歷時(shí)近半年，輾轉(zhuǎn)了全班四十多個(gè)家庭后，漂流本再次來到我家。上次我為孩子們的精彩所震撼，這次更多的是感動。也許嚴(yán)老師的初衷只是讓孩子們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，但是每一個(gè)孩子認(rèn)真的態(tài)度，家長們用心的參與激勵了老師，使漂流本承載了更多的希望。一群人為著同一個(gè)目標(biāo)真誠付出，是一件多么有意義的事呀！

和很多的家長一樣，看過漂流本后感動之余倍覺壓力，特別是第二輪的傳遞，孩子們無論是書寫和行文都有了或多或少的進(jìn)步，家長們也在無聲的交流中反思自己的行為，袒露心聲。覺得苗苗幸運(yùn)，班上孩子整體水平高，班級學(xué)習(xí)氣氛濃烈，這樣的環(huán)境有利于他快速進(jìn)步，又隱隱為他擔(dān)憂，在臥虎藏龍之處要占有一席之地，對他和我都是一場挑戰(zhàn)，纖細(xì)而敏感的苗苗會一直保有信心和斗志嗎？昨天的漂流本，苗苗是獨(dú)立完成的。我也很想展示他優(yōu)秀的一面，所以在寫之前建議他打一遍草稿。

但是因?yàn)樾９軜穲F(tuán)的訓(xùn)練，苗苗真正開始寫時(shí)，已經(jīng)8點(diǎn)20了，他覺得有信心一次寫好，我也隨他了。半個(gè)多小時(shí)后，苗苗來展示他的成果，說實(shí)話，看后我感到失望，不管是書寫還是習(xí)作內(nèi)容看不出進(jìn)步的跡象，我甚至認(rèn)為不如第一輪的那一篇，看著別人都在大踏步的前進(jìn)我有些失落。苗苗在我的建議之下，寫了第二遍，依然是獨(dú)立完成，用時(shí)25分鐘，只是更換了舉例的內(nèi)容，并沒有較前一遍有多大改善，看著時(shí)鐘快指到9點(diǎn)20了，難道還讓他寫第三遍嗎？打發(fā)苗苗上床后，我把漂流本拿給苗爸看，苗爸覺得如果每一篇習(xí)作都是孩子們獨(dú)立完成的，那真是讓人刮目相看，現(xiàn)在的孩子比起我們那個(gè)時(shí)代真是不可同日而語，家長們的素養(yǎng)和用心程度也出乎意料。雖有如此感慨，但苗爸并不認(rèn)可我的做法，他認(rèn)為漂流本在他看來只是孩子成長的見證，我功利和虛榮了。他也認(rèn)可苗苗和其他優(yōu)秀孩子的差距，但苗苗脫離了我們的輔導(dǎo)，獨(dú)立意識是值得肯定的，而且他愿意進(jìn)行整篇的修改，較之平日的行為更是難得的。

從不同的角度去發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，這一點(diǎn)上苗爸比我強(qiáng)。