英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革不僅要改革考試內(nèi)容和題型，更重要的是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià);在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。

　　考試評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)和重要手段，統(tǒng)一的大規(guī)模英語(yǔ)水平考試，其功能與影響尤其值得關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施20多年來，在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)正規(guī)化、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的作用。實(shí)踐表明，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，需要樹立全面的英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀。

　　正確認(rèn)識(shí)考試功能觀

　　考試功能觀是英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的重要組成部分之一。它建立在對(duì)考試性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一種評(píng)價(jià)手段，是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段結(jié)束后,用于檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度以及大學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能的程度,為英語(yǔ)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的依據(jù)。作為一項(xiàng)全國(guó)性的英語(yǔ)教學(xué)水平考試，它具有教育考試的統(tǒng)一性、權(quán)威性等特點(diǎn)，在高校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中占有突出地位。1987年首次舉辦的英語(yǔ)四、六級(jí)考試，全國(guó)考生為10.5萬(wàn)余人;2005年參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試的考生已超過1000萬(wàn)人，2007年，全國(guó)報(bào)考人數(shù)多達(dá)1500萬(wàn)人。

　　這種全國(guó)統(tǒng)一的考試測(cè)量手段，帶有總結(jié)性評(píng)價(jià)的基本特征。它既能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要的反饋信息，發(fā)揮檢測(cè)學(xué)業(yè)、激勵(lì)學(xué)習(xí)等功能，也使各類高校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的可比性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升。其不足之處是容易忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性差異，這些問題將在日后的改革和不斷完善中予以逐步解決。

　　一些高校把通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為教學(xué)的最終目標(biāo)，把考試通過率作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低和教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的功能有比較全面的把握。但在前幾年，有的高校卻把英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證書掛鉤，一些用人單位也把英語(yǔ)四、六級(jí)證書作為新聘人員的硬性標(biāo)準(zhǔn)使之成為大學(xué)生就業(yè)的敲門磚。這些都反映了四、六級(jí)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的偏頗。

　　不久前筆者曾對(duì)福建省3所高校部分師生作問卷抽樣調(diào)查，大部分被調(diào)查者反對(duì)將英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)作為大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，反對(duì)將這項(xiàng)考試成績(jī)與畢業(yè)證書或?qū)W位證書掛鉤。他們認(rèn)為英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)不完全反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，也不是所有的行業(yè)都要求的英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用。這從一個(gè)側(cè)面說明對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的重要性。因此，我們應(yīng)端正考試觀念，引導(dǎo)社會(huì)輿論正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的性質(zhì)、功能、地位與影響，糾正對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的不正確認(rèn)識(shí)。

　　全面提升考試改革觀

　　考試改革觀是英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的又一重要方面。考試改革受一定的考試評(píng)價(jià)觀念制約，任何一項(xiàng)考試制度都是在不斷的改革實(shí)踐中逐步走向完善的。迄今，英語(yǔ)四、六級(jí)考試經(jīng)歷了3次較大的改革，涉及考試流程、考試形式與內(nèi)容、考試管理與計(jì)分體制、成績(jī)報(bào)告方式諸方面。綜觀這些改革舉措，集中體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)的3個(gè)基本導(dǎo)向。

　　一是教學(xué)服務(wù)導(dǎo)向。英語(yǔ)四、六級(jí)考試的宗旨是為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)，它以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為命題依據(jù)，并隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而不斷調(diào)整、完善其考試的形式與標(biāo)準(zhǔn)。

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步階段，英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)使用環(huán)境有限。

　　1985 年制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握程度，突出閱讀能力的培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試以閱讀理解和詞匯、語(yǔ)法為主，聽力測(cè)試所占比重較小且形式單一，也未考查譯的能力。1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂稿頒布后，對(duì)英語(yǔ)綜合水平提出了更高要求。為此，當(dāng)年開始在部分城市實(shí)施英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試。此后，英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試規(guī)模不斷擴(kuò)大。這項(xiàng)改革舉措強(qiáng)化對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的考查，標(biāo)志著英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)完善的階段。

　　二是科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。科學(xué)性是考試測(cè)量賴以存在的客觀基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)語(yǔ)言水平測(cè)量活動(dòng)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革遵循考試科學(xué)的基本要求，不斷改革考試內(nèi)容與形式，提高考試測(cè)量的信度。

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試初期，因缺少口語(yǔ)測(cè)試，難以全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。從1996年1月起，大學(xué)英語(yǔ)考試啟用新題型，包括填空聽寫、復(fù)合式聽寫、英譯漢和簡(jiǎn)短回答問題，在一定程度上提高了考試的效度。2005年開始實(shí)施的新方案，增加了快速閱讀、TOEFL式的長(zhǎng)對(duì)話、閱讀填空等新題型。聽力理解時(shí)間由原來20分鐘增至35分鐘，閱讀理解試題從原來的35分鐘閱讀4篇，提升到25分鐘閱讀3篇。新題型的準(zhǔn)主觀性在很大程度上擺脫了標(biāo)準(zhǔn)化試題的可猜測(cè)性和投機(jī)性，加上試題信息量的大量增加，使英語(yǔ)四、六級(jí)考試的信度進(jìn)一步提高。

　　三是多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向。英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，但不是唯一手段，它具有自己的適用范圍和針對(duì)性，在改革和發(fā)展過程中，與其他形式的英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，具有多元評(píng)價(jià)的特征。

　　新的英語(yǔ)四、六級(jí)考試在報(bào)考條件、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與使用上進(jìn)行重要改革，它只接受在校生報(bào)名，不再對(duì)社會(huì)考生開放，記分體制由原來的百分制改為710分制，從而革除以簡(jiǎn)單的考試通過率來評(píng)價(jià)教學(xué)或?qū)W生能力的弊端。在成績(jī)報(bào)道方式上，新的英語(yǔ)四、六級(jí)考試不設(shè)及格線，不再頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，報(bào)告其總分和各部分的單項(xiàng)分，讓考生了解英語(yǔ)各項(xiàng)能力的強(qiáng)弱。為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)含義，英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)向?qū)W校提供分?jǐn)?shù)解釋。根據(jù)考試結(jié)果，教師、學(xué)生可充分了解教與學(xué)的得失。

　　不斷完善考試評(píng)價(jià)體系

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革不僅要改進(jìn)考試內(nèi)容和題型，更重要的是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià);在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，才能全面檢測(cè)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　為了彌補(bǔ)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的不足，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與所學(xué)專業(yè)要求，使全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)水平考試評(píng)價(jià)與課堂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生作出客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)考試的多元評(píng)價(jià)體系。

　　就英語(yǔ)四、六級(jí)考試技術(shù)和考試管理而言，書面表達(dá)測(cè)試部分可增加非選擇性試題的比例，不斷研究開發(fā)適合四、六級(jí)考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語(yǔ)言交際能力的檢驗(yàn)：口頭表達(dá)測(cè)試部分積極研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)化口語(yǔ)測(cè)試，進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)考試規(guī)模，不斷探索現(xiàn)代考試測(cè)量理論，引入國(guó)外先進(jìn)的測(cè)試方法和考試管理經(jīng)驗(yàn)，使考試更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性和安全性。

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)政策導(dǎo)向上，要理順大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，完善大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的正面宣傳，使教師和學(xué)生真正了解改革的目的和舉措，使考試改革思想融入教學(xué)實(shí)踐之中，更好地發(fā)揮考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。從考試制度發(fā)展來說，通過考試?yán)碚撗芯亢透母飳?shí)踐，努力把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試建設(shè)成一個(gè)能與國(guó)外英語(yǔ)測(cè)試體系相抗衡的中國(guó)考試品牌。

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革不僅要改革考試內(nèi)容和題型，更重要的是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià);在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。

　　考試評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)和重要手段，統(tǒng)一的大規(guī)模英語(yǔ)水平考試，其功能與影響尤其值得關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施20多年來，在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)正規(guī)化、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的作用。實(shí)踐表明，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，需要樹立全面的英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀。

　　正確認(rèn)識(shí)考試功能觀

　　考試功能觀是英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的重要組成部分之一。它建立在對(duì)考試性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一種評(píng)價(jià)手段，是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段結(jié)束后,用于檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度以及大學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能的程度,為英語(yǔ)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的依據(jù)。作為一項(xiàng)全國(guó)性的英語(yǔ)教學(xué)水平考試，它具有教育考試的統(tǒng)一性、權(quán)威性等特點(diǎn)，在高校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中占有突出地位。1987年首次舉辦的英語(yǔ)四、六級(jí)考試，全國(guó)考生為10.5萬(wàn)余人;2005年參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試的考生已超過1000萬(wàn)人，2007年，全國(guó)報(bào)考人數(shù)多達(dá)1500萬(wàn)人。

　　這種全國(guó)統(tǒng)一的考試測(cè)量手段，帶有總結(jié)性評(píng)價(jià)的基本特征。它既能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要的反饋信息，發(fā)揮檢測(cè)學(xué)業(yè)、激勵(lì)學(xué)習(xí)等功能，也使各類高校公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的可比性，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升。其不足之處是容易忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性差異，這些問題將在日后的改革和不斷完善中予以逐步解決。

　　一些高校把通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為教學(xué)的最終目標(biāo)，把考試通過率作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低和教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的功能有比較全面的把握。但在前幾年，有的高校卻把英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證書掛鉤，一些用人單位也把英語(yǔ)四、六級(jí)證書作為新聘人員的硬性標(biāo)準(zhǔn)使之成為大學(xué)生就業(yè)的敲門磚。這些都反映了四、六級(jí)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的偏頗。

　　不久前筆者曾對(duì)福建省3所高校部分師生作問卷抽樣調(diào)查，大部分被調(diào)查者反對(duì)將英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)作為大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，反對(duì)將這項(xiàng)考試成績(jī)與畢業(yè)證書或?qū)W位證書掛鉤。他們認(rèn)為英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)不完全反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，也不是所有的行業(yè)都要求的英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用。這從一個(gè)側(cè)面說明對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的重要性。因此，我們應(yīng)端正考試觀念，引導(dǎo)社會(huì)輿論正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的性質(zhì)、功能、地位與影響，糾正對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的不正確認(rèn)識(shí)。

　　全面提升考試改革觀

　　考試改革觀是英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)觀的又一重要方面。考試改革受一定的考試評(píng)價(jià)觀念制約，任何一項(xiàng)考試制度都是在不斷的改革實(shí)踐中逐步走向完善的。迄今，英語(yǔ)四、六級(jí)考試經(jīng)歷了3次較大的改革，涉及考試流程、考試形式與內(nèi)容、考試管理與計(jì)分體制、成績(jī)報(bào)告方式諸方面。綜觀這些改革舉措，集中體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)的3個(gè)基本導(dǎo)向。

　　一是教學(xué)服務(wù)導(dǎo)向。英語(yǔ)四、六級(jí)考試的宗旨是為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)，它以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為命題依據(jù)，并隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而不斷調(diào)整、完善其考試的形式與標(biāo)準(zhǔn)。

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步階段，英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)使用環(huán)境有限。

　　1985 年制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握程度，突出閱讀能力的培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試以閱讀理解和詞匯、語(yǔ)法為主，聽力測(cè)試所占比重較小且形式單一，也未考查譯的能力。1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂稿頒布后，對(duì)英語(yǔ)綜合水平提出了更高要求。為此，當(dāng)年開始在部分城市實(shí)施英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試。此后，英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試規(guī)模不斷擴(kuò)大。這項(xiàng)改革舉措強(qiáng)化對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的考查，標(biāo)志著英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)完善的階段。

　　二是科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。科學(xué)性是考試測(cè)量賴以存在的客觀基礎(chǔ)。作為一項(xiàng)語(yǔ)言水平測(cè)量活動(dòng)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革遵循考試科學(xué)的基本要求，不斷改革考試內(nèi)容與形式，提高考試測(cè)量的信度。

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試初期，因缺少口語(yǔ)測(cè)試，難以全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。從1996年1月起，大學(xué)英語(yǔ)考試啟用新題型，包括填空聽寫、復(fù)合式聽寫、英譯漢和簡(jiǎn)短回答問題，在一定程度上提高了考試的效度。2005年開始實(shí)施的新方案，增加了快速閱讀、TOEFL式的長(zhǎng)對(duì)話、閱讀填空等新題型。聽力理解時(shí)間由原來20分鐘增至35分鐘，閱讀理解試題從原來的35分鐘閱讀4篇，提升到25分鐘閱讀3篇。新題型的準(zhǔn)主觀性在很大程度上擺脫了標(biāo)準(zhǔn)化試題的可猜測(cè)性和投機(jī)性，加上試題信息量的大量增加，使英語(yǔ)四、六級(jí)考試的信度進(jìn)一步提高。

　　三是多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向。英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，但不是唯一手段，它具有自己的適用范圍和針對(duì)性，在改革和發(fā)展過程中，與其他形式的英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，具有多元評(píng)價(jià)的特征。

　　新的英語(yǔ)四、六級(jí)考試在報(bào)考條件、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與使用上進(jìn)行重要改革，它只接受在校生報(bào)名，不再對(duì)社會(huì)考生開放，記分體制由原來的百分制改為710分制，從而革除以簡(jiǎn)單的考試通過率來評(píng)價(jià)教學(xué)或?qū)W生能力的弊端。在成績(jī)報(bào)道方式上，新的英語(yǔ)四、六級(jí)考試不設(shè)及格線，不再頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，報(bào)告其總分和各部分的單項(xiàng)分，讓考生了解英語(yǔ)各項(xiàng)能力的強(qiáng)弱。為使學(xué)校理解考試分?jǐn)?shù)含義，英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)向?qū)W校提供分?jǐn)?shù)解釋。根據(jù)考試結(jié)果，教師、學(xué)生可充分了解教與學(xué)的得失。

　　不斷完善考試評(píng)價(jià)體系

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革不僅要改進(jìn)考試內(nèi)容和題型，更重要的是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià);在考試形式上既需要綜合的書面考試，也需要開放形式的面試。只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，才能全面檢測(cè)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　　為了彌補(bǔ)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的不足，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與所學(xué)專業(yè)要求，使全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)水平考試評(píng)價(jià)與課堂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生作出客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)考試的多元評(píng)價(jià)體系。

　　就英語(yǔ)四、六級(jí)考試技術(shù)和考試管理而言，書面表達(dá)測(cè)試部分可增加非選擇性試題的比例，不斷研究開發(fā)適合四、六級(jí)考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語(yǔ)言交際能力的檢驗(yàn)：口頭表達(dá)測(cè)試部分積極研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)化口語(yǔ)測(cè)試，進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)考試規(guī)模，不斷探索現(xiàn)代考試測(cè)量理論，引入國(guó)外先進(jìn)的測(cè)試方法和考試管理經(jīng)驗(yàn)，使考試更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性和安全性。

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)政策導(dǎo)向上，要理順大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，完善大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的正面宣傳，使教師和學(xué)生真正了解改革的目的和舉措，使考試改革思想融入教學(xué)實(shí)踐之中，更好地發(fā)揮考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。從考試制度發(fā)展來說，通過考試?yán)碚撗芯亢透母飳?shí)踐，努力把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試建設(shè)成一個(gè)能與國(guó)外英語(yǔ)測(cè)試體系相抗衡的中國(guó)考試品牌。