如何提高學生英語書面表達能力之一

　　 　　多年的教學經驗告訴我們，學生書面表達能力的提高有賴廣大英語教師的創造性勞動。如何培養和提高學生的英語書面表達能力，筆者進行了有益的嘗試。

　　　　一、從小處著手，循序漸進提高表達能力

　　　　規范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。不少老師忽視單詞的教法，缺少指導學生如何記憶單詞。這也是學生英語學得不好的主要原因。部分高中學生記憶單詞的方法還停留在初一那種＂順口讀＂的水平。初學英語時，單詞少而短，學生通過拼讀字母的方法記憶單詞，如bus讀B－U－Sbus，

　　　　coffee，讀C－O－F－F－E－Ecof－fee。高中英語單詞長了，字母多了，用這種方法記憶單詞肯定事倍功半。如perseverance，讀了不知多少遍P－e－r－s－e－v－e－r－a－n－c－e，還是記不住，或很快就忘了。老師沒有指導學生用更科學的方法記憶單詞，學生覺得單詞很難記住，準確率也不高。高一學生，來自不同的學校，在開學之初，老師要花點時間教導學生如何記憶單詞。利用音標、音節的方法是比較有效的。初中學過的開音節、閉音節、字母組合發音等規則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道make，we，he，bite，use是開音節單詞，pen，map，dig，hot，but是閉音節單詞，卻不知道pupil中的pu是開音節，hospi－tal中的hos是閉音節。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

　　　　短文由句子構成。在教學過程中，教師應不斷強調每個句子有一個有時態和語態變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態和語態的變化，造句時常常缺謂語，中式英語多。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。高一以單句訓練為主，每個單元的對話是進行套句訓練的好材料。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。這是一個好方法。一節課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。

　　　　除了單句的練習，短文寫作訓練也要慢慢開始進行。學生通過連詞成句、如：教師給出：grateful，youradvice，Im，toyou，very要求學生將其連成一個句子.Imverygratefultoyouforyouradvice.或句型轉換、改寫等，如：Thediseasepreventshimfromspeaking.這個句子可以用另兩種方法改寫：Thedis－easestopshimfromspeaking，和Thediseasekeepshimfromspeaking.這樣既學會了句子的結構，也記住了短語的用法。還可以以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習。連詞成句、連段成篇、看圖作文等創造性的練習。教師要認真分析新教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統有效地對學生進行書面表達能力的培養。

　　　　二、提供學習范例，通過模仿提高表達能力

　　　　模仿是初學者的捷徑，是符合認知規律的。如：要求學生舉出破壞環境和保護環境的事例。老師先做示范，列舉一些破壞環境的事例：throwrubbish，spliteverywhere，學生很快就想到：drawpicturesonthewalls，cutdowntree，pickflowers，steponthegrass.保護環境的，學生自然而然的說出來了：pickuprubbish，collectwastepaperorbottlesforrecycling，planttreesorflowers.然后再讓他們用這些短語造句，最后教他們用上過渡詞如：otherwise，atthattime，intheotherhand，therefore，...etc將句子連接成文，教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。同時要求學生注意審題，在寫作的過程中不能漏觀點，這也是學生提高寫作分數的一個至關重要的一點。

　　　　三、讓學生自主創作，提高表達能力

　　　　雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，學生一般不會有審題方面的錯誤，但是，書面表達是一個創作的過程。如何指導學生進行創作是書面表達練習的重要一課，尤其是在高三階段。學生經過從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內容寫。這是比較容易的創作，是學習寫作的初步。每節英語課布置安排一個學生輪值，用英語作幾分鐘的發言。這是口頭

　　如何提高學生英語書面表達能力之一

　　 　　多年的教學經驗告訴我們，學生書面表達能力的提高有賴廣大英語教師的創造性勞動。如何培養和提高學生的英語書面表達能力，筆者進行了有益的嘗試。

　　　　一、從小處著手，循序漸進提高表達能力

　　　　規范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。不少老師忽視單詞的教法，缺少指導學生如何記憶單詞。這也是學生英語學得不好的主要原因。部分高中學生記憶單詞的方法還停留在初一那種＂順口讀＂的水平。初學英語時，單詞少而短，學生通過拼讀字母的方法記憶單詞，如bus讀B－U－Sbus，

　　　　coffee，讀C－O－F－F－E－Ecof－fee。高中英語單詞長了，字母多了，用這種方法記憶單詞肯定事倍功半。如perseverance，讀了不知多少遍P－e－r－s－e－v－e－r－a－n－c－e，還是記不住，或很快就忘了。老師沒有指導學生用更科學的方法記憶單詞，學生覺得單詞很難記住，準確率也不高。高一學生，來自不同的學校，在開學之初，老師要花點時間教導學生如何記憶單詞。利用音標、音節的方法是比較有效的。初中學過的開音節、閉音節、字母組合發音等規則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道make，we，he，bite，use是開音節單詞，pen，map，dig，hot，but是閉音節單詞，卻不知道pupil中的pu是開音節，hospi－tal中的hos是閉音節。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

　　　　短文由句子構成。在教學過程中，教師應不斷強調每個句子有一個有時態和語態變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態和語態的變化，造句時常常缺謂語，中式英語多。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。高一以單句訓練為主，每個單元的對話是進行套句訓練的好材料。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。這是一個好方法。一節課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。

　　　　除了單句的練習，短文寫作訓練也要慢慢開始進行。學生通過連詞成句、如：教師給出：grateful，youradvice，Im，toyou，very要求學生將其連成一個句子.Imverygratefultoyouforyouradvice.或句型轉換、改寫等，如：Thediseasepreventshimfromspeaking.這個句子可以用另兩種方法改寫：Thedis－easestopshimfromspeaking，和Thediseasekeepshimfromspeaking.這樣既學會了句子的結構，也記住了短語的用法。還可以以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習。連詞成句、連段成篇、看圖作文等創造性的練習。教師要認真分析新教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統有效地對學生進行書面表達能力的培養。

　　　　二、提供學習范例，通過模仿提高表達能力

　　　　模仿是初學者的捷徑，是符合認知規律的。如：要求學生舉出破壞環境和保護環境的事例。老師先做示范，列舉一些破壞環境的事例：throwrubbish，spliteverywhere，學生很快就想到：drawpicturesonthewalls，cutdowntree，pickflowers，steponthegrass.保護環境的，學生自然而然的說出來了：pickuprubbish，collectwastepaperorbottlesforrecycling，planttreesorflowers.然后再讓他們用這些短語造句，最后教他們用上過渡詞如：otherwise，atthattime，intheotherhand，therefore，...etc將句子連接成文，教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。同時要求學生注意審題，在寫作的過程中不能漏觀點，這也是學生提高寫作分數的一個至關重要的一點。

　　　　三、讓學生自主創作，提高表達能力

　　　　雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，學生一般不會有審題方面的錯誤，但是，書面表達是一個創作的過程。如何指導學生進行創作是書面表達練習的重要一課，尤其是在高三階段。學生經過從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內容寫。這是比較容易的創作，是學習寫作的初步。每節英語課布置安排一個學生輪值，用英語作幾分鐘的發言。這是口頭