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優(yōu)秀班主任事跡（精選5篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到事跡，大家肯定都不陌生吧，事跡可以起到宣傳典型人物、引導(dǎo)良好風(fēng)氣的作用。那么什么樣的事跡才是規(guī)范的呢？以下是小編整理的優(yōu)秀班主任事跡（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　優(yōu)秀班主任事跡1

　　在多年的班主任工作中，我意識(shí)到，要想帶好一個(gè)班，首先班主任要以身作則，要建立一個(gè)肯為同學(xué)負(fù)責(zé)的班委會(huì)，要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的觀念，要有一套規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度。在這幾年中，我始終圍繞著這樣幾條開(kāi)展工作，也初見(jiàn)成效。

　　一、學(xué)高為師，身正為范

　　多年擔(dān)任班主任的歲月中，我始終堅(jiān)持這個(gè)原則。凡是要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。要求學(xué)生幾點(diǎn)到校，我總是提前幾分鐘在教室里等著。學(xué)校要求學(xué)生不能帶手機(jī)，我這多年來(lái)，手機(jī)一直調(diào)成靜音，沒(méi)有在上課時(shí)接過(guò)一次電話。給學(xué)生提出的一些為人之道，我首先以我為例，先正己，后要求別人。對(duì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，不偏不倚，不以自己的好惡而行事。

　　二、努力打造過(guò)硬的班委會(huì)

　　每屆新生入學(xué)，我都是先讓學(xué)生毛遂自薦，組建班委會(huì)，然后進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考查，對(duì)班委會(huì)成員做出調(diào)整。固定以后，再進(jìn)行嚴(yán)格要求，我要求班干部以身作則，各司其職，互相配合。正班長(zhǎng)管理班級(jí)全面工作，并對(duì)班務(wù)日志進(jìn)行詳細(xì)記載；副班長(zhǎng)抓紀(jì)律；體育委員負(fù)責(zé)每天早上早訓(xùn)的出勤率和每天兩操情況；宣傳委員負(fù)責(zé)每周向?qū)W校遞交廣播宣傳稿件；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排每天的衛(wèi)生值日工作；文藝委員負(fù)責(zé)班里重大節(jié)日活動(dòng)節(jié)目安排及排練工作。每天作業(yè)檢查由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并將檢查情況報(bào)告學(xué)習(xí)委員登記。要求他們?cè)谒枷肷稀W(xué)習(xí)上、行動(dòng)上、工作上等方面嚴(yán)格要求自己，處處做同學(xué)們的表率。正因此，我班的紀(jì)律嚴(yán)明，思想統(tǒng)一，年級(jí)考核經(jīng)常名列前茅。

　　三、理念領(lǐng)先行動(dòng)

　　我把理念的灌輸貫穿我的班主任工作之中，每屆學(xué)生，我都要求學(xué)生具備：

　　1）吃苦是福的思想。我的教育理論是，中學(xué)階段是人的思想成型的黃金時(shí)間。青少年吃點(diǎn)苦是磨練，溫室里的花朵是不能接受風(fēng)雨的洗禮的。

　　2）誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)。我把這叫作“傻子理論”。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信無(wú)疑跟不上形勢(shì)，但我的理論是，守住自己的內(nèi)心，問(wèn)心無(wú)愧。做人如此，學(xué)習(xí)上同樣如此。

　　3）感恩父母的道德。“生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。”只有懂得感恩，才能明白自己的任務(wù)和責(zé)任，才能夠始終抱定自己的信念。

　　4）奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。我通過(guò)各種方式激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求勝欲，“盡吾力，而后無(wú)悔”，你可以不是第一，但一定是你的最好。

　　四、獎(jiǎng)勤罰懶、奮勇?tīng)?zhēng)先

　　表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓勵(lì)他們放飛希望的勇氣。其具體做法是：先制定出盡可能大家都滿意的獎(jiǎng)懲措施，在班會(huì)上通過(guò)，然后由班委和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，定期進(jìn)行講評(píng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生雖然獲得的只是一個(gè)薄薄的筆記本，甚至只是口頭獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于后進(jìn)生的懲罰有時(shí)是讓其在班內(nèi)唱首歌，或者是做件能給班級(jí)加分的事情，但是它所產(chǎn)生的作用非常顯著，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)、制止違紀(jì)有很好的效果。

　　優(yōu)秀班主任事跡2

　　“愛(ài)孩子，就要為孩子的一生著想；愛(ài)孩子，就要為孩子的一生奠基。”作為她的人生信條。

　　用心堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

　　她深信：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握自己的命運(yùn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。她說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。”這是一種更高層次的教育，這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。所帶班級(jí)在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)都有著明確的規(guī)定和目標(biāo)。

　　通過(guò)努力，張老師班上的學(xué)生在各項(xiàng)比賽取得了一定的成績(jī)：如廣播操、演講、寫字、美術(shù)、拔河等比賽中都獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面成績(jī)突出；所代班級(jí)連年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)體。

　　大愛(ài)于心助力學(xué)生成長(zhǎng)

　　教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)。張老師以寬廣的胸懷，去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。她經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)的一句話就是“沒(méi)有愛(ài)心的教育不是成功的教育”，對(duì)學(xué)生傾滿愛(ài)心，不愿放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)校全部是農(nóng)村子女，而且留守孩子占了很大一部分，家里的老人根本沒(méi)法去管孩子的學(xué)習(xí)和生活，因此，很多學(xué)生不僅邋遢，而且學(xué)習(xí)比較散漫。于是，張老師就利用課間除了關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)外，還非常關(guān)心學(xué)生的心理健康，經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，耐心地引導(dǎo)他們不斷提高思想覺(jué)悟。

　　比如：她班里有個(gè)學(xué)生，該生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也非常不好，張老師就經(jīng)常把他叫到一旁，用一些淺顯的道理耐心地教育他。現(xiàn)在，這學(xué)生不僅學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，還樂(lè)于幫助他人呢！愛(ài)可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，她堅(jiān)持以正面教育為主，開(kāi)展理想前途教育，做了大量的耐心、細(xì)致的思想工作，收到了良好的效果。

　　責(zé)有攸歸盡力自我提升

　　張老師說(shuō)，教師是教育者，也必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。

　　因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，張老師不斷提高自身水平，使自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。同時(shí)該也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學(xué)生會(huì)做人，做好人，在平時(shí)日常工作生活中起到表率作用！

　　一份耕耘，一份收獲。正因?yàn)樗幸活w慈母般的愛(ài)心，也因?yàn)樗哂杏狼筮M(jìn)取的決心。

　　常人都說(shuō)：當(dāng)一名班主任容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就很難，但也很快樂(lè)！二十四年的班主任工作，讓張老師備嘗教育工作的苦辣酸甜，但是她一直把學(xué)生的健康成長(zhǎng)當(dāng)作她人生的最大追求，張老師在這個(gè)平凡的崗位上做著平凡的工作，開(kāi)啟了孩子們不平凡的心靈！

　　優(yōu)秀班主任事跡3

　　鄭榮波2004年7月參加工作，中共黨員，大學(xué)本科，中小學(xué)高級(jí)教師，萍鄉(xiāng)市骨干教師，蓮花縣首屆教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“教壇新秀”，萍鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任，多次評(píng)為蓮花縣優(yōu)秀班主任，蓮花縣第七屆教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)“優(yōu)秀班主任”，萍鄉(xiāng)市“龔全珍式師德先進(jìn)個(gè)人”。從2024年至2024年擔(dān)任2024屆高三年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)和高三（13）班主任，帶領(lǐng)全體師生努力拼搏取得了蓮中建校以來(lái)的最好成績(jī)，清北錄取四人，奪得全市理科狀元，一本、本科上線人數(shù)都創(chuàng)歷史新高。

　　該教師自參加工作以來(lái),敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮踏實(shí)，追求上進(jìn)，努力鉆研，教書(shū)育人，為人師表,在教育教學(xué)中取得了很好的成績(jī)。從2004年8月至今一直擔(dān)任班主任，連續(xù)六年帶高三畢業(yè)班，高考成績(jī)非常突出。作為一名人民教師，他深知肩負(fù)的責(zé)任，16年以來(lái)在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的教育理念全身心的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，取得了優(yōu)異的教育教學(xué)效果，也獲得了榮譽(yù)，取得了較好的成績(jī)。但他知道成績(jī)只代表過(guò)去，成績(jī)與榮譽(yù)的光環(huán)只是照亮下一起點(diǎn)的火炬，這使他更信心百倍的投入到自己所深愛(ài)的教育事業(yè)。

　　他知道，當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任更是不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ模蔷哂刑魬?zhàn)性的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更需要有如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。因此，不管是作為年級(jí)組長(zhǎng)還是作為班主任，他不敢有絲毫的怠慢。一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校；一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。可見(jiàn)，班主任自身的師德修養(yǎng)，言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響是多么的巨大。教師，為人師表，班主任，更應(yīng)該既做“教師”，更做“人師”，而且把做“人師”放在第一位。在多年的班主任工作中，他深深體會(huì)到班主任擔(dān)負(fù)著比任課教師更重要的育人的任務(wù)。班主任的思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、言論、行為乃至生活習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響作用，有的甚至影響學(xué)生的一生。因此，有的人把班主任看成是班集體的靈魂。班主任首先應(yīng)有高尚的精神境界。在個(gè)人道德修養(yǎng)上，行為習(xí)慣上，有著比從事其他職業(yè)的人更高的要求，“打鐵還得自身硬”。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，總得自己心中先有。”

　　一、勤奮努力，精益求精，做學(xué)生喜愛(ài)的好老師

　　1、踏踏實(shí)實(shí)工作，用心用情教學(xué)。“備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生！”是他每天工作的信條。平日里不肯錯(cuò)過(guò)每一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是哪個(gè)級(jí)別的課，他都會(huì)用心聽(tīng)，用心琢磨，“取之精華，摒棄糟粕”，消化、應(yīng)用在自己的課堂上。他還積極爭(zhēng)取每一次做課機(jī)會(huì)，因?yàn)椋孔鲆还?jié)研究課，評(píng)優(yōu)課，觀摩課，對(duì)自己都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。作為一名教師，在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并動(dòng)腦筋鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總喜歡上自己的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但如何能讓學(xué)生更好的學(xué)，是擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

　　2、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷創(chuàng)新方法。在工作中，他我認(rèn)真鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，注重翻閱各種教學(xué)刊物，將好的經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思用于自己的教學(xué)中。他還積極參加教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，為使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”，尖子生注重講解知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用變式教學(xué)開(kāi)發(fā)逆向思維，迎合學(xué)生“求新”、“求變”的心理，使尖子更尖。學(xué)困生注重雙基的落實(shí)，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生采取作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)、情感鼓勵(lì)等等，使他們體會(huì)到分層不等于被放棄，而是有針對(duì)性的提高，增強(qiáng)了各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)明顯提高。在教學(xué)改革的同時(shí)，持之以恒的主動(dòng)學(xué)習(xí)教改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神，努力探詢適合各年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，而且學(xué)中有變。本學(xué)年他擔(dān)任高三兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任班主任工作。他研究考綱，研究高近幾年考試題，激發(fā)學(xué)生自信，終于在2024年高考中，他所帶的高三（13）班超額完成了市、校下達(dá)的高考一本、本科指標(biāo)，所任教的化學(xué)科高考成績(jī)突出。

　　二、責(zé)任愛(ài)心，民主管理，做師生和家長(zhǎng)信賴的班主任

　　1、創(chuàng)新方法，完善制度，提升學(xué)生自主管理意識(shí)

　　俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“管理是集體的骨架。”良好的班級(jí)管理是良好的課堂教學(xué)秩序保證的必要前提，在新形勢(shì)下學(xué)校教育體制中起著無(wú)法忽視的管理作用。在一個(gè)班級(jí)里也是這樣，很多班級(jí)老師在的時(shí)候能井然有序，但是老師一不在就會(huì)亂作一團(tuán)，主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)約束自己，不會(huì)管理自己。因此，創(chuàng)新管理方法，提升學(xué)生自主管理意識(shí)，放手讓學(xué)生管理班級(jí)就顯得尤為重要。制定詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，因此，通過(guò)健全的班級(jí)管理制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。這不僅僅是教師個(gè)人智慧的體現(xiàn)，更是班主任的班級(jí)管理工作能否達(dá)到預(yù)期效果的保證。在制定班規(guī)時(shí)，班主任應(yīng)讓全體學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生有班規(guī)高于一切的思想意識(shí)。

　　2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，強(qiáng)健體魄，讓學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)

　　身體是革命的本錢，沒(méi)有身體一切都是空話，在高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中要成績(jī)更要身體，班主任應(yīng)該把學(xué)生的健體意識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做同等重要的事情來(lái)抓，兩手都要抓，兩手都要硬。每天除了學(xué)校兩跑操的規(guī)定動(dòng)作外，還要有班級(jí)創(chuàng)新的自選動(dòng)作。鄭榮波老師經(jīng)常利用休息時(shí)間，活躍學(xué)生的業(yè)余生活，有時(shí)來(lái)一場(chǎng)班級(jí)籃球賽，有時(shí)搞一次拔河比賽，或者開(kāi)展一次唱歌活動(dòng)，讓班級(jí)的氣氛越來(lái)越活躍，學(xué)生的精氣神越來(lái)越好，班級(jí)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。

　　3、蓮雅文化，陶冶情操，讓學(xué)生素養(yǎng)在成長(zhǎng)中提高

　　一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有屬于自已的班級(jí)文化，就會(huì)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力。雖然加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)不能“包治百病”，但班主任如果忽視了對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)“百病纏身”。班主任是班級(jí)文化的“引領(lǐng)者”。班主任要有較高的文化修養(yǎng)與品位，要從理性上懂得班級(jí)文化的內(nèi)涵。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中班主任要始終做到以身作則，起到良好的帶領(lǐng)帶動(dòng)作用。班主任還要引領(lǐng)班級(jí)形成一種文化制度，特別是要建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵(lì)、批評(píng)和監(jiān)督的作用。蓮花中學(xué)以“雅博智進(jìn)”的校訓(xùn)，培育了一代又一代蓮中學(xué)子；以“蓮雅”文化特色，陶冶了師生情操，提升了師生素養(yǎng)。班主任鄭榮波老師就是一個(gè)建設(shè)班級(jí)文化的能手，在他的精心設(shè)計(jì)之下，他們班的`班級(jí)文化豐富多彩，班級(jí)的凝聚力強(qiáng)，學(xué)生的精氣神好，學(xué)生高興，家長(zhǎng)喜歡，班風(fēng)良好。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中鄭老師所帶的班級(jí)多次獲得優(yōu)秀班集體、先進(jìn)班級(jí)等榮譽(yù)稱呼。因此，聰明的教師都應(yīng)該會(huì)用良好的班級(jí)陶冶人。

　　4、尊重學(xué)生，平等待人，讓學(xué)生在激勵(lì)中張揚(yáng)個(gè)性

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為班主任，鄭老師首先樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格與意愿，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在班級(jí)管理中，他尊重學(xué)生，認(rèn)為堅(jiān)持民主比什么都重要。要想真正了解學(xué)生，就要蹲下來(lái)看學(xué)生，絕對(duì)不要用班主任的絕對(duì)權(quán)威去震懾學(xué)生。贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料，對(duì)待學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多贊美，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中不斷張揚(yáng)。他把班級(jí)當(dāng)做一個(gè)家庭，平等地對(duì)待他的每一個(gè)學(xué)生。他覺(jué)得班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，幫他們建立自信。

　　“教育”不僅是“教書(shū)”,更在于“育人”。愛(ài)是最好的教師，用愛(ài)教育，孩子的內(nèi)心才能柔軟，成長(zhǎng)才能健康。鄭老師愛(ài)生如己，教生如子，待生如友---這就是鄭老師教學(xué)和班主任工作的真實(shí)寫照。

　　優(yōu)秀班主任事跡4

　　尹良燕，女，一級(jí)教師，現(xiàn)任城關(guān)第一小學(xué)三年級(jí)一班數(shù)學(xué)教師兼班主任。1997年，帶著青春的無(wú)限激情，滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，她踏入了教育工作這片熱土，成為一名光榮的人民教師。時(shí)光匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，她的教書(shū)生涯已度過(guò)二十三個(gè)春秋。在教育工作中，她始終熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。在工作中，她認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)，嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂(lè)于奮獻(xiàn)，嚴(yán)于律己；所帶的.班班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)成果始終名列年級(jí)前茅，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的尊重;得到了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任。在做班主任的道路上，經(jīng)歷著班主任工作的瑣碎與復(fù)雜，也收獲著不一樣的幸福。

　　一、以“愛(ài)”前行，樂(lè)此不疲

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“愛(ài)首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。”在她的心里對(duì)“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這句話有深刻的理解。她將“愛(ài)”傾注于班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用自己的愛(ài)心溫暖著每一個(gè)孩子幼小的心靈，影響著孩子們的言行。作為班主任，她更加明白愛(ài)對(duì)于學(xué)生的重要性，她用自己的一言一行影響著學(xué)生們。她每天總是早早到校巡視教室，打掃教室衛(wèi)生，等待著學(xué)生的到來(lái)；遇到忽冷忽熱的天氣，她總能第一時(shí)間觀察學(xué)生的衣服穿的是否合適，提醒孩子們及時(shí)添加、減少衣服；課間活動(dòng)時(shí)常常看到她手把教手孩子系鞋帶、整理著裝，規(guī)范禮儀；對(duì)轉(zhuǎn)入的新生，她總能通過(guò)不同的途徑了解學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，讓他們快速適應(yīng)新的環(huán)境；對(duì)于班級(jí)里那些學(xué)困生或特殊生，她總能全情投入，幫他們補(bǔ)課，化解他們心中的困惑……在她的心里學(xué)生的任何一件小事都是她的大事。正是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)，真情付出，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)，受得了孩子們的喜愛(ài)。一年又一年，她就這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲愛(ài)的碩果。她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛(ài)心。有時(shí)她把愛(ài)心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)她把愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課上學(xué)生沒(méi)有坐姿不正的，沒(méi)有不思考的，沒(méi)有遲到的。正是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)，真情付出，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)，受得了孩子們的喜愛(ài)。一年又一年，她就這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲愛(ài)的碩果。她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛(ài)心。她所帶的班級(jí)有良好的的班風(fēng)，積極端正的學(xué)風(fēng)。

　　二、培養(yǎng)習(xí)慣強(qiáng)化管理

　　多年來(lái)，她一向把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)，利用班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解各項(xiàng)規(guī)范、制度、要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，她采取推薦與競(jìng)選的相結(jié)合的形式選擇班干部，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮每個(gè)人的管理潛能，群策群力制定班級(jí)管理制度，促使孩子們自我約束、自我反省，達(dá)到良好的習(xí)慣養(yǎng)成。她還利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育：利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；植樹(shù)節(jié)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自制書(shū)簽督促自我保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)時(shí)讓孩子給自己的媽媽送上節(jié)日的祝福，進(jìn)行感恩教育……通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。她的班級(jí)管理嚴(yán)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。經(jīng)過(guò)多年的錘煉，她具備了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的優(yōu)秀教師，她所帶班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”，在班級(jí)文化建設(shè)中榮獲低年級(jí)段第一名；在假期實(shí)踐作業(yè)展中獲得一等獎(jiǎng)；在趣味英語(yǔ)操比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；在紅領(lǐng)巾心向黨歌詠比賽中獲得低年級(jí)組一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，在2024至2024學(xué)年度第二學(xué)期“智慧班管理班級(jí)提高育人水平”班主任論壇活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，2024、2024、2024學(xué)年連續(xù)被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”，2024年9月榮獲縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

　　三、精益求精鉆研業(yè)務(wù)

　　她明白教育教學(xué)不分家，她相信精彩的課堂教學(xué)一定有利于對(duì)班級(jí)的管理，在抓好班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，她更注重鉆研業(yè)務(wù)。她經(jīng)常說(shuō)：“課堂是教師的主陣地，教師放松啥也不能放松自身業(yè)務(wù)能力的提高。”在教學(xué)中，她潛心研究教材教法和學(xué)法，精心處理好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。她總能抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向同行學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，有時(shí)為了上好一節(jié)課，她不惜花時(shí)間讀課標(biāo)，研讀教材，聽(tīng)名師講課，必須做到胸有成竹方安心走進(jìn)教室為孩子送上精彩的一課。為了充實(shí)自己，她利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用新課改思想武裝頭腦，積極參加每年的各種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同事開(kāi)玩笑說(shuō)她“死認(rèn)真”，她總微微一笑說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師應(yīng)該是一條流動(dòng)的河，是取之不盡的長(zhǎng)流水。”正因?yàn)樗龑?duì)自己有高要求，也正因?yàn)樗目炭嚆@研，她走的越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越穩(wěn)，收獲了累累果實(shí)。2024年12月執(zhí)教的《分糖果》在教師技能大賽榮獲二等獎(jiǎng)；2024年12月論文《<乘法分配律>教學(xué)生活化的探究》在陜西省第一屆中小學(xué)、學(xué)前教育和特殊教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；2024年8月教學(xué)設(shè)計(jì)《線的認(rèn)識(shí)》榮獲全省第七屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。2024年7月論文《淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在陜西省農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)成果評(píng)審活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；2024年8月教學(xué)設(shè)計(jì)《分扣子》榮獲全省第六屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。主持的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究》、《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋實(shí)效性的研究》，參與縣級(jí)課題《培養(yǎng)低段學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的研究》已順利結(jié)題。

　　四、關(guān)愛(ài)問(wèn)題生收獲幸福

　　問(wèn)題生是每一個(gè)班主任和任課教師都頭疼的事，因?yàn)閱?wèn)題生無(wú)疑影響著班級(jí)建設(shè)的進(jìn)度和教學(xué)整體效果。問(wèn)題生形成的原因多種多樣，或由于家庭原因，或因孩子性格問(wèn)題，或因?qū)W習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致形成了態(tài)度不端正，懶散疲沓，學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題生。而這些學(xué)生行為總是反反復(fù)復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，有的班主任或科任教師時(shí)間久了就缺乏耐性，對(duì)這些學(xué)生放任發(fā)展。但她深知這些學(xué)生是班級(jí)的弱勢(shì)群體，這些孩子需要幫助，作為班主任她有責(zé)任和義務(wù)幫助那些孩子。她利用最短的時(shí)間了解班里的問(wèn)題生情況，采取觀察、調(diào)查、談心、家訪等方法了解孩子的實(shí)況，根據(jù)不同的情況展開(kāi)轉(zhuǎn)化，課間和學(xué)生談心，進(jìn)行正向引導(dǎo)；活動(dòng)時(shí)間她忙于給學(xué)生輔導(dǎo)文化課；放學(xué)后還要抽時(shí)間家訪。正是由于她處處真誠(chéng)相待問(wèn)題生，時(shí)時(shí)耐心給予幫助，把他們當(dāng)孩子、當(dāng)朋友，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，同時(shí)還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的快樂(lè)和喜悅。經(jīng)過(guò)她不懈的努力，換來(lái)的是孩子們積極的參與班級(jí)活動(dòng)，得到的是他們成績(jī)的逐漸提高和他們一張張陽(yáng)光自信的笑臉。

　　本著對(duì)教育事業(yè)的癡心，對(duì)學(xué)生們的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，相信她將繼續(xù)在教育崗位上不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)“心守一抹暖陽(yáng)靜待一樹(shù)花開(kāi)”的美好，用心譜寫出“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。”的華章。

　　優(yōu)秀班主任事跡5