淺談初中英語早讀課的利用
淺談初中英語早讀課的利用
摘要：英語是一門語言，是一門有聲音，要發音的科學，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語，而“讀是語言輸入的重要環節之一。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本文作者結合自己平時的工作實踐，對怎樣合理、科學、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。
關鍵詞：早讀 策略 實效
一、英語早讀課的意義（為什么要早讀）
1、開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重
要環節。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。因此可以看出，從古到今都很重視“讀，這種傳統的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們學校也很重視早讀，每周安排了三個英語早讀課。
2、英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習
英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。
3、從心理學的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時候，精
力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就是要利用這個“黃金時間,讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。
二、英語早讀課的策略（讀什么，怎么讀）
在平時的早讀課中，我們會發現有一小部分同學（尤其是英語基礎差的同學），每次總是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，而且早讀時的紀律和老師在與不在完全兩樣，導致30分鐘下來，有的學生早讀課毫無收獲，長此以往，英語成績提不上，學習英語的興趣也會淡下來，造成惡性循環。針對這種現狀分析，提高英語早讀課的實效，要講究策略，講究方法，老師要充分發揮指導者，點撥者和監督者的作用。結合自己工作實踐，本人覺得可以從以下幾個方面進行探討。
1、早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續
和補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，對于自控能力比較差，自學能力還不夠的初中生，如何高效利用這段時間呢？首先教師要提前或按時到崗到位，要讓學生意識到老師很重視早讀課。接著要解決的第一任務是“讀什么,教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時“有的放矢，這是提高實效的前提。
對于初中階段的學生來說，早讀內容的主要來源是所學教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達和大量優秀的、有教育意義的文章，都是要求學生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內容，比如優秀的作文范文，作者帶的每屆初三畢業班，都會要求學生背誦一定量的范文，范文可以是書上摘選的，也可以“就地取材，用學生自己寫的文章（老師批改，學生修改整理后），背誦文章不但能培養學生的語感，也有利于寫作水平的提高。另外，教師還可指導學生積累背誦一些名言名句，比如每期的《英語周報》和《中學生天地》都有一些中英文對譯的名言警句，我都會選一些讓學生熟背，這些句子通俗易懂，富于哲理，易于識記，有好的教育意義，也能培養學習英語的興趣。同時早讀內容的量要根據學生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學生能比較好的完成，否則學生會因為沒有成就感而失去信心和興趣。
2、早讀不是聲音越大越好，當然聲音太小也起不到刺激記憶的
效果。教師指導、幫助和監督學生“怎么讀，這是提高早讀課效果的關鍵，否則收效甚微。
2.1 由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往做事
不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導學生堅持讀下去，讀的方式有多種，以下是對我們平時用得比較多的“讀 的方法的分析：a 范讀（帶讀），因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，作者都會親自帶讀重點詞匯或句型，讓學生去反復模仿，，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。b. 齊讀，齊讀可以調節“讀的氣氛，調動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數的“南郭先生，這時教師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學有困難的學生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因為不會讀，跟不上班級而對自己失去學習的信心。c. 自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我幫你，相互監督的良好氛圍，同時，在工作中發現，這種互助式的自由讀，不一定要“優生幫“學 困生，也能有好的效果。
2.2同時，教師還要對“早讀課的學法進行指導，因為有的學
生30分鐘早讀讀下來，結果不是令人滿意，腦海里記住的東西不多，所以“怎么讀也就是“怎么學,有沒有好的學習方法是學好任何學科的關鍵，“早讀課教師可以從以下幾個方面對學生進行學法指導：其一，單詞，初中階段根據新課程標準要求，學生要掌握2000多個單詞和200多條詞組，所以毫無疑問學生肯定要利用早讀時間記單詞，由于方法欠佳，有的學生死死的，苦苦的記著26個字母的不同組合，雖然花了大量的時間和心血，可結果還是一團糟，因此對于初中基礎階段的學生，一定要教會掌握音標，因為單詞的拼寫與讀音有很大的聯系。其二，語法，有的學生單詞記住了，但不能靈活正確的運用單詞（尤其是詞的形式），這就如同建房子準備好了磚塊，不知道怎樣蓋起漂亮的大廈，蓋房子需要設計和框架，同樣語言也有“框架-----語法。初中階段需要學生掌握一定的基礎語法知識，而純粹的死記硬背知識點是不夠的，也是無趣的，例句則可以幫助說明，解釋語法知識點，增強對語法的理解，所以每次講解一個新的語法點，我都會盡量提供例句，讓學生利用早讀課熟讀熟背，再進行分析、比較、總結，這樣學生學起來比較輕松有趣，又能比較好的掌握。其三，背誦，不管學習哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因為語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個輸入的過程，當然這也是一個從易到難，從簡單到復雜的過程。實踐證明，早讀課背英語多的同學，英語成績都比較好，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要比較強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環節，科學正確的引導學生多讀成誦，多積累語言，勤培養語感。
3、英語早讀課效果（讀得怎么樣）
如果老師只布置了早讀的任務，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強的學生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學早讀，所以教師一定要對早讀的效果進行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，可適當施加一定的“壓力。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當然檢查的標準可因學生成績而異，同時也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動，這不但能鍛煉和提高學生的口語、語音語調，也能激發學生學習的興趣。
英語早讀對學生學習英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在自己的工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。
淺談初中英語早讀課的利用
摘要：英語是一門語言，是一門有聲音，要發音的科學，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣的看得懂、只會考而不會讀、不會說的“啞巴英語，而“讀是語言輸入的重要環節之一。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本文作者結合自己平時的工作實踐，對怎樣合理、科學、有效地利用早讀課，作了淺顯的分析。
關鍵詞：早讀 策略 實效
一、英語早讀課的意義（為什么要早讀）
1、開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重
要環節。我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，朱作仁也曾說：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命。因此可以看出，從古到今都很重視“讀，這種傳統的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們學校也很重視早讀，每周安排了三個英語早讀課。
2、英語早讀可以彌補課內的不足。隨著新課程改革，對學生學習
英語的要求越來越高，學生學習的任務隨之加重，往往一節課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發音，練習語音語調，鞏固復習已學的知識，這樣有利于學生英語口語水平的提高，增強語感，進而提高英語水平。
3、從心理學的角度分析，清晨是人的大腦處于最清醒的時候，精
力旺盛，記憶力好，所以英語早讀課就是要利用這個“黃金時間,讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。
二、英語早讀課的策略（讀什么，怎么讀）
在平時的早讀課中，我們會發現有一小部分同學（尤其是英語基礎差的同學），每次總是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，而且早讀時的紀律和老師在與不在完全兩樣，導致30分鐘下來，有的學生早讀課毫無收獲，長此以往，英語成績提不上，學習英語的興趣也會淡下來，造成惡性循環。針對這種現狀分析，提高英語早讀課的實效，要講究策略，講究方法，老師要充分發揮指導者，點撥者和監督者的作用。結合自己工作實踐，本人覺得可以從以下幾個方面進行探討。
1、早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續
和補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，對于自控能力比較差，自學能力還不夠的初中生，如何高效利用這段時間呢？首先教師要提前或按時到崗到位，要讓學生意識到老師很重視早讀課。接著要解決的第一任務是“讀什么,教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時“有的放矢，這是提高實效的前提。
對于初中階段的學生來說，早讀內容的主要來源是所學教材，新編的教材有豐富的詞匯，地道的口語表達和大量優秀的、有教育意義的文章，都是要求學生熟讀直至背誦的好材料。其次，教師還可以摘選推薦其他內容，比如優秀的作文范文，作者帶的每屆初三畢業班，都會要求學生背誦一定量的范文，范文可以是書上摘選的，也可以“就地取材，用學生自己寫的文章（老師批改，學生修改整理后），背誦文章不但能培養學生的語感，也有利于寫作水平的提高。另外，教師還可指導學生積累背誦一些名言名句，比如每期的《英語周報》和《中學生天地》都有一些中英文對譯的名言警句，我都會選一些讓學生熟背，這些句子通俗易懂，富于哲理，易于識記，有好的教育意義，也能培養學習英語的興趣。同時早讀內容的量要根據學生情況而定，不能太多也不能太少，要盡量讓大部分學生能比較好的完成，否則學生會因為沒有成就感而失去信心和興趣。
2、早讀不是聲音越大越好，當然聲音太小也起不到刺激記憶的
效果。教師指導、幫助和監督學生“怎么讀，這是提高早讀課效果的關鍵，否則收效甚微。
2.1 由于初中生的心理特點決定了他們的耐力不夠，往往做事
不能持久，所以教師要選擇多種方式來引導學生堅持讀下去，讀的方式有多種，以下是對我們平時用得比較多的“讀 的方法的分析：a 范讀（帶讀），因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，作者都會親自帶讀重點詞匯或句型，讓學生去反復模仿，，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。b. 齊讀，齊讀可以調節“讀的氣氛，調動整體的積極性，但是由于學生成績的差異，肯定會有“濫竽充數的“南郭先生，這時教師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學有困難的學生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，不然他們會因為不會讀，跟不上班級而對自己失去學習的信心。c. 自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我幫你，相互監督的良好氛圍，同時，在工作中發現，這種互助式的自由讀，不一定要“優生幫“學 困生，也能有好的效果。
2.2同時，教師還要對“早讀課的學法進行指導，因為有的學
生30分鐘早讀讀下來，結果不是令人滿意，腦海里記住的東西不多，所以“怎么讀也就是“怎么學,有沒有好的學習方法是學好任何學科的關鍵，“早讀課教師可以從以下幾個方面對學生進行學法指導：其一，單詞，初中階段根據新課程標準要求，學生要掌握2000多個單詞和200多條詞組，所以毫無疑問學生肯定要利用早讀時間記單詞，由于方法欠佳，有的學生死死的，苦苦的記著26個字母的不同組合，雖然花了大量的時間和心血，可結果還是一團糟，因此對于初中基礎階段的學生，一定要教會掌握音標，因為單詞的拼寫與讀音有很大的聯系。其二，語法，有的學生單詞記住了，但不能靈活正確的運用單詞（尤其是詞的形式），這就如同建房子準備好了磚塊，不知道怎樣蓋起漂亮的大廈，蓋房子需要設計和框架，同樣語言也有“框架-----語法。初中階段需要學生掌握一定的基礎語法知識，而純粹的死記硬背知識點是不夠的，也是無趣的，例句則可以幫助說明，解釋語法知識點，增強對語法的理解，所以每次講解一個新的語法點，我都會盡量提供例句，讓學生利用早讀課熟讀熟背，再進行分析、比較、總結，這樣學生學起來比較輕松有趣，又能比較好的掌握。其三，背誦，不管學習哪一門語言，都離不開背誦這一方法，因為語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而熟記熟背就是一個輸入的過程，當然這也是一個從易到難，從簡單到復雜的過程。實踐證明，早讀課背英語多的同學，英語成績都比較好，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要比較強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環節，科學正確的引導學生多讀成誦，多積累語言，勤培養語感。
3、英語早讀課效果（讀得怎么樣）
如果老師只布置了早讀的任務，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強的學生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學早讀，所以教師一定要對早讀的效果進行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，可適當施加一定的“壓力。檢查或抽查最直接的也是用的最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦，當然檢查的標準可因學生成績而異，同時也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動，這不但能鍛煉和提高學生的口語、語音語調，也能激發學生學習的興趣。
英語早讀對學生學習英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在自己的工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。
