1.聽音材料語速快，學生在聽的過程中反應不過來。在平時上課時，教師講課的語速都不快，特別是外教，為了使學生充分理解所講內容，有意放慢語速，把音發得很標準、清晰。而聽力材料內容一般是按英語國家正常語速錄制的，語音流暢，語速快。這使很多學生一下適應不了，對聽的內容反應不過來。

　　2.生詞多，學生聽不懂。有些學生詞匯量達不到，如果聽的內容生詞達到8個以上，就會對學生的聽力產生很大影響。

　　3.對英語的語調和連讀不熟悉。聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語調中，這就使語調有了很大的改變。特別是語言中的連讀學生最難聽明白。有時是很簡單的詞，學生也會錯誤地理解成其他的詞。

　　4.聽力課上容易犯困。有的學生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時間一長造成犯困。

　　5.思想過于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。

　　6.聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。

　　7.中西方語言的思維不一樣，語言表達的語序也不一樣。

　　8.有的學生在聽的過程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內容沒理解，后邊的內容又來了，速度自然也難以跟上。

　　9.對英語國家的社會文化、風土人情了解不夠，沒有親身體驗，似懂非懂難以確定。

　　10.基礎知識不扎實，對時態、語態及短語反應不靈敏。

　　1.聽音材料語速快，學生在聽的過程中反應不過來。在平時上課時，教師講課的語速都不快，特別是外教，為了使學生充分理解所講內容，有意放慢語速，把音發得很標準、清晰。而聽力材料內容一般是按英語國家正常語速錄制的，語音流暢，語速快。這使很多學生一下適應不了，對聽的內容反應不過來。

　　2.生詞多，學生聽不懂。有些學生詞匯量達不到，如果聽的內容生詞達到8個以上，就會對學生的聽力產生很大影響。

　　3.對英語的語調和連讀不熟悉。聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會根據材料內容加上自己的感情色彩，表現在語調中，這就使語調有了很大的改變。特別是語言中的連讀學生最難聽明白。有時是很簡單的詞，學生也會錯誤地理解成其他的詞。

　　4.聽力課上容易犯困。有的學生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時間一長造成犯困。

　　5.思想過于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。

　　6.聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。

　　7.中西方語言的思維不一樣，語言表達的語序也不一樣。

　　8.有的學生在聽的過程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內容沒理解，后邊的內容又來了，速度自然也難以跟上。

　　9.對英語國家的社會文化、風土人情了解不夠，沒有親身體驗，似懂非懂難以確定。

　　10.基礎知識不扎實，對時態、語態及短語反應不靈敏。