá)你最可能接到這個(gè)人：a.你去火車站幫我接一個(gè)人b.你去火車站幫我接一個(gè)男人c.你去火車站幫我接一個(gè)光著膀子系領(lǐng)帶的男人。對(duì)比之后很容易發(fā)現(xiàn)，光著膀子系領(lǐng)帶才是能使我們最準(zhǔn)確找到陌生人的關(guān)鍵信息。同樣的道理，在我們首先分析題干的時(shí)候要有意識(shí)地注意這些關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的確定要掌握以下幾個(gè)原則：①大寫定位②年代、數(shù)字定位③題干中心性名詞定位④表示一定感情色彩的形容詞或動(dòng)詞⑤文章順序定位

　　當(dāng)我們定位到了關(guān)鍵詞在原文中的重現(xiàn)或同義轉(zhuǎn)換之后，我們要做的就是對(duì)這個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行精讀。而這種精讀通常考查的能力就是詞匯加長(zhǎng)難句分析的能力，同時(shí)，六級(jí)深度閱讀考查的另外一個(gè)重點(diǎn)就是句意的同義轉(zhuǎn)換。在精讀的時(shí)候，我們要把信息點(diǎn)和題干中的正確選項(xiàng)聯(lián)系起來，這種聯(lián)系最常見的、也是深度閱讀中最常考的就是把原句句意同義轉(zhuǎn)換成正確選項(xiàng)。考生要完成這個(gè)過程，就要做到掃讀和精讀同時(shí)使用的技巧。此外，在掌握了以上兩種閱讀原則之后，跳讀原則也應(yīng)該應(yīng)用于閱讀當(dāng)中。如文章中出現(xiàn)了多個(gè)關(guān)鍵詞重現(xiàn)，出現(xiàn)了多個(gè)信息點(diǎn)的時(shí)候，我們要有選擇性的跳躍式閱讀，甄別出真正的信息點(diǎn)或關(guān)鍵詞。

　　因此，深度閱讀的主要考查題型就是細(xì)節(jié)題，那么關(guān)鍵詞掃讀定位精讀同義轉(zhuǎn)換就成為了深度閱讀的主要技巧。

　　快速閱讀快速閱讀要求考生在15分鐘內(nèi)，完成一篇1300詞左右的分塊文章。回答文章后10個(gè)問題。題型包括：選擇題、判斷題、填空題的搭配使用。六級(jí)快讀閱讀和四級(jí)快速閱讀在題型設(shè)置上有所不同，對(duì)比改革之后的四、六級(jí)考試我們發(fā)現(xiàn)，四級(jí)快速閱讀的判斷題在出題時(shí)一共有7道題，而六級(jí)里面只會(huì)有4道題。其余的會(huì)是選擇題和填空題。2008年6月考題中，根本沒有判斷題的題型，7道題是選擇題，3道題是填空題。盡管題型發(fā)生了變化，但是萬變不離其宗，其答題的技巧都是相同。快讀閱讀，顧名思義，考查的就是一個(gè)快字，要求我們的閱讀速度在100詞/分鐘左右。那么我們?cè)趺刺岣唛喿x速讀?是不是逐字逐句看，或者只是提高眼睛掃描的速度呢?很顯然，不是。

　　對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　快速閱讀就是深度閱讀中細(xì)節(jié)題的一個(gè)變形，就考試模式而言，二者沒有本質(zhì)上的差別。其實(shí)快速閱讀的答題技巧就是細(xì)節(jié)題答題技巧的一個(gè)衍生，而且這種衍生要比細(xì)節(jié)題簡(jiǎn)單得多。我們說細(xì)節(jié)題中的關(guān)鍵詞在原文中大多會(huì)出現(xiàn)被同義轉(zhuǎn)換的情況，但是在快速閱讀中這種情況很少見，也就是說，原文和題干中關(guān)鍵大多是同詞重現(xiàn)。以2008年6月的快速閱讀題為例，只要大家能在原文中找到題干中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞機(jī)構(gòu)的對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)人，使用以上細(xì)節(jié)題中所說的關(guān)鍵詞掃讀定位精讀同義轉(zhuǎn)換的模式，考生就能順利快速作答。只是在快速閱讀中要尤其注意掃讀這個(gè)過程，即只對(duì)關(guān)鍵詞反應(yīng)，其他信息一律掃地出門即可。

　　簡(jiǎn)答題 5--7分鐘左右完成一篇長(zhǎng)度為350400詞的文章，填補(bǔ)或回答5道題。其中80%以上都是考查定位的細(xì)節(jié)題。嚴(yán)格來說，它的本質(zhì)和前面的快速閱讀沒有區(qū)別，只是篇幅稍微簡(jiǎn)短。做簡(jiǎn)答題時(shí)應(yīng)該按照邊選擇邊看題、邊找答案的步驟完成5道題，盡量節(jié)省時(shí)間，沒有必要通讀文章。考生應(yīng)該牢記一個(gè)原則：精確定位，盡量摘抄。精確定位可以避免獲取文章中無關(guān)的，或與題目無關(guān)的信息;盡量摘抄能夠避免語法和拼寫錯(cuò)誤。而摘抄強(qiáng)調(diào)的是避免抄過10個(gè)單詞，因?yàn)槌^10個(gè)單詞將會(huì)算語法錯(cuò)誤。做簡(jiǎn)答題時(shí)注意書寫和格式有一定要求，沒有主語時(shí)要用動(dòng)名詞為句子開頭，盡量多的使用代詞等。

　　總體來說，六級(jí)考試經(jīng)歷了改革的洗禮，閱讀部分考查無非就是兩個(gè)過程，一個(gè)是掃讀定位，一個(gè)是同義轉(zhuǎn)換，這是閱讀理解的基本理念和基本規(guī)律。只是改革之后的六級(jí)閱讀把快速搜索和查找作為一個(gè)更直接、更明顯的能力提了出來，所以變換題型、增加閱讀詞匯量都是為了這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的改變。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊的情況下，建議考生對(duì)英文快速閱讀的能力要著重培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)過程中必須注重泛讀能力的鍛煉，盡量閱讀一些常見的雜志和報(bào)紙。

　　對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　2005年開始，大學(xué)英語四、六級(jí)考試開始改革，在經(jīng)過了兩年的過渡期之后，到2008年末四、六級(jí)考試已經(jīng)趨向于一種題型和考試難度基本穩(wěn)定的語言測(cè)試。從六級(jí)考試來講，其中變化最大的部分就是閱讀部分，由以前的一種題型變成了現(xiàn)在的三種題型：快讀閱讀、簡(jiǎn)短回答、深度閱讀。題型的多樣化給我們帶來的困難就是，考生需要適應(yīng)不同題型的思維方式，要掌握不同的答題技巧，這使得閱讀部分的跨度大大提高了。另一方面，從篇幅上來講，改革之后的六級(jí)在閱讀詞匯量上有了明顯的變化，由改革之前的四篇文章大約1400個(gè)單詞到新六級(jí)的三種題型大約2700個(gè)單詞，閱讀詞匯的大幅提高對(duì)我們的閱讀速讀又提出了更高的要求，也就是說，考生要在多出5分鐘的時(shí)間內(nèi)多讀1300多詞的英語材料。所以，對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　一、六級(jí)閱讀考點(diǎn)透析：

　　1.詞匯：六級(jí)閱讀在考察詞匯方面相比四級(jí)閱讀而言難度加大，其中包括兩點(diǎn)：老詞的復(fù)用和新詞的同義轉(zhuǎn)換。

　　老詞的復(fù)用：The attitudes and information we pick up are conditioned by those nativesusually the richerwho speak English.在這句話中 are conditioned 成為了閱讀的難點(diǎn)，這句話能否準(zhǔn)確的掌握其含義condition是關(guān)鍵。condition這個(gè)詞匯在四級(jí)考試中考察的是名詞詞性，但是在這里卻是個(gè)動(dòng)詞。我們知道，一個(gè)由名詞變化而來動(dòng)詞，在含義上不可能脫離名詞的根本意思。所以condition當(dāng)動(dòng)詞使用時(shí)，是以...為條件，受到...影響的意思。諸如此類的詞匯考查題在六級(jí)閱讀中屢見不鮮，在新東方的六級(jí)閱讀課堂之上我們會(huì)歷數(shù)每次考試的真題，查找并講解這種復(fù)用詞匯。所以，這種四級(jí)簡(jiǎn)單使用但六級(jí)復(fù)用的詞匯是閱讀部分的一個(gè)考點(diǎn)，也是我們授課、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　新詞的同義轉(zhuǎn)換。同義轉(zhuǎn)換是四、六級(jí)閱讀部分非常重要的考點(diǎn)，也是所有閱讀考試的精髓所在。這種轉(zhuǎn)換首先體現(xiàn)在詞匯的同義轉(zhuǎn)換上，比如：Whats the authors attitude towards the accident? 在這個(gè)問句中，出題者可以把a(bǔ)ttitude這個(gè)詞在原文中同義轉(zhuǎn)換成以下幾個(gè)詞匯opinion , view , position。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在四級(jí)考試的要求下，原文使用這幾個(gè)詞匯都是在難度范圍之內(nèi)的。但是六級(jí)閱讀中，詞匯部分難度加大，出題者不會(huì)再使用簡(jiǎn)單的四級(jí)詞匯做引導(dǎo)，而會(huì)把a(bǔ)ttitude 這個(gè)詞匯同義轉(zhuǎn)換成 perspective 和stance兩個(gè)詞匯，那么這兩個(gè)詞匯在原文中出現(xiàn)就會(huì)給我們帶來閱讀上的障礙。因此，在我們學(xué)習(xí)詞匯的過程中，大量積累同義詞匯，學(xué)會(huì)把題干和原文中同義詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新東方六級(jí)閱讀授課中也會(huì)給考生大量總結(jié)同義詞、高頻同義詞轉(zhuǎn)換和同義詞匯轉(zhuǎn)換軟件。

　　根據(jù)以上我們所分析的六級(jí)閱讀中詞匯的考點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，六級(jí)閱讀對(duì)詞匯的要求無非就是兩個(gè)方面：老詞的復(fù)用積累和新詞認(rèn)知和同義轉(zhuǎn)換。

　　2.句子、結(jié)構(gòu)方面：長(zhǎng)難句增多，文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

　　六級(jí)閱讀在句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)的把握方面，比四級(jí)提出了更高的要求。尤其是長(zhǎng)難句分析上，六級(jí)閱讀體現(xiàn)了它的第二個(gè)考點(diǎn)。如：To say that the child learns by imitation and that the way to teach is to set a good example oversimplifies.這個(gè)句子的句意能否準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵在于是否能夠找出句中的謂語動(dòng)詞。很顯然，在經(jīng)過仔細(xì)研讀之后，我們發(fā)現(xiàn)句子中的謂語動(dòng)詞并不是is，而是句中最后一個(gè)單詞oversimplifies.這種句子的難點(diǎn)就在于我們閱讀文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)假讀現(xiàn)象。也就是說，盡管句子中大部分單詞和意思我們能夠掌握，但是涉及到句子中關(guān)鍵信息和關(guān)鍵表達(dá)的時(shí)候，我們卻讀不懂或自行略讀了，這樣就把考點(diǎn)錯(cuò)過了，直接導(dǎo)致的問題就是答題出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，六級(jí)閱讀的提高往往是需要大量分析并積累長(zhǎng)難句的。比較好的積累辦法是能夠仔細(xì)研究歷年六級(jí)閱讀真題，把每篇文章中的長(zhǎng)難句進(jìn)行分類、分項(xiàng)總結(jié)，養(yǎng)成一種固定的分析思維方式。另一方面，六級(jí)閱讀對(duì)于考生把握文章和段落的結(jié)構(gòu)，也提出了更高的要求，不僅要求考生要了解句子的含義，同時(shí)要求考生能夠通過快速的搜索信息來判斷文章和段落的結(jié)構(gòu)或主旨。

　　二、深度閱讀、快速閱讀、簡(jiǎn)短回答技巧透析

　　在明確了六級(jí)的考點(diǎn)之后，我們有必要分題型對(duì)各部分的技巧進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　深度閱讀深度閱讀題型，就是改革之前傳統(tǒng)閱讀題型的延續(xù)，但是這種延續(xù)給快讀閱讀和簡(jiǎn)短回答題型都提供了很好的答題技巧，也就是說大部分深度閱讀的答題技巧可以應(yīng)用于新衍生的兩個(gè)題型。在對(duì)比過2000年6月到2007年6月的數(shù)據(jù)之后我們發(fā)現(xiàn)，六級(jí)深度閱讀在題型分布比例上有如下的特征：

　　對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題

　　比例 70.7% 14.3% 8.6% 4.6% 1.8%

　　對(duì)比2008年6月六級(jí)深度閱讀題型比例數(shù)據(jù)：

　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題

　　數(shù)量 7個(gè) 1個(gè) 0個(gè) 2個(gè) 0個(gè)

　　比例 70% 10% 0 20% 0

　　根據(jù)這個(gè)圖表我們很容易發(fā)現(xiàn)，六級(jí)閱讀部分中考查最多的題型是細(xì)節(jié)題，更確切的說，考察的是一種以文章中一個(gè)信息點(diǎn)對(duì)應(yīng)題干中的一個(gè)改寫點(diǎn)的分析判斷能力。而且我們發(fā)現(xiàn)，在六級(jí)深度閱讀中，每篇文章后面的5個(gè)題內(nèi)，最多的時(shí)候5個(gè)題都是細(xì)節(jié)題，最少的時(shí)候也構(gòu)建出了三點(diǎn)+兩面的結(jié)構(gòu)，即在5個(gè)問題中至少有3個(gè)問題是細(xì)節(jié)題，圍繞著信息點(diǎn)在出題;剩下的兩個(gè)問題是圍繞著文章宏觀層面的主旨或含義、態(tài)度出題。歷數(shù)改革之后的六級(jí)閱讀，每次深度閱讀的題型比例都是按照新東方的三點(diǎn)+兩面原則出題的。所以，細(xì)節(jié)題就成為了六級(jí)深度閱讀的重要題型。在六級(jí)考試中得閱讀者得天下，在深度閱讀中，得細(xì)節(jié)題者得天下。那么如何搞定細(xì)節(jié)題就是我們六級(jí)深度閱讀的重中之重。

　　細(xì)節(jié)題的答題技巧要掌握以下三個(gè)閱讀原則，這也是整個(gè)深度閱讀部分的三個(gè)閱讀原則，分別是：掃讀、跳讀、精讀。所謂掃讀很簡(jiǎn)單，就是帶著目標(biāo)詞去文章中，掃查是否有關(guān)鍵詞出現(xiàn)的語句，即定位。找到之后，這個(gè)語句就是我們所說的信息點(diǎn)，把信息點(diǎn)和題干做比較之后答案自然揭曉。那么什么是目標(biāo)詞呢?就是題干中的關(guān)鍵詞，其實(shí)很多考生對(duì)于關(guān)鍵詞這個(gè)名詞并不陌生，但是卻很難理解其本質(zhì)。舉個(gè)例子，如果某位老師交給你一個(gè)任務(wù)，讓你去火車站接一個(gè)陌生人，以下的哪種表達(dá)你最可能接到這個(gè)人：a.你去火車站幫我接一個(gè)人b.你去火車站幫我接一個(gè)男人c.你去火車站幫我接一個(gè)光著膀子系領(lǐng)帶的男人。對(duì)比之后很容易發(fā)現(xiàn)，光著膀子系領(lǐng)帶才是能使我們最準(zhǔn)確找到陌生人的關(guān)鍵信息。同樣的道理，在我們首先分析題干的時(shí)候要有意識(shí)地注意這些關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的確定要掌握以下幾個(gè)原則：①大寫定位②年代、數(shù)字定位③題干中心性名詞定位④表示一定感情色彩的形容詞或動(dòng)詞⑤文章順序定位

　　當(dāng)我們定位到了關(guān)鍵詞在原文中的重現(xiàn)或同義轉(zhuǎn)換之后，我們要做的就是對(duì)這個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行精讀。而這種精讀通常考查的能力就是詞匯加長(zhǎng)難句分析的能力，同時(shí)，六級(jí)深度閱讀考查的另外一個(gè)重點(diǎn)就是句意的同義轉(zhuǎn)換。在精讀的時(shí)候，我們要把信息點(diǎn)和題干中的正確選項(xiàng)聯(lián)系起來，這種聯(lián)系最常見的、也是深度閱讀中最常考的就是把原句句意同義轉(zhuǎn)換成正確選項(xiàng)。考生要完成這個(gè)過程，就要做到掃讀和精讀同時(shí)使用的技巧。此外，在掌握了以上兩種閱讀原則之后，跳讀原則也應(yīng)該應(yīng)用于閱讀當(dāng)中。如文章中出現(xiàn)了多個(gè)關(guān)鍵詞重現(xiàn)，出現(xiàn)了多個(gè)信息點(diǎn)的時(shí)候，我們要有選擇性的跳躍式閱讀，甄別出真正的信息點(diǎn)或關(guān)鍵詞。

　　因此，深度閱讀的主要考查題型就是細(xì)節(jié)題，那么關(guān)鍵詞掃讀定位精讀同義轉(zhuǎn)換就成為了深度閱讀的主要技巧。

　　快速閱讀快速閱讀要求考生在15分鐘內(nèi)，完成一篇1300詞左右的分塊文章。回答文章后10個(gè)問題。題型包括：選擇題、判斷題、填空題的搭配使用。六級(jí)快讀閱讀和四級(jí)快速閱讀在題型設(shè)置上有所不同，對(duì)比改革之后的四、六級(jí)考試我們發(fā)現(xiàn)，四級(jí)快速閱讀的判斷題在出題時(shí)一共有7道題，而六級(jí)里面只會(huì)有4道題。其余的會(huì)是選擇題和填空題。2008年6月考題中，根本沒有判斷題的題型，7道題是選擇題，3道題是填空題。盡管題型發(fā)生了變化，但是萬變不離其宗，其答題的技巧都是相同。快讀閱讀，顧名思義，考查的就是一個(gè)快字，要求我們的閱讀速度在100詞/分鐘左右。那么我們?cè)趺刺岣唛喿x速讀?是不是逐字逐句看，或者只是提高眼睛掃描的速度呢?很顯然，不是。

　　對(duì)于改革之后的六級(jí)考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級(jí)閱讀的考察點(diǎn)，從而深度剖析六級(jí)閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　快速閱讀就是深度閱讀中細(xì)節(jié)題的一個(gè)變形，就考試模式而言，二者沒有本質(zhì)上的差別。其實(shí)快速閱讀的答題技巧就是細(xì)節(jié)題答題技巧的一個(gè)衍生，而且這種衍生要比細(xì)節(jié)題簡(jiǎn)單得多。我們說細(xì)節(jié)題中的關(guān)鍵詞在原文中大多會(huì)出現(xiàn)被同義轉(zhuǎn)換的情況，但是在快速閱讀中這種情況很少見，也就是說，原文和題干中關(guān)鍵大多是同詞重現(xiàn)。以2008年6月的快速閱讀題為例，只要大家能在原文中找到題干中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞機(jī)構(gòu)的對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)人，使用以上細(xì)節(jié)題中所說的關(guān)鍵詞掃讀定位精讀同義轉(zhuǎn)換的模式，考生就能順利快速作答。只是在快速閱讀中要尤其注意掃讀這個(gè)過程，即只對(duì)關(guān)鍵詞反應(yīng)，其他信息一律掃地出門即可。

　　簡(jiǎn)答題 5--7分鐘左右完成一篇長(zhǎng)度為350400詞的文章，填補(bǔ)或回答5道題。其中80%以上都是考查定位的細(xì)節(jié)題。嚴(yán)格來說，它的本質(zhì)和前面的快速閱讀沒有區(qū)別，只是篇幅稍微簡(jiǎn)短。做簡(jiǎn)答題時(shí)應(yīng)該按照邊選擇邊看題、邊找答案的步驟完成5道題，盡量節(jié)省時(shí)間，沒有必要通讀文章。考生應(yīng)該牢記一個(gè)原則：精確定位，盡量摘抄。精確定位可以避免獲取文章中無關(guān)的，或與題目無關(guān)的信息;盡量摘抄能夠避免語法和拼寫錯(cuò)誤。而摘抄強(qiáng)調(diào)的是避免抄過10個(gè)單詞，因?yàn)槌^10個(gè)單詞將會(huì)算語法錯(cuò)誤。做簡(jiǎn)答題時(shí)注意書寫和格式有一定要求，沒有主語時(shí)要用動(dòng)名詞為句子開頭，盡量多的使用代詞等。

　　總體來說，六級(jí)考試經(jīng)歷了改革的洗禮，閱讀部分考查無非就是兩個(gè)過程，一個(gè)是掃讀定位，一個(gè)是同義轉(zhuǎn)換，這是閱讀理解的基本理念和基本規(guī)律。只是改革之后的六級(jí)閱讀把快速搜索和查找作為一個(gè)更直接、更明顯的能力提了出來，所以變換題型、增加閱讀詞匯量都是為了這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的改變。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊的情況下，建議考生對(duì)英文快速閱讀的能力要著重培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)過程中必須注重泛讀能力的鍛煉，盡量閱讀一些常見的雜志和報(bào)紙。