這是一節(jié)語文評優(yōu)課，也是一節(jié)新課程理念下的研究課。階梯教室里，師生濟(jì)濟(jì)一堂，上課老師面帶微笑走上講臺(tái)，猶如春風(fēng)吹拂。如用孩子游戲卡上的指標(biāo)說：“殺傷力”最起碼是10000。師：你們喜歡微笑嗎？

生：喜歡！師：能像老師這樣笑一笑嗎？（生笑）師：老師喜歡看到你們的微笑，你們能微笑著看著老師嗎？（生微笑看著老師！）師：謝謝你們！就這樣，老師希望無論課堂上出現(xiàn)什么情況，你們都應(yīng)該微笑著對待。微笑可以解除緊張、可以心情愉快……笑對人生，其樂無窮！（生笑，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做鬼臉。）接著，師生共同檢查學(xué)習(xí)情況，默寫上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字詞。分五組來默寫。師：第一組默寫“蟬”、“悠閑”。默寫完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！（生抬頭，微笑）師：第二組默寫“螳螂”、“前爪”。

默寫完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！老師很喜歡看到你們的微笑。（生抬頭，微笑！有同學(xué)趴在桌上寫）師：……好，我們默寫完了。默完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！只有幾個(gè)同學(xué)抬頭，但所做出的微笑已經(jīng)很是勉強(qiáng)。可以說是笑得很“慘”了。……課后，我跟這位老師進(jìn)行了交流。他認(rèn)為：課堂上學(xué)生應(yīng)該處于一種愉快狀態(tài)當(dāng)中，這是新課標(biāo)的要求。默寫之類的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生本來就有壓力，甚至帶者焦慮，根本就說不上愉快！而讓學(xué)生笑一笑，這是一個(gè)良性的暗示，能緩解學(xué)生默寫時(shí)的壓抑，讓他們知道，即使在這樣的情況下也是可以用微笑的方式來對待，也是可以愉快起來的。由此形成一種輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中，釋放自我，張揚(yáng)個(gè)性，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍……這番話說得好，正是“人本主義”在閃光！但是，學(xué)生的微笑是這樣做出來的嗎？

上述案例中學(xué)生正在邊聽邊默寫，他們的主要注意不應(yīng)該在微笑上；有些基礎(chǔ)差的同學(xué)可能還不會(huì)默寫，在為不會(huì)寫的字而發(fā)愁……這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該沒有微笑的素材，而老師用帶有命令的口吻三番五次來做這種“暗示”，有的學(xué)生到后來就笑得“慘不忍睹”了。這是對學(xué)生“不笑權(quán)”的一種剝奪！無獨(dú)有偶，無論是在外聽課學(xué)習(xí)，還是在本校進(jìn)行教研活動(dòng)，我經(jīng)常會(huì)聽到老師要求全體學(xué)生對表現(xiàn)好的同學(xué)來一陣掌聲，有時(shí)還要加上一句“棒！棒！你真棒！”而且一節(jié)課多次出現(xiàn)，有時(shí)甚至多達(dá)二十幾次。教師對學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)是可取的，而且是新課程提倡的評價(jià)要求，學(xué)生對自己同學(xué)表現(xiàn)贊賞也是正確的，但為什么全國都要來一句“棒！棒！你真棒！”？再看下去，為什么全班所有的學(xué)生無一例外地把掌聲鼓得比山還響，他們中間難道真的都是只有一片贊同，沒有不愿意鼓掌的嗎？先不說激勵(lì)方式的單一，就說這個(gè)不愿意吧：也許在這個(gè)時(shí)候有孩子認(rèn)為比這位被表揚(yáng)對象更好的解答，而他又沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)；也許這個(gè)時(shí)候，有許多的孩子還在思考，即將產(chǎn)生更美的想法，而被“棒！棒！你真棒！”一沖擊，也跟在后面稀里糊涂地鼓掌了……這樣的課堂似乎很熱鬧，但這種統(tǒng)一的要求不是對孩子“求異思維權(quán)”的一種剝奪嗎？“命令”學(xué)生去微笑，“導(dǎo)演”學(xué)生去鼓掌……

這讓我想到，我們現(xiàn)在的新課程改革，在某種層面上還停留在一種形式上。請讓微笑從孩子的內(nèi)心深處發(fā)出，自然地到達(dá)他們的面龐！讓我們的課改，陪著孩子們一起健康成長！