中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在5000多年文明發(fā)展中孕育和傳承的精華，是中華民族的根和魂，也是堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)。在全球化背景下，深厚的文化根基是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)固支撐，必須進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，大力傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要資源，又可作為國(guó)內(nèi)外文化交流中增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感的關(guān)鍵法寶。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生文化自信，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言作為文化載體的作用，進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能和價(jià)值。英語(yǔ)教育工作者應(yīng)將文化平等理念融入教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，從而更好地實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。

一、融合文化平等理念，發(fā)揮整合凝聚價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族共同的文化標(biāo)識(shí)、共有的精神追求，在民族精神的凝聚和整合方面發(fā)揮著重要推動(dòng)作用，尤其在世界文化多樣化、多種思想碰撞的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，更加需要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。

其一，英語(yǔ)教師在改革英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將英語(yǔ)語(yǔ)言置于中國(guó)母語(yǔ)文化環(huán)境中，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)文化輸入為主要目標(biāo)的情況，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族共有精神家園的歷史淵源價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，向?qū)W生傳達(dá)“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”理念，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚思想共識(shí)。

其二，英語(yǔ)教師應(yīng)注重在英語(yǔ)教學(xué)中講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的包容、整合思想，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立平等、互鑒、對(duì)話(huà)、包容的文明觀，讓學(xué)生明確，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非要取代英語(yǔ)文化和思想，而是在扎實(shí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精華的同時(shí)，整合各國(guó)優(yōu)秀文化思想共識(shí)，匯聚為前進(jìn)的知識(shí)智慧和創(chuàng)新的力量源泉，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)個(gè)人和國(guó)家發(fā)展精神動(dòng)力的目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)減輕多元化思想發(fā)展阻力的積極作用。

二、完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，發(fā)揮德育教化價(jià)值

其一，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入英語(yǔ)教學(xué)，需要英語(yǔ)教師深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括中華傳統(tǒng)美德、道德典范等，與新時(shí)代的“榜樣力量”相契合，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)力，助力抽象枯燥的價(jià)值觀變得更加生動(dòng)具體。

其二，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，著重研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教化經(jīng)驗(yàn)，尤其是具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)德育經(jīng)驗(yàn)，例如注重循序漸進(jìn)、注重家訓(xùn)家風(fēng)等教育方法，可以直接作為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的方法論。

其三，英語(yǔ)教師應(yīng)將家國(guó)情懷作為課程資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容和方向，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新運(yùn)用英語(yǔ)教材資源，在教學(xué)中增加中英文化對(duì)比的內(nèi)容。例如，在講授英語(yǔ)家庭教育內(nèi)容時(shí)，通過(guò)詳細(xì)對(duì)比中華傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的家風(fēng)傳承與英語(yǔ)文化中強(qiáng)調(diào)的平等獨(dú)立，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在了解英語(yǔ)家庭文化變遷歷史的基礎(chǔ)上，更加透徹地理解西方文化和本國(guó)文化，提升思辨性思維。

其四，英語(yǔ)教師可階段性總結(jié)學(xué)生對(duì)中英文化內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教材、電子教學(xué)資源中的文化內(nèi)容，同時(shí)，及時(shí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承弘揚(yáng)的創(chuàng)新動(dòng)向，第一時(shí)間將其融入教材和教學(xué)內(nèi)容中。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)中西方文化的復(fù)雜性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)巧妙融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)文化自信。英語(yǔ)教師還可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的相關(guān)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)中英文化內(nèi)容的能力。

三、整合創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮審美娛樂(lè)價(jià)值

傳統(tǒng)文化作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承弘揚(yáng)的重要載體，而無(wú)論是文學(xué)藝術(shù)作品還是哲學(xué)歷史著作，除了具有教育教化功能，還具備一定的審美娛樂(lè)價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)工作者可以挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的審美娛樂(lè)價(jià)值，通過(guò)整合創(chuàng)新教學(xué)模式，起到豐富學(xué)生精神生活、提升學(xué)生精神品格的作用。

其一，英語(yǔ)教師應(yīng)借助自身的專(zhuān)業(yè)背景和較強(qiáng)理解能力，充分發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文藝作品與英語(yǔ)素質(zhì)教育之間的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新尤其應(yīng)將“寓教于樂(lè)”作為法則，使中英文化內(nèi)容成為提高學(xué)生精神文化品位的載體，發(fā)揮提升審美、陶冶情操的重要價(jià)值。具體而言，英語(yǔ)教師可將其他專(zhuān)業(yè)文化教學(xué)的成功案例作為教學(xué)模式改革的突破口，選取與英語(yǔ)教學(xué)主題相關(guān)的中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品作為教學(xué)素材，并基于對(duì)學(xué)生作為教學(xué)主體的尊重和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，進(jìn)行更加個(gè)性化和多元化的教學(xué)模式創(chuàng)新。

其二，英語(yǔ)教師應(yīng)將終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念貫穿于教學(xué)中，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)情況及時(shí)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，推動(dòng)教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)相互融合、相互促進(jìn)。英語(yǔ)教師應(yīng)將學(xué)生的心理變化、情感需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和規(guī)劃作為調(diào)整教學(xué)模式的依據(jù)，注重與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，將交互式教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前課后了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和中英文化學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到需求得到重視，從而更愿意與教師溝通，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)效。

四、打造立體實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值

隨著科技知識(shí)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育改革影響的深入，英語(yǔ)教育與文化、經(jīng)濟(jì)的融合趨勢(shì)不斷凸顯。與此同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，成為世界各國(guó)新的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值亟待發(fā)揮。英語(yǔ)教育工作者應(yīng)基于科學(xué)技術(shù)和數(shù)字化發(fā)展大背景打造立體實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展混合式教學(xué)，助推英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相輔相成、共同前進(jìn)。

其一，英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視立體化教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)的打造，推動(dòng)院校加強(qiáng)多媒體教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)工作，通過(guò)給予專(zhuān)項(xiàng)資金、形成制度規(guī)范等方面的支持，完善線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐和監(jiān)督機(jī)制，在更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實(shí)中英文化交流基礎(chǔ)。

其二，學(xué)?？沙珜?dǎo)英語(yǔ)之外的其他專(zhuān)業(yè)的教師在課余組織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)，或者成立相關(guān)社團(tuán)，舉辦中英文化交流、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)，促使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)跨文化內(nèi)容的能力。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師可全程參與，針對(duì)活動(dòng)及學(xué)生表現(xiàn)給予語(yǔ)言方面的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)和其他專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)崗位負(fù)責(zé)人充分交流，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和文化學(xué)習(xí)的具體需求，并及時(shí)將其納入教學(xué)實(shí)踐體系中。同時(shí)，注意發(fā)揮英語(yǔ)教育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文化產(chǎn)業(yè)的有效作用，實(shí)現(xiàn)各方的互相促進(jìn)、融合發(fā)展。

【桂峰蘭，作者系中共遼寧省委黨校（遼寧行政學(xué)院、遼寧省社會(huì)主義學(xué)院）副教授】