人生的課件1

一、教學目標

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

二、教學重難點

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程

1、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）

3、課堂小結（梳理知識點 提示重點）

4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）

四、板書設計：

（一）挫折與人生相伴

1、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態度 不同的結果

1、面對挫折的三種不同態度

2、選擇堅強的人生態度

人生的課件2

學習任務

1.了解挫折的含義及其產生的原因，認識到挫折的不可避免性。

2.理解挫折的雙重作用，以積極的人生態度面對挫折，掌握有效應對挫折的方法，養成開拓

進取的好品質。

一、課前自主學習

（一）自主學習指導：（閱讀課本P33—P36、P40—P44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）

人生難免有挫折

1. 什么是挫折？

2. 挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？

3. 挫折產生的原因？

4. 青少年為何易產生挫折感？

5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？

戰勝挫折 開拓進取

1．我們應怎樣克服困難、戰勝挫折？

2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見P41小字）

3．開拓進取，勇于創新的重要性？（對個人、對國家和民族）

思考：下列說法是否正確？

1.同樣是挫折，對不同的人可能產生不同的影響。 （ ）

2.產生挫折的內在的主觀因素難以控制。 （ ）

3.經歷挫折是走向成功的必由之路 （ ）

4.勇于創新是我們戰勝困難和挫折的必由之路。 （ ）

（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）

二、課堂互動學習

分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據設問要求，組織語言回答問題。）

1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業大學，高等數學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所。考研屢戰屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。

由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯合攻關團隊，日前成功實現了“量子反常霍爾效應”，這是國際上該領域的一項重大科學突破。

薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）

人生的課件3

一、設計理念

（一）活動實踐

“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。

（二）貼近生活

當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的，所以本課在設計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。

（三）情感體驗

捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”本課力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將所學內化并轉化為行為。

二、教材分析

“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內容，本單元是上兩個單元的邏輯發展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

三、學情分析

（１）針對過分關愛造成學生的人格偏差

現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。

（２）針對學生對挫折認識和態度上的偏差

在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。

四、教法學法概述

本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。

五、教學目標

（一）情感態度價值觀

了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。

（二）知識與技能

了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。

（三）過程與方法

教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。

六、教學重難點

難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

七、教學流程

環節一： 調查成果交流（導入新課）

［幻燈］我最敬重的人的故事

學生向大家展示調查結果

［小結引題］教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調查我們發現這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經歷都與“不如意”、挫折、磨難有關。因此我們說：人生難免有挫折！

設計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關注全體學生的目的，使學生帶著問題進入學習狀態，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎。

環節二：實例分析

［幻燈］談遷與《國榷》

[討論交流]：意義、 感受大家談，學生交流答案

［小結］［幻燈］挫折含義

［過渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現的痛苦呢？

設計意圖：談遷撰寫《國榷》的經歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發，啟發學生自主探究。

環節三：猜一猜

［競猜游戲］根據條件猜一猜

［答案及點評］科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環節表現最棒。

［追問］你還能例舉哪些經歷過挫折的名人？

［過渡］通過活動我們發現這些知名人物知名事物大都經歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？

［當堂小調查］當堂隨意調查有多少同學經歷過挫折？填寫學案內容。

［問］通過以上活動，你發現了什么？

［教師總結］：我們會發現挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。

設計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發內容的設置，寓無形的教育于興致勃發的游戲中。通過追問和小調查環節反復強調挫折的特性。從感性出發形成理性認識，邏輯性更強。

環節四：挫折大家說

［鞏固過渡］既然我們每個人都經歷過挫折，那就請同學們說說自己的挫折經歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。

［延伸練習］［幻燈］練習

[板書]將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。

[講解歸納]

根據副板書內容，教師帶領學生進行歸類小結，造成挫折的原因主要體現為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。

設計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經驗基礎上，解決實際問題的理念，開發學生已有的生活資源，讓學生根據親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。

環節五：情景推斷

［幻燈］直至小學畢業，我一直是名……為這個同學推斷至少一個過程一個結果

[活動交流］說說你推斷的情況是什么

［自主學習］學生自學教材63頁，完成對推斷結果的歸類。

[活動小結]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現在告訴老師你們的選擇是──

［幻燈］“不同的態度，不同的結果”，（板書形式歸納）

設計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態度，不同的結果。教師總結，學生聆聽，表態式選擇激發情感升華。

環節六：挫折共勉

［展示］大聲朗讀我的“挫折人生的勵志語”

［幻燈］音樂、圖片烘托

［小結全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協，永不放棄。

設計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態度內化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設計的“勵志語”會讓學生產生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。

多媒體呈現激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。

八、板書設計

九、教學評價及反思

多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發其主動學習的積極性；為培養學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。

本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但，面對課程設置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結經驗，加強基本功練習。

人生的課件4

我們的世界是富有生機，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰術”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽光下歌唱幾個星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來做巢穴的蓋子。

我們可以架起伽利略發明的望遠鏡，使遙遠的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發明的飛機俯視崇山峻嶺，幽谷山澗，我們可以在愛迪生發明的電燈下聚精會神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創作的田園詩篇……

閱讀上述材料，回答下列問題：

1．我們對動物的奇特本領驚嘆不已，那么動物為什么能有如此奇特的本領？

2．人類的發明創造有什么意義？人類還有哪些發明創造？

學生討論……

教師歸納：

1．自然界造就了萬物，也造就了世間一切動物，動物為了生存，經過長期的演化，便形成了某種奇特的本領，因此，一些動物的奇特本領都是一種天生的本能。

2．無論動物的本領如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發明創造，促進了社會的繁榮，推動了社會的發展。

學生甲……

學生乙……

學生丙……

學生丁……

教師歸納：人與運動的本質區別是能夠制造和使用工具，進行有目的，有意識地從事生產勞動。

師生都準備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗，并提出一個相關問題，每個問題都和一種味道相一致：

苦：到現在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？

辣：你認為最刺激的往事是什么？為什么會有這樣刺激？

毛毛蟲的悲劇：法國科學家法伯曾利用毛毛蟲做過一次不尋常的實驗，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉，一連轉七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。

人生的課件5

教學目標:

1、情感態度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。

2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。

3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態度

教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。

教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。

教學方法：討論、情景體驗、探究

課時安排：1課時

教學過程：

一. 導入新課：

教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？

教師：這些祝福真的會實現嗎？為什么？

教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到困難和挫折。什么是挫折？為什么會產生挫折？面對挫折人們會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果呢？這就是今天我們要探究和學習的內容“人生難免有挫折”

二. 展開教學

活動一：合作交流探究：閱讀教材60頁鄧亞萍的事例，說明鄧亞萍曾經遇到那些挫折？產生情緒反映是什么？

教師：鄧亞萍為國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之后就會產生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結出挫折的含義。

活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什么挫折可遇，你同意這個觀點嗎？

教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，可以說挫折與人生相伴，是人生道路上的正常現象，那么是什么原因造成挫折的呢？

活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。

教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。

通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。

活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折？

教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個人都會一蹶不振，關鍵是對挫折采取了什么樣的態度。

活動五：讀兩個情景劇，情景一：A同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。

情景二：B同學上初一時，語文老師說他的字不好，后來他發奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。

思考討論，為什么有的人面對挫折時選擇了堅強，有的人卻選擇了逃避，一個人面對挫折會采取哪些不同的態度，結果會一樣嗎?

教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成；第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績，要么屈服于新的困難與挫折；第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞匯是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、 不稀罕、下次吧；第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。

困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬于敢于攀登高峰的人。堅定意志的人，敢于向困難和挫折發出挑戰，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

活動六：心里測試：挫折承受力測試。通過心里測試方便學生正確直觀的了解自己的受挫能力。

課堂總結：通過這節課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰者，勇于面對挫折，戰勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨后。課下同學們要多收集有關挫折名言，以此鼓勵自己。

人生的課件6

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1、“生命的質量在于追求，而不在于僅僅活著”；“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”從這些詩句中，你能體會到

C、生命的意義不在于長短，而在于要創造和奉獻 D、人生的價值在于享受

④人的活動一般都是有意識的、有目的的，而動物的活動一般都是本能的

3、生命對于任何人來說只有一次，而且是短暫的，因此我們要珍惜生命。下面屬于珍惜生命的表現是

4、“如果你是一滴水，你就得滋潤每一寸土地；如果你是一縷陽光，你就得照亮一分黑暗；如果你是一粒糧食，你就得哺育生命。”這段話告訴我們

①有意義的人生在于對他人、對社會有所貢獻 ②有意義的人生要從現在做起

榮獲第五界中國十大杰出志愿者稱號的26歲的復旦大學生馮艾在4年內兩次到西部貧困山區執教，從繁華來到荒涼，她感受到一種前所未有的震撼，從校園走向社會，她要為孩子們送去快樂和希望，據此回答5-6 題：

A、對杜會作出巨大貢獻 B、為他人帶來快樂幸福，為社會不斷創造和奉獻

A、張雪家庭條件優越，整日吃喝玩樂 B、李忠健把零花錢捐給希望工程

8、許振超以自己的刻苦努力，在平凡的工作崗位上作出了巨大的貢獻，成為當今世界上船運界令人敬佩的橋運專家。對此理解正確的是

①有意義的生活在于對社會有所貢獻 ②創造和奉獻是實現人生價值的要求

9、“人生天地間，若白駒過隙，忽然而己” --莊子。這則名言告訴我們

B、生命是短暫的，它無比寶貴，須加倍珍惜，讓生活更有意義，更加精彩

C、必須增強自我保護意識和能 D、生命是短暫的，所以要及時行樂，享受生命

10、一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。說明了

11、南宋文天祥面對元軍高官厚祿的引誘，高誦：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。” 革戰爭年代，黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口。在抗擊“非典”時期，無數白衣戰士冒著被感染的危險，日夜堅守在第一線……這說明了

12、“你若要體現你自己的價值，就得給世界創造價值”這句話告訴我們

①人生的價值體現在對他人、對杜會的奉獻中 ②創造和奉獻充實了人們的生活

①我休閑，我快樂 ②我創造，我快樂 ③我奉獻，我快樂 ④我索取，我快樂

14、把青年比作是“早晨八九點鐘的太陽”，這是說人生的黃金時期是

15、古往今來消失的生命不知道有多少。但是有的生命因其偉大的創造而名垂青史，以下屬于的有

17、杜會的進步，需要每一個成員有所創造有所貢獻，一個人的創造和貢獻

19、當代中國的保爾--張海迪，在遭受高位截癱的折磨下，仍然對生活充滿了信心，并樂觀地為會做貢獻。這主要說明張海迪

20、“萬丈高樓平地起”，這句話啟示我們要實現人生價值的重要途徑是

二、判斷題（正確的在表格內填“A”，錯誤的填“B”。每題1分，共10分）

21、人生的意義不僅是自身對生活的體驗和感悟， 更重要的是通過自己創造性的勞動，為社會、為他人留下點什么。

22、我們中學生年紀還小，創造只是科學家的專利。

23、我們正處在人生的“黃金時期”，為了不虛度年華，必須從現在開始規劃自己的人生。只有規劃好人生，才能主宰生命。

24、一個人的生命僅僅屬于白己，不屬于杜會。

25、玩樂使人輕松，使人愉快，這樣的人生才是有意義的人生。

26、有意義的生活在于對他人、對杜會有所貢獻，貢獻越大，人生就越有意義。

27、古往今來，多少生命因其偉大的創造而名垂青史；孔子的詩篇被人們廣為傳誦；李白的倫理道德思想傳遍世界。

28、有的人雖然生命已經逝去，但精神永存，鼓舞人們奮勇前進；有的人雖然活著，但猶如僵尸，靈魂已經死去，永遠遭到人們的唾棄。這說明:人的生命不在長短，而在其質量。

29、人的生命是寶貴的，然而它屬于人們的只有一次，所以我們要把有限的生命投入到無限的創造之中，體現生命的價值。

31、材料:全國勞動模范徐虎，是一個水電維修工。他幾年如一日為居民解決水電急修的困難，在平凡的崗位上作出了不平凡的成績。他曾說“你不奉獻我不奉獻，誰來奉獻？”“辛苦我一個，方便千萬家”這些樸實的話語表達了一個普通勞動者強烈的社會責任感，更加實現了自己的人生價值。閱讀材料，回答問題

32、材料：著名的空想社會主義思想家圣西門15歲時要求家人每天凌晨用這樣的話喚醒他：“起來吧，偉大的事業在等著你。”圣西門在遠大目標的激勵下，克服了自己的惰性，在人類發展史上留下了自己的足跡。 閱讀材料，回答問題

(2)圣西門為什么能夠在遠大目標的激勵下，在人類發展史上留下自己的足跡? (3分)

33、材料一：2009年10月24日，長江大學文理學院的40多名同學結伴出游，來到湖北荊州市寶塔河江段的江堤上野炊。下午2時左右，一些同學在長江邊游玩時，突然發現兩個小男孩在江中掙扎，同學們迅速沖了過去，先救起了一個男孩。但是在救另外一個男孩時并不順利。危急時刻，站在沙攤上的十多名同學趕緊手拉手組成人梯下水幫忙，另一名少年也獲救。但意想不到的事情發生了，由于水情復雜，加上學生們休力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學生落入江中。情況危急，岸邊的同學們大聲呼救。這時，正在附近的冬泳隊隊員聞聲趕來，相繼從水中救起6名大學生，而陳及時、何東旭、方招3 人卻因救人后體力不支消失在瑞急的江水中，獻出了年僅19歲的寶貴生命。

材料二：11月10日，湖北省政府追認荊州“1 024”舍己救人見義勇為犧牲的長江大學學生陳及時、何東旭、方招為革命烈士。教育部日前發出通知，決定在教育系統開展向長江大學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”學習活動。 閱讀材料，回答問題

(1)三位年輕的大學生被追認為烈士，教育部還發出向他們學習的通知。結合本課所學知識，說說這樣做的理由。(2分)

(2)我們青少年應該怎樣向英雄大學生學習，使人生更加有意義? (6 分)