【篇1】爺爺一定有辦法教案

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進行講述,大膽表達(dá)自己的想法。

2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗約瑟與爺爺之間的關(guān)愛之情.

活動準(zhǔn)備：

1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）

活動過程：

一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。

教師：余老師有一個用舊的東西,舍不得扔,留著又沒用,怎么辦呢?

鼓勵幼兒完整表達(dá)自己的想法。

教師：有個男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會那么奇妙呢？

教師：我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧！

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。

1、教師講述故事，請孩子觀看畫面。

①故事中一共有五次“變”，第二次變的時候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；

教師：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。

②第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ挘瑥闹畜w會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；

教師：約瑟會說什么呢？

教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！

③第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比

教師：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？

教師：約瑟是怎么說的？爺爺這次還能變出什么呢？

④第五次變，感受爺爺變廢為寶的智慧。

教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！

教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！

⑤觀察畫面，感受約瑟的情感。

教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會那么的傷心？

教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎？為什么?（引導(dǎo)幼兒理解“無中生有”）

教師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。

教師：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？

教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢?

教師:爺爺怎么總是會幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?

2、閱讀后：教師組織幼兒討論。

師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）

教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？

教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒有扔，還做成了可愛的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。

3、評價

師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會怎么夸獎他呢？

師：當(dāng)你遇到難題的時候能像約瑟的爺爺一樣動腦筋嗎？

延伸：

師：這個故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來是一試吧。

【篇2】爺爺一定有辦法教案

一、活動目標(biāo)：

1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、活動準(zhǔn)備

繪本ppT、電子書

三、活動過程

1.激發(fā)興趣

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

這個故事是誰寫的呢，圖畫是誰畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？

評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面

我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？

這個小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢？

評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

3.圍繞主線

閱讀扉頁

——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧。——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。

閱讀第1頁

——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖模?/p>

通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

閱讀第2、3頁

——師敘述

——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？

此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。

閱讀第4、5頁

——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。

——師敘述

——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？

評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。

（5）閱讀第6、7頁

——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗伞Ｍ郏∧憧吹搅耸裁矗?/p>

——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

——師敘述

——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？

評析：這時，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來，也體會到了約瑟不舍得的心情。

（6）閱讀第8、9頁

——想知道就繼續(xù)往下看吧。

——師敘述

——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢。

（7）閱讀第10、11頁

——哇，小朋友們，你看到了什么？

——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？

——師敘述

——聽了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)？

（8）、閱讀第12、13頁

——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。

——師敘述

——爺爺總是說什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？

（9）閱讀第14、15頁

——這回爺爺把它變成什么？我們來看看。是什么？

——師敘述

——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎？你說會不會？

（10）閱讀第16、17頁

——看看就知道了。師敘述

——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎？

（11）閱讀第18、19頁

——看小朋友猜得對不對。看，你看到了什么？

——爺爺真有辦法，師敘述

——媽媽說得沒錯，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？

（12）閱讀第20、21頁

——師敘述

——爺爺說什么？

（13）閱讀第22、23頁

——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨兀课艺娴暮芎闷妫銈兒闷鎲幔磕俏覀兘又驴础？吹绞裁矗浚ㄍ郏瑺敔斦媸橇瞬黄穑尤蛔兂闪艘活w紐扣。）

——師敘述

——小朋友，這怎么辦呢？

（14）閱讀第23、24、25、26頁

——約瑟是怎么做的呢？還會發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？

——師敘述

——同學(xué)們，這回約瑟說了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說這些材料還夠干什么呢？

評析：第8—14頁都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，過段時間就會面臨扔掉的危險，但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法，有說變成褲子的，有說變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。

（15）閱讀第27頁

——讓我們一起期待，師敘述

——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎？

——小約瑟每次都說爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>

——在家里，你最喜歡找誰想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉(zhuǎn)，提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法，從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。

4、引發(fā)副線

（1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒有一個問號，想問什么沒有？老師有一個小問號，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？

（2）想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？

（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

（4）（重溫畫面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？

（5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？課后告訴你的好朋友好嗎？

【篇3】爺爺一定有辦法教案

一、活動背景：

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。

二、活動描述：

（一）引入故事

1．師：我們來認(rèn)識一位新朋友，他叫約瑟。

播放ppT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟：你們認(rèn)識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧！

2．教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛）

3．小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。

（二）分段欣賞

1．教師播放幻燈片

提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）

2．教師繼續(xù)播放故事幻燈片

提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）

小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。

3．集體排圖

提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說？

（鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）

小結(jié)：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！

4．幼兒排圖

提問：當(dāng)約瑟慢慢長大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。

要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。

5．分享故事

請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容。

小結(jié)：原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多啊！

（三）完整欣賞

1．完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）

2．讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3．提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）

4．小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！

（四）延伸活動

提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？

請幼兒自由想象。

小結(jié)：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。

三、活動分析：

（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。

（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律

分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。

（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發(fā)展

分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施，作為活動的重點，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。

【篇4】爺爺一定有辦法教案

活動目標(biāo)：

1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書兩個故事的奇妙。

2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。

3、喜歡閱讀活動，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

活動準(zhǔn)備：

故事演示文稿一個；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。

活動過程：

一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）

2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個爺爺？

二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

1、講述故事第一段毯子變外套。

邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）

展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱）

2、講述故事第二段外套變背心。

提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會慢慢長大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。

沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。

展示并評價幼兒的作品。

3、講述故事第三段背心變領(lǐng)帶。

請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大。

4、講述故事第四、第五段領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來嗎？

5、講述故事最后一段紐扣不見了。

三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。

1、師幼完整閱讀故事。

2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。

提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當(dāng)變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？（節(jié)約、聰明、慈祥）

四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。

教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。

2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。

這個故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢？后來呢？我們一起來看一看？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。

圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰的家里？小老鼠的家里，這兩個小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時是怎樣表現(xiàn)的？

圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了個寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！

圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）

活動延伸：

1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

2、感恩活動：我愛我家

【篇5】爺爺一定有辦法教案

活動反思：

這是一個經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動前接觸到的可能性是有的，故事較長，重復(fù)性語句多，如何調(diào)動幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計活動時應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長大，來獲得關(guān)于成長的前期經(jīng)驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c和他們之間的關(guān)系，其實是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀察表述的時間較少，著急地進行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點語言，也由我著急地總結(jié)出了，留給孩子的機會太少。

提問的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計活動時，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場回應(yīng)幼兒時，不能做到及時調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個很大的問題，教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

活動目標(biāo)：

1.關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；

2.能說出故事中角色對話，掌握重復(fù)句型；

3.安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

活動準(zhǔn)備：

ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

活動過程：

一、開始部分

談話導(dǎo)入，引出故事

1.出示娃娃衣，并討論

師：這是誰的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？

2.小結(jié)：小時候會有很多這樣的衣服，我們長大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個關(guān)于一個小朋友成長的故事，是誰的故事呢？

二、基本部分

1.觀察封面

（1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？

（2）約瑟和誰在一起？他有一個怎樣的爺爺？

（3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？

2.觀察對比封面與蝴蝶頁

師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？

師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會是什么？

師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。

3.參與式閱讀前半部分

（1）觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子

幼兒觀察畫面

師：爺爺在做什么？他是怎么做的？

教師配樂朗讀p1、p2，渲染溫馨氛圍

（2）毯子—外套

①師：毯子變得又小有舊了怎么辦？媽媽會對約瑟說什么？（有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了。”）

②師：約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么?

③師：仔細(xì)聽！約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”

④教師剪裁演示，驗證幼兒猜想

師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套。”

⑤幼兒觀察p6并講述，體會約瑟高興的心情

師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？

師：約瑟穿著外套會干什么？

師：約瑟來到外面，想讓所有人看到他的外套。

(3)外套－背心

①師：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。

②師：接下來會發(fā)生什么？

③回應(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語句；

④教師小結(jié)，并裁剪背心，驗證幼兒猜想；

⑤討論并模仿，體會約瑟穿著背心的得意之情

師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？

師：約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？

師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。

⑥師：不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。

4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過程

（1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展

師：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜

（2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來越小。

（3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述

4.完整配樂欣賞故事

師：“聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個故事嗎?為什么？”

三、結(jié)束部分

引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動手用邊角料做一做。

師：看得出來你們很喜歡這個故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。

【篇6】爺爺一定有辦法教案

一、作者介紹

約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

二、故事主要內(nèi)容

《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺?shù)男湃危粋€孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。

三、教學(xué)分析

《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重復(fù)句式，教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗的提升與運用上都是比較的關(guān)鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機會來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭幼髅枋鲂哉Z言）是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過示范——引領(lǐng)——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗。

四、教學(xué)目標(biāo)定位

1.語言目標(biāo)：

(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦筋。

(2)通過猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。

(3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”

2.閱讀目標(biāo)：

閱讀興趣：通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。

閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

五、計劃開展的主要教學(xué)活動

（一）開展的活動：

1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書《爺爺一定有辦法》

通過變魔術(shù)方式開放式提問：教師出示舊報紙，并開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。

(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

(2)媽媽會怎么變化的？

(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？

2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：

(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。

(2)教師播放背景音樂，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。

(3)教師提問：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？

(4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語句“爺爺把......變成了......”

3.區(qū)域活動:閱讀區(qū)

幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》

4.幼兒集體素讀

通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動：

1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說，“還可以做……”

2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。

3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。

4.剪刀的音樂。用肢體和動作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。

【篇7】爺爺一定有辦法教案

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

活動準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

活動過程：

一、興趣導(dǎo)入

1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

（二）外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領(lǐng)帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調(diào)：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！

（四）領(lǐng)帶變紐扣。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師：你們有辦法把你的東西用對稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

（五）紐扣丟了。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？

【篇8】爺爺一定有辦法教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本PPT

教學(xué)重點與難點：

重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

教學(xué)方法與手段：

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

教學(xué)過程：

一.開始部分

興趣導(dǎo)入

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽?這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

1、幼兒看圖進行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

二.基本部分

分段欣賞故事，

1、毯子變外套。

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的?

爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3、背心變領(lǐng)帶。

(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

(2)簡單講評幼兒的作業(yè)。

幼兒欣賞故事內(nèi)容。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

三.結(jié)束部分

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心。

教學(xué)反思：

在本次的活動中，我利用猜故事，說故事，講故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀喀吱喀吱地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象褲子、帽子的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題為什么爺爺每次都有辦法?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。.本文來源:快思教案.網(wǎng)存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

【篇9】爺爺一定有辦法教案

設(shè)計意圖：

《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說，物質(zhì)過于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

3、體會爺爺在縫制時密密縫進了一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

活動準(zhǔn)備：

繪本、圖片、ppT

活動過程：

一、出示封面

今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲@本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺？

聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺，這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适拢屛覀円黄饋砺犚宦牸s瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

二、分段欣賞

1、師：當(dāng)約瑟還小的時候，爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，還可以趕走噩夢。不過，約瑟漸漸長大，毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進,縫出,縫進,縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套。——約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來？

2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢？誰來猜一猜呢？哇，爺爺把它做成了什么？一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？....一不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的話，約瑟會丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？

3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說：爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看，這一次爺爺會有什么辦法？我們來看看你猜的對不對。看，爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！

4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

5、可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”。可是手帕才多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

6、可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說：這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.

7、排序

隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？

故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當(dāng)變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？

小結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！

三、自主閱讀

在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本故事吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？

四、延伸

師：紐扣去哪了？小老鼠用來做什么？

這個故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。

我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎？

教學(xué)反思：

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。