高中班主任工作案例分析篇1

　　在我剛踏上工作崗位的這個(gè)學(xué)年，我接受了一個(gè)全新的班集體。在此之前我對班主任工作最多只是理論知識(shí)，并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的工作，我對學(xué)校的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我談一下自己對班主任工作的理解。

　　前不久，衛(wèi)生掃除（因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面）。晚自習(xí)前，我來檢查，一看，當(dāng)場怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火（我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)），要過一把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去，上來幫我。拖完講臺(tái)，我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái)，生硬的說了一句話：是可以拖干凈的。

　　第二天，專門拿出我的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我開了一節(jié)班會(huì)。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結(jié)合我班入學(xué)以來出現(xiàn)的各種問題，我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理??并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭?dòng)性的問了一句：今天下午在進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

　　果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。

　　作為班主任，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

　　其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

　　再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

　　最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

高中班主任工作案例分析篇2

　　每當(dāng)開學(xué)不久，學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行根除全校雜草的大掃除活動(dòng)。作為新學(xué)期五年級(jí)的班主任，對這一個(gè)新班集體學(xué)生的了解我還是一片空白。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員性的集體勞動(dòng)，而不出現(xiàn)任何安全問題，是每次勞動(dòng)的重中之重。

　　秋月的天空還有幾分夏日烈日的灼熱。同學(xué)們都于得很帶勁、滿頭大汗,誰也沒有說自己累得不行了。用了整整一個(gè)下午，我們才圓滿地完成了任務(wù)。之后同學(xué)們紛紛擁向自來水管沖洗臉上的汗水，然后又回教室做作業(yè)。

　　我來到教室時(shí)候,許xx同學(xué)正在發(fā)作業(yè)本，未干的臉上、頭發(fā)上正滴著水珠。我回到辦公室拿來一條毛巾遞給他，說：“快擦干凈吧，不然會(huì)感冒的。”許xx接過毛巾，很快地擦去頭發(fā)上的水珠，只是沖我笑了笑，什么也沒說。聽說許xx同學(xué)是一個(gè)十分調(diào)皮的學(xué)生，平時(shí)總是歪歪扭扭不服管教。當(dāng)然我也不企望他會(huì)說一聲‘謝謝’之類的話來。

　　過了兩天我批到了許xx的作文，其中有一段寫到：自從我開始上學(xué)以來，在學(xué)校參加了好多次大掃除，也不止一次地用自來水管的冷水沖洗臉和頭發(fā)，卻從來沒有哪一位老師給我拿來毛巾，讓我擦干臉上的水珠，也沒有誰對我說過‘別感冒著了涼’之類的話，而就在前幾天，我遇到了我的班主任王老師。我是一個(gè)不聽話且又學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，別的老師見我就煩，有人這樣關(guān)心我，還是第一次。

　　教師節(jié)那天，我收到了班里許多學(xué)生送來的禮物，其中就有許xx的一份，除了兩朵花之外，還有一張紙條，上面還有一行字：我一定要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不辜負(fù)你對我的關(guān)懷，有你這樣的老師，我有信心.....

　　沒有想到我的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)給一個(gè)學(xué)生帶來這樣大的影響.在一個(gè)班里，總有那么幾個(gè)學(xué)生與大多數(shù)學(xué)生相比，在一些事情上表現(xiàn)出弱勢，需要教師加以特殊的關(guān)照。只有平時(shí)對學(xué)生付出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，也能讓他們的內(nèi)心泛起激蕩的波瀾。"關(guān)愛會(huì)給學(xué)生一個(gè)自我成長的空間，也會(huì)讓教師的教育是業(yè)更加充滿激-情。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)

　　是啊，關(guān)愛就是教育，它是一種無形的力量。陶行之說:"我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。自己精進(jìn)不已，才能以身作則。“愛”字，即熱愛學(xué)生。教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

高中班主任工作案例分析篇3

? ? ? ?不知不覺中擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五年了，在這個(gè)過程中見過很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自我也親身經(jīng)歷了一些教育案例，首先我覺得我要談的教育案例在我的的內(nèi)心深處它們都屬于狹義上了，因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經(jīng)過若干年的沉淀，僅有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠(yuǎn)影響，所以我下頭要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不明白。

　　他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣貌看起來很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在說什么，他的名字叫康軒。對于這個(gè)名字其實(shí)沒見到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽說過好多次了，領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說了很多關(guān)于他的“事跡”，打同學(xué)，上課隨便下地，打教師，踢校長，班級(jí)家長早早就跟我告狀，說這個(gè)孩子是多動(dòng)癥，很危險(xiǎn)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)把他開除，否則自我家的孩子安全難以得到保證對于一個(gè)剛做班主任的我只能在領(lǐng)導(dǎo)的期許下忐忑的理解這個(gè)任務(wù)，沒想到一干就是四年。

　　了解。了解他的所有情景。家庭背景，家庭成員的構(gòu)成，家庭的社會(huì)背景，他的習(xí)慣，他的愛好，他父母對他教育問題的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對他的看法盡可能詳細(xì)。經(jīng)過這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子，所以全家人都異常溺愛，從小就是衣來伸手，飯來張口，并且家庭相當(dāng)富裕，所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有文化的人，對孩子的教育問題也是看在眼里急在心上。而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理本事就差，所以別人能做好的事情對于他比登天還難，可是他還很要強(qiáng)，喜歡別人的表揚(yáng)，可是教師和同學(xué)也不可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。就這樣長時(shí)間下來孩子越來越封閉，沒有小朋友喜歡和他在一齊玩。他也不喜歡和別人玩，父母過于溺愛，其他同學(xué)和家長過于的不信任導(dǎo)致了孩子和同學(xué)、家長和學(xué)校的矛盾越來越大。

　　批評與鼓勵(lì)。在和家長提前溝通好的前提下開始教育這個(gè)孩子（因?yàn)榈玫郊议L的支持很重要）。首先，從跟他接觸的第一次開始就讓他感覺到這個(gè)教師很嚴(yán)厲，并且父母也很怕這個(gè)教師（提前溝通好）。在第一次開班會(huì)的時(shí)候我對全體同學(xué)說“無論你以前表現(xiàn)好壞，都是過去的事，教師以前都不認(rèn)識(shí)你，期望你們從此刻開始都能做個(gè)好孩子，教師相信你們每一個(gè)人都會(huì)做得很好”。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲期望，可能因?yàn)槲沂悄薪處煹脑颍犜捔瞬簧伲m然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤，可是提高還是很大的，能夠上課坐40分鐘了，不對同學(xué)施暴了，我會(huì)適時(shí)的表揚(yáng)他的提高，慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對他的看法，轉(zhuǎn)變家長對他的看法。

　　走進(jìn)他的世界，向父母一樣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小朋友在一齊玩耍，他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發(fā)現(xiàn)他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣貌就跟我說他不是再跑而是在開車，我不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開車的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他真的很有意思，右手食指左右旋轉(zhuǎn)代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車。看起來真的很有意思，我就讓其他同學(xué)和他一齊玩。之后又發(fā)現(xiàn)他很多有意思的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰(zhàn)等等。

　　此刻五年級(jí)了，他變成了一個(gè)開朗歡樂的大男孩，就是有點(diǎn)胖。但教師、同學(xué)都很喜歡他。

　　多觀察、多思考，用愛自我孩子的心去愛自我的學(xué)生。這才是教育的真諦。我需努力！任重道遠(yuǎn)！

高中班主任工作案例分析篇4

　　通過參加今年的班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一、班主任的每一天；模塊二、班主任與每一學(xué)年；模塊三、班主任與每次活動(dòng)；模塊四、班主任與每個(gè)班級(jí)；模塊五、班主任育人與管理專題講座；模塊六、班主任與每個(gè)學(xué)生后，對如何愛學(xué)生，如何開展班級(jí)工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　通過實(shí)踐，也嘗到了一些成功的體驗(yàn)所帶來的喜悅。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一．班級(jí)管理中，讓學(xué)生多渠道的嘗到成功的甜頭，從而更好的調(diào)動(dòng)有想法的同學(xué)、調(diào)皮的同學(xué)、行為習(xí)慣不是很好的同學(xué)、學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。

　　1.美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。

　　荷蘭有句格言：快樂的人永遠(yuǎn)不邪惡。而快樂的前提是體驗(yàn)成功。所以讓有想法的調(diào)皮的同學(xué)都時(shí)常地體驗(yàn)到成功帶來的快樂，就能在教學(xué)過程中班級(jí)管理中生發(fā)出無限的力量。

　　案例1.曉x同學(xué)在班級(jí)中屬于特有想法但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，在成功地利用手中的齒輪打磨了同學(xué)們的壞了的鋼筆尖并使之變廢為寶后，該生得到同學(xué)們的認(rèn)可；并且在同學(xué)們的監(jiān)督中，學(xué)習(xí)也慢慢的靠上來了。原本老是弄壞別人東西的他，行為習(xí)慣上更是發(fā)生了很大的變化。不再那么強(qiáng)烈地動(dòng)別人的東西了。并且該生因?yàn)楦惺艿阶鹬兀惺艿酱蠹覍λ臒釔郏哺鼰釔奂w更尊重任課教師了。記得我曾自嘲的教育大家：同學(xué)們要做最好的自己，不要像老師一樣，當(dāng)年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老師。曉x同學(xué)大聲地說：“老師，你很不普通，你很優(yōu)秀了！”學(xué)生給了我這么高的評價(jià)！這個(gè)評價(jià)不僅激勵(lì)了我，也幫我呼喚了民聲。就像拉選票做影響一樣，將我在同學(xué)們心目中的位置無形中加高了一截。我成了同學(xué)們心目中的上帝。我的班級(jí)管理也生發(fā)出了無窮的力量。

　　本案例中，原本極具破壞力的曉x同學(xué)，在同學(xué)們的認(rèn)可中找到了快樂，體驗(yàn)到了成功。不再那么邪惡的動(dòng)別人的東西了。并且在同學(xué)們的監(jiān)督中，該生又多了一塊尋找快樂的土壤，開始認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋求更多的認(rèn)可，體驗(yàn)更多的成功。該生的行為習(xí)慣有了很大的規(guī)范性，這就讓特別的學(xué)生找到了特別的空間。而且該生幫老師提高了聲譽(yù)，讓更多的同學(xué)更信服教師。暈輪效應(yīng)實(shí)現(xiàn)了。

　　2.讓班級(jí)中最特別的群體也感受到愛，找到進(jìn)步的起點(diǎn)。讓成功的體驗(yàn)成為潛能開發(fā)的催化劑。

　　案例2.洋，臟地如同從貧民窟中來的一般；又殘疾，總把自己裝扮的如同傻子一般。這就是洋的特點(diǎn)。但當(dāng)老師將洋從臟中拯救出來之后，洋竟奇跡般的要改變自己更多的狀態(tài)。洋，努力練習(xí)乒乓球了，為自己的生活列入了更多的項(xiàng)目。校園生活中，他不再只是看客發(fā)瘋者，而成為了校園生活的參與者。

　　洋在去掉臟的過程中，感受到了關(guān)注；老師在關(guān)注其改變的過程中給予了正確定位：“你并不傻，你只是殘疾”，洋在老師的評價(jià)中給了自己重新定位：我不能將自己定位在傻子水平上。過程中，洋的心理上有了觸動(dòng)；洋在擺脫“臟”的行為上，取得了成功。洋感受到成功的時(shí)候感受到了喜悅，在喜悅的成功感中作出了自我決定。

　　只要教師不忽視任何一名同學(xué)的存在，他們就能更好的存在下去。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”這就是證實(shí)。

　　3.讓特長生的特長給他們自己帶來更多的對校園生活的興奮。有些同學(xué)有著特別的"愛好，如果沒有得到認(rèn)可，他們的這份愛好和能力將不會(huì)凸顯，校園各種活動(dòng)的展開，就能從正面讓這部分同學(xué)脫穎而出。從而讓他們也體驗(yàn)到被大家矚目、很榮耀的自我滿足感。而這份神圣的感覺，又會(huì)影響了他們課堂的興奮。讓他們發(fā)覺自己原來也能夠很優(yōu)秀。

　　案例3.彤x原本英語不是很突出，但英語口語比賽時(shí)，有同學(xué)推薦她，說她的歌曲唱的很好。結(jié)果就讓她參加了比賽。她雖在我的學(xué)生群體中不是很突出，但她成了所有參加比賽的勝出者后，她的英語成績竟然直線上升。

　　案例4.梅的文化課不是很好，但梅在全校的乒乓球比賽中獲女子乒乓球冠軍。梅的自信心一下提升了不少。梅的英語成績竟然也在悄無聲息的上升。

　　類似的例子，班級(jí)中很多。這些都說明，老師對同學(xué)的一個(gè)評價(jià)，所產(chǎn)生的影響，不是單方面的。它會(huì)改變學(xué)生的人生軌跡。換句話說，給學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)將有利于激發(fā)生活的熱情，同時(shí)，在認(rèn)知過程中，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使心理機(jī)能得以充分發(fā)揮，提高活動(dòng)效率，這就發(fā)揮了情感的動(dòng)力作用。

　　二．共同的理念牽引著師生方向，讓學(xué)生時(shí)刻感受到成功，讓班級(jí)成為有凝聚力的班級(jí)。

　　引導(dǎo)的力量是無窮的，只要能夠讓同學(xué)們信服，說服教育是能夠湊效的，而強(qiáng)制教育就無需再提及。

　　我的班級(jí)以“青少年犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒”為班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)踐證實(shí)，我的班級(jí)正在向著一個(gè)光明的方向奔去。不用害怕犯錯(cuò)誤，還有什么可怕的呢？只要我生存在這個(gè)班級(jí)中，我就有足夠的希望：這就是我的學(xué)生所感受到的愛。

　　班級(jí)中不管哪名同學(xué)出現(xiàn)了問題，我首先站在保護(hù)他們的角度出發(fā)讓那個(gè)，然后幫助同學(xué)們分析事情并讓事情得以最合理的解決，時(shí)間讓同學(xué)們更信服我。

　　案例5.暢跨班級(jí)惹了點(diǎn)麻煩，麻煩中的暢靠老師才得以擺脫危險(xiǎn)。事后，老師面對全體同學(xué)分析事情的可能走向，并用夸大法告知同學(xué)打架賺便宜一方最賺的事：你氣不過，殺了人才解氣，才覺得公平，但你賺了嗎？等待你的是法律。暢在整個(gè)過程中只是一個(gè)案例，沒有受到教師的責(zé)備。暢竟然再也沒犯錯(cuò)誤，而且成績也從原來的差中走了出來。

　　案例6.班級(jí)丟錢了，不止一生丟錢，數(shù)額雖不大，但性質(zhì)已很惡劣。我查錢的辦法也是站在拿錢者的角度出發(fā)。既然要查出來，就要想到自己若是小偷，哪種情況肯把錢交出來。所以審查就不是辦法，破案我也不具備那個(gè)素質(zhì)。再說真破了案又能咋樣？如果該生在同學(xué)們的眼里是以小偷的身份存在，他能夠不繼續(xù)偷嗎？基于這種考慮，我采用了游戲法和分析法。以財(cái)產(chǎn)自我保護(hù)演習(xí)法，試圖讓該生找到解決問題的突破口，然后再悄悄地將錢放回。讓同學(xué)們都閉上眼睛，結(jié)果偷者的心理恐懼已出現(xiàn)，他未敢還錢。再跟同學(xué)們分析：不能因?yàn)檫@幾元錢，而讓自己的人生方向定位在小偷這個(gè)眾人皆恥最不合算的職業(yè)上。老師最后一次提醒拿錢者，可以將錢放回到丟者桌洞或講桌上。第二天，在講桌洞里真的就發(fā)現(xiàn)了已丟的錢。教室里不由自主地就響起了整齊劃一的掌聲和驚嘆聲。

　　在這兩個(gè)案例中，沒有責(zé)備沒有懲罰，有的只是教師設(shè)身處地的分析及對犯錯(cuò)誤者心靈的最大保護(hù)。結(jié)果，就真的很有震撼力。

　　生活在這樣的氛圍中，你還有什么可擔(dān)心的呢？心靈的體驗(yàn)中，你能不為這個(gè)班級(jí)感動(dòng)嗎？感動(dòng)中你能不認(rèn)真地參與到其中嗎？這樣如同上了軌道的火車，班級(jí)教學(xué)管理能不如行駛中的火車一樣行駛順溜嗎？

　　在班級(jí)管理中感受到幸福，并幸福的工作著：能夠如此是離不開對班主任工作的觀念調(diào)整，理論學(xué)習(xí)的。很大意義上，來自于這次班主任培訓(xùn)的內(nèi)容太多。各個(gè)案例，加上各位專家不同角度的解讀，給了我認(rèn)識(shí)上太多的幫助，所以才能在工作中減少彎路，在最短的時(shí)間內(nèi)取得如此多的收獲。