就英國(guó)文化協(xié)會(huì)公布的中國(guó)雅思考生口語(yǔ)成績(jī)排名世界倒數(shù)第一的說(shuō)法，長(zhǎng)期從事考試研究工作的廣東省教育廳所屬?gòu)V東教育國(guó)際交流服務(wù)中心副主任趙秉正告訴記者，聽(tīng)到這樣的消息并不奇怪。他認(rèn)為，這是中國(guó)考生的口語(yǔ)和寫作兩項(xiàng)明顯偏弱造成的。

　　因?yàn)橹袊?guó)孩子從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)習(xí)慣了托福式的考試模式，即習(xí)慣了注重知識(shí)點(diǎn)注重英語(yǔ)聽(tīng)力的考試方法，而忽略了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一種孤立的把語(yǔ)言支解的考試模式。而雅思考試是一種將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都融合在一起的，考察考生實(shí)際使用能力的考試，這種考試把單詞和語(yǔ)法都融入了整體文章中，是一種整合性的考試。這就促使我們不斷改進(jìn)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握和實(shí)用性的運(yùn)用。

　　廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院是華南地區(qū)雅思考試的唯一考點(diǎn)，該校長(zhǎng)期負(fù)責(zé)雅思考試組織培訓(xùn)工作的一名負(fù)責(zé)人卻對(duì)上述說(shuō)法提出了質(zhì)疑：中國(guó)人的雅思口語(yǔ)考試還不至于最低吧？她坦言，與世界其它國(guó)家相比，中國(guó)孩子比較缺少英語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，但比起亞洲一些國(guó)家，中國(guó)孩子的口語(yǔ)應(yīng)該還是不差的。中國(guó)孩子具有較高的考試能力，但這往往是一種應(yīng)試型的能力，缺少應(yīng)用型的考試能力。該負(fù)責(zé)人補(bǔ)充說(shuō)，在平時(shí)的培訓(xùn)中，的確發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子特別是廣東的孩子在口語(yǔ)和應(yīng)用能力方面有弱勢(shì)。為此，培訓(xùn)中心會(huì)專門請(qǐng)外教教學(xué)，希望能增加考生的語(yǔ)感。

　　就英國(guó)文化協(xié)會(huì)公布的中國(guó)雅思考生口語(yǔ)成績(jī)排名世界倒數(shù)第一的說(shuō)法，長(zhǎng)期從事考試研究工作的廣東省教育廳所屬?gòu)V東教育國(guó)際交流服務(wù)中心副主任趙秉正告訴記者，聽(tīng)到這樣的消息并不奇怪。他認(rèn)為，這是中國(guó)考生的口語(yǔ)和寫作兩項(xiàng)明顯偏弱造成的。

　　因?yàn)橹袊?guó)孩子從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)習(xí)慣了托福式的考試模式，即習(xí)慣了注重知識(shí)點(diǎn)注重英語(yǔ)聽(tīng)力的考試方法，而忽略了口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一種孤立的把語(yǔ)言支解的考試模式。而雅思考試是一種將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都融合在一起的，考察考生實(shí)際使用能力的考試，這種考試把單詞和語(yǔ)法都融入了整體文章中，是一種整合性的考試。這就促使我們不斷改進(jìn)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握和實(shí)用性的運(yùn)用。

　　廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院是華南地區(qū)雅思考試的唯一考點(diǎn)，該校長(zhǎng)期負(fù)責(zé)雅思考試組織培訓(xùn)工作的一名負(fù)責(zé)人卻對(duì)上述說(shuō)法提出了質(zhì)疑：中國(guó)人的雅思口語(yǔ)考試還不至于最低吧？她坦言，與世界其它國(guó)家相比，中國(guó)孩子比較缺少英語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，但比起亞洲一些國(guó)家，中國(guó)孩子的口語(yǔ)應(yīng)該還是不差的。中國(guó)孩子具有較高的考試能力，但這往往是一種應(yīng)試型的能力，缺少應(yīng)用型的考試能力。該負(fù)責(zé)人補(bǔ)充說(shuō)，在平時(shí)的培訓(xùn)中，的確發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子特別是廣東的孩子在口語(yǔ)和應(yīng)用能力方面有弱勢(shì)。為此，培訓(xùn)中心會(huì)專門請(qǐng)外教教學(xué)，希望能增加考生的語(yǔ)感。