1.英語口語話題的真實性與選擇性

　　 當前,小學英語課堂教學中口語訓練存在的突出問題是口語話題的真實性和選擇性不強。在英語口語話題的選擇上,存在的主要問題是話題的提出沒有經過認真篩選,結果造成:一方面話題過于空泛,讓學生無話可說；另一方面話題本身的難度過大,超出了學生的認知水平和實際英語口語語料的儲備（如:當學生說了I like the sun.后,教師問:Why?）,學生甚至就連用母語也沒有可能講清楚這樣的問題,或者話題對學生的認知水平估計過低（如:教師為了訓練學生選擇疑問句的表達,指著班上的某個學生問其他學生,Is a boy or a girl?）,以至學生因為對這樣近乎弱智的話題根本就沒有興趣而拒絕用英語進行表達。

　　 其實,教師只要做一些技術性的處理,這方面的問題是可以解決的。如就上面所列舉的不當教學方式,我們可以這樣來重新進行教學設計:

　　 教師: Excuse me, （回答問題的學生的姓名）.Do you have a friend?學生（甲）: Yes, I do.教師: What\'s your friend\'s name, please? Could you tell me?學生（甲）: （回答問題的學生的朋友的姓名）.教師: Is （回答問題的學生的朋友的姓名）a boy or a girl?學生（甲）: A boy.（A girl.）教師: Oh, I see. Thank you.Is he/she tall or short?學生（甲）:

　　 通過技術性的處理,我們不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個自然、真實和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動。

　　 2.英語口語表達的交際性與主動性

　　 不少英語教師還沒有真正把握英語口語能力培養的要義。不少英語教師把英語口語訓練等同于朗讀英語、背誦英語、表演教科書中的對話和用英語回答問題,即使偶爾進行模擬性交際會話,也存在著機械操練的痕跡,不善于將以前所學習過的語料與當前正在學習和操練的交際語料較好地結合起來以豐富交際內容,致使交際活動變成若干學生多次、簡單、刻板的重復,缺少生氣。

　　 實際上在外語教學過程中,培養學生的主動交際意識比培養學生的口語運用能力更加重要。真正的口語運用能力是在、而且只能在實際口語交際活動的過程中形成和發展的。只有首先培養學生主動交際的意識,他們才能改變被動應答的局面,養成主動交際的習慣,才能在主動交際實踐中學習交際,修正和完善交際,達到鍛煉和提高交際能力的目的。

　　 英語口語能力的培養不是一朝一夕的事情,英語口語訓練決不能急功近利,一曝十寒,而必須持之以恒,堅持不懈。如果做不到這一點,學生規范的語音語調、良好的語感語流以及恰到好處的語速是難以培養起來的。

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　　 當前,小學英語課堂教學中口語訓練存在的突出問題是口語話題的真實性和選擇性不強。在英語口語話題的選擇上,存在的主要問題是話題的提出沒有經過認真篩選,結果造成:一方面話題過于空泛,讓學生無話可說；另一方面話題本身的難度過大,超出了學生的認知水平和實際英語口語語料的儲備（如:當學生說了I like the sun.后,教師問:Why?）,學生甚至就連用母語也沒有可能講清楚這樣的問題,或者話題對學生的認知水平估計過低（如:教師為了訓練學生選擇疑問句的表達,指著班上的某個學生問其他學生,Is a boy or a girl?）,以至學生因為對這樣近乎弱智的話題根本就沒有興趣而拒絕用英語進行表達。

　　 其實,教師只要做一些技術性的處理,這方面的問題是可以解決的。如就上面所列舉的不當教學方式,我們可以這樣來重新進行教學設計:

　　 教師: Excuse me, （回答問題的學生的姓名）.Do you have a friend?學生（甲）: Yes, I do.教師: What\'s your friend\'s name, please? Could you tell me?學生（甲）: （回答問題的學生的朋友的姓名）.教師: Is （回答問題的學生的朋友的姓名）a boy or a girl?學生（甲）: A boy.（A girl.）教師: Oh, I see. Thank you.Is he/she tall or short?學生（甲）:

　　 通過技術性的處理,我們不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個自然、真實和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動。

　　 2.英語口語表達的交際性與主動性

　　 不少英語教師還沒有真正把握英語口語能力培養的要義。不少英語教師把英語口語訓練等同于朗讀英語、背誦英語、表演教科書中的對話和用英語回答問題,即使偶爾進行模擬性交際會話,也存在著機械操練的痕跡,不善于將以前所學習過的語料與當前正在學習和操練的交際語料較好地結合起來以豐富交際內容,致使交際活動變成若干學生多次、簡單、刻板的重復,缺少生氣。

　　 實際上在外語教學過程中,培養學生的主動交際意識比培養學生的口語運用能力更加重要。真正的口語運用能力是在、而且只能在實際口語交際活動的過程中形成和發展的。只有首先培養學生主動交際的意識,他們才能改變被動應答的局面,養成主動交際的習慣,才能在主動交際實踐中學習交際,修正和完善交際,達到鍛煉和提高交際能力的目的。

　　 英語口語能力的培養不是一朝一夕的事情,英語口語訓練決不能急功近利,一曝十寒,而必須持之以恒,堅持不懈。如果做不到這一點,學生規范的語音語調、良好的語感語流以及恰到好處的語速是難以培養起來的。

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