對于剛接觸英語的小學生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師如果不想方設法去幫助學生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么要熟練掌握26個英語字母也將成為一件難事，這對于學生以后的學習興趣、學習自信心的發展是極為不利的。因此，我嘗試用多種方法來進行小學英語字母教學，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，具體做法如下：

　　一、激趣明理，樂學字母

　　在字母教學之前，我先請學生向他人了解或留心學習生活中看到的字母，猜猜說說它們代表的含義。經過學生的仔細觀察和互相交流，他們得知：學數學時，用S代表面積、V代表體積、X，Y代表未知數、計量單位也常用英語字母來表示(m米、dm分米、cm厘米等等)；買衣服時要看懂S是小號、M是中號、L是大號、XL是特大號；通過找一找、問一問這個活動，學生們領會到；別小看字母，小小字母意義多，從而產生學習字母的欲望。

　　我又輔之以與單詞同音的字母激發學生學習字母的興趣：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你們you，Y是為什么why。

　　學習字母是為了學習單詞，從而進一步學習英語。我以實例讓學生了解：二十六個字母很神奇，一個字母可以是一個單詞，兩個也可以，三個或更多也可以，可以組成無數個有意義的單詞。

　　二、活動鞏固，善學字母

　　學習二十六個字母的大寫和小寫對于三年級的學生來說，并不簡單。其中有不少字母形狀相似((b和d，p和q，i和t，m和w等)。并且受母語漢語拼音的影響，很容易產生負遷移，不能正確區分一些字母(a和r，i和e，g和J等)。因此，如何讓學生輕輕松松學好這二十六個字母的大小寫，需要我們根據學生的心理特點精心設計高效有趣的課堂教學活動。結合自身的教學實踐，我嘗試了一些新的做法。

　　一是巧妙呈現，形象記憶。我用猜字母謎，很好地幫助學生記住了字母，如：山連著山(M)，雙峰倒影(w)，釣魚鉤(J)，不倒翁(O)，彎彎的月兒(D)，一把椅子(H），獨腳臺(T)，小苗初綻(Y)。拓荒者的鋤頭(L)，不倒的旗(P)等等，這些謎語把抽象的字母轉化為現實生活中的具體事物，有利于學生記憶。

　　二是游戲操練，加深記憶。課堂教學中的游戲并非玩耍，而是有規則、有目的、有意義的活動。新穎別致的游戲能吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的主動性和積極性，讓他們專注于所學知識，積極參與課堂教學活動，從而提高教學實效。

　三、競賽激勵，會寫字母

　　在學字母的起始階段，我們要寫在四線三格中。字母的書寫位置不同，學生會感到困惑。借助兒歌可以幫助學生解除這個困惑，例如：寫字母，四線三格，大寫占上下兩格，小寫字母認準格，要注意，腳踩末線條，其他小寫字母踩第三線。

　　(1)教師(也可以讓一名學生)書寫，學生競相模仿，正確模仿并能朗讀的給該小組加分。(2)教師報字母，一組學生一次在黑板上書寫，比比哪組的書寫正確率高則加分。(3)學生互相在背上書寫字母，猜猜寫的是哪個字母。(4)數筆劃競賽。教師報字母，學生寫字母數筆劃。 (5)才藝展示。寫一頁自己最得意的字母，互相評比。

　　字母是英語學習的第一步。邁好這第一步對于一個初學英語者十分重要。教師要使枯燥無味的字母教學變得形象立體可感，充分調動語言的同感作用來學習。只有這樣，學生在與字母的親密接觸中才能逐步樹立起學好英語的自信心，為以后的英語學習打下良好的基礎。

　　　對于剛接觸英語的小學生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師如果不想方設法去幫助學生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么要熟練掌握26個英語字母也將成為一件難事，這對于學生以后的學習興趣、學習自信心的發展是極為不利的。因此，我嘗試用多種方法來進行小學英語字母教學，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，具體做法如下：

　　一、激趣明理，樂學字母

　　在字母教學之前，我先請學生向他人了解或留心學習生活中看到的字母，猜猜說說它們代表的含義。經過學生的仔細觀察和互相交流，他們得知：學數學時，用S代表面積、V代表體積、X，Y代表未知數、計量單位也常用英語字母來表示(m米、dm分米、cm厘米等等)；買衣服時要看懂S是小號、M是中號、L是大號、XL是特大號；通過找一找、問一問這個活動，學生們領會到；別小看字母，小小字母意義多，從而產生學習字母的欲望。

　　我又輔之以與單詞同音的字母激發學生學習字母的興趣：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你們you，Y是為什么why。

　　學習字母是為了學習單詞，從而進一步學習英語。我以實例讓學生了解：二十六個字母很神奇，一個字母可以是一個單詞，兩個也可以，三個或更多也可以，可以組成無數個有意義的單詞。

　　二、活動鞏固，善學字母

　　學習二十六個字母的大寫和小寫對于三年級的學生來說，并不簡單。其中有不少字母形狀相似((b和d，p和q，i和t，m和w等)。并且受母語漢語拼音的影響，很容易產生負遷移，不能正確區分一些字母(a和r，i和e，g和J等)。因此，如何讓學生輕輕松松學好這二十六個字母的大小寫，需要我們根據學生的心理特點精心設計高效有趣的課堂教學活動。結合自身的教學實踐，我嘗試了一些新的做法。

　　一是巧妙呈現，形象記憶。我用猜字母謎，很好地幫助學生記住了字母，如：山連著山(M)，雙峰倒影(w)，釣魚鉤(J)，不倒翁(O)，彎彎的月兒(D)，一把椅子(H），獨腳臺(T)，小苗初綻(Y)。拓荒者的鋤頭(L)，不倒的旗(P)等等，這些謎語把抽象的字母轉化為現實生活中的具體事物，有利于學生記憶。

　　二是游戲操練，加深記憶。課堂教學中的游戲并非玩耍，而是有規則、有目的、有意義的活動。新穎別致的游戲能吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的主動性和積極性，讓他們專注于所學知識，積極參與課堂教學活動，從而提高教學實效。

　三、競賽激勵，會寫字母

　　在學字母的起始階段，我們要寫在四線三格中。字母的書寫位置不同，學生會感到困惑。借助兒歌可以幫助學生解除這個困惑，例如：寫字母，四線三格，大寫占上下兩格，小寫字母認準格，要注意，腳踩末線條，其他小寫字母踩第三線。

　　(1)教師(也可以讓一名學生)書寫，學生競相模仿，正確模仿并能朗讀的給該小組加分。(2)教師報字母，一組學生一次在黑板上書寫，比比哪組的書寫正確率高則加分。(3)學生互相在背上書寫字母，猜猜寫的是哪個字母。(4)數筆劃競賽。教師報字母，學生寫字母數筆劃。 (5)才藝展示。寫一頁自己最得意的字母，互相評比。

　　字母是英語學習的第一步。邁好這第一步對于一個初學英語者十分重要。教師要使枯燥無味的字母教學變得形象立體可感，充分調動語言的同感作用來學習。只有這樣，學生在與字母的親密接觸中才能逐步樹立起學好英語的自信心，為以后的英語學習打下良好的基礎。