作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇一

一、談話導入

在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。

三、細讀課文，探究情感

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的.心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她――

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著――

如果我就是母親，我會這么說――“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇二

將心比心課文

奶奶給我講過這樣一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽也和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。聽了這件事，我的心溫暖了許久。

一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！第三針果然成功了。那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是你的鼓勵，我真不敢給您扎了。母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的`第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我心里充滿了溫暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。

課文解析：

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。《將心比心》這篇課文除了告訴我們這些道理之外，還有什么呢？為幫助大家深入理解課文，今天小編給大家分享將心比心課文解析，希望對大家理解全文有幫助。

1課文簡說。

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。

本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會撞到后來的尾隨者，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就說明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現了“我為人人，人人為我”的思想境界。

其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇三

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。《將心比心》這篇課文除了告訴我們這些道理之外，還有什么呢?為幫助大家深入理解課文，今天小編給大家分享將心比心課文解析，希望對大家理解全文有幫助。

1課文簡說。

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。

本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會撞到后來的尾隨者，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就說明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現了“我為人人，人人為我”的思想境界。

其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

ps:是啊，堅持吧，風雨過后肯定會有美麗的彩虹!!!

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇四

人教版語文課文假如教案設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養關愛他人、關愛環境的美好情感。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學生關愛他人，關愛環境。

教學過程：

一、激趣，談話導入

1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（教師配樂朗讀）。假如教學案例

2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。

2、檢查生字學習情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

（2）去拼音認識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認讀——全班齊讀）

（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）

（4）指導讀好詞語，積累詞語。

（課件）紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）

3、指名分小節讀課文，了解課文內容。

（1） 指名三生讀課文，簡單評價。（引導認識多音字：還）

（2） 引導概括。

師：小朋友，你們發現了嗎？這首兒童詩前三個小節結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）

4、全班齊讀課文。

三、美讀課文，深入理解

1、學習第一小節。

（1）快速地再讀第一小節，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）

（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發出怎樣的嘆息呢？

（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）

（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節，相信你們能讀得更美，更有感情。

（5）教師引讀，指導背誦。

2、學習第二小節。

（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節。

（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學再美美地讀讀這一小節。

（4）教師引讀，指導背誦。

3、學習第三小節。

（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請你們再讀讀第三小節。看看從中知道了什么？

（2）學生匯報，教師引導想象：看到這個和你們一樣大的孩子，看到這個和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指導朗讀。

（4）教師引讀，指導背誦。

4、學習第四小節。

師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？（引導認識第四小節中的省略號）假如你就是作者，你還想實現哪些愿望？

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

2、（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學的孩子。 “我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？

3、提供句式，引導學生補白。

4、總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！（伴隨著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇五

四年級語文下冊《將心比心》教案設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、復習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、再讀：

在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。

【板書設計】

7、將心比心

阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士 ──親歷 溫暖

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇六

中國有句成語，叫作將心比心。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：物我一體，將心比心。將心比心是中華民族的傳統美德。

本文以將心比心為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

其一：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

這位阿姨首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會撞到后來的尾隨者，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就說明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現了我為人人，人人為我的思想境界。

其二：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇七

這個星期，我們學習了《將心比心》這篇感人的課文。

這篇課文主要通過兩個發生在日常生活中的小故事—一位陌生的阿姨幫老奶奶兔開笨重的大門和護士在為病人扎針時把病人的弄疼弄腫，卻得到了病人的理解和寬容。告訴我們在平常的生活中要將心比心，對他人要多份理解和寬容。

讀完這篇課文，我就立刻想到了自己:每個周六下午我都要去學鋼琴，但由于這個星期學校布置的作業多，鋼琴曲目難，讓我一直沒有練好。轉眼間，星期五到了，我還是練得像水中的尼祿一樣坑坑洼洼，彈起來斷斷續續的，怎么辦呢？我想和老師請個假再練一個星期不就行了嗎？對呀，我真聰明。可我一回家，就只顧著玩兒，直到晚上十點鐘我才想起此事，要媽媽幫我請假。媽媽對我說：“現在老師已經睡了！”

“不會的！”

“那老師累了一天，也該休息了。”

“那明天早上再請假！”我有點兒著急。

“明天老師還要上課，再說，以后要請假要早點，時候不早了，你也睡吧！”

我躺在床上遲遲難以入睡，媽媽來到我床前，對我說：“很著急，是嗎？媽媽知道，你是個好孩子，想把事情做好，但你想想，如果你是老師，累了一天，疲憊了，有個同學這么晚還麻煩你，你會不會更辛苦呢？沒彈好沒關系，只要你努力去做了，媽媽不責怪你，加油！”聽了媽媽的話，我覺得心里舒服多了。

將心比心，讓我理解了老師的心情，將心比心，讓我不再要媽媽幫我請假，將心比心，讓我按時完成了該做的事情。

去圖書館時把聲音壓低，；去醫院時把腳步放輕……這些事兒雖小，卻說明了我們心中有他人。站在他人的角度考慮問題，這就是將心比心呀！欲求幫助先助人，欲得寬容先容忍，如果生活中每個人都努力做到將心比心，那世界將變得多么美好啊！

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇八

課文《將心比心》教案

【教材分析】

《將心比心》是一篇略讀課文，人教版語文四年級下冊第二單元第八課。課文通過作者講述在日常生活經歷過的兩件事揭示了發人深思的人生哲理。課文主要運用了語言描寫的方法，通過文中阿姨和母親與護士之間簡單的對話，揭示了“將心比心”這一深刻主題。

【教學目標】

知識與能力：

1.學生有感情地朗讀課文。

2.學生能夠理解課文的內容，并能夠體會“將心比心”這一成語的意思。

3.引導培養學生獨立閱讀的能力。

過程與方法：

學生通過小組交流合作的方式，找出課文中不理解的內容，通過討論品味主旨。

情感態度與價值觀：

聯系生活實際，理解“將心比心”的含義，體會只有寬容和理解才能使人與人之間更和諧。

【教學重點】

1.學生通過與文本人物的對話交流體會作者如何進行人物語言描寫。

2.體會“將心比心”在文中的意思，讓學生感受到中華民族傳統美德的熏陶。

3.通過自主朗讀培養學生獨立閱讀的能力。

4.小組合作進行移情體會。

【教學難點】

1.學生體會作者如何進行人物語言描寫達到感人的效果。

2.學生體會“將心比心”在文中的意思，感受到中華民族傳統美德的熏陶。

【教學準備】ppt

【教學時數】一課時

【教學過程】

第一課時

課前談話

1.“同學們，今天呢，是老師第一次給你們上課。經過上一周的接觸呢，老師認識了好多同學，了解到你們都是些活潑可愛的孩子，但是呢，你們人數太多，還有一些同學老師叫不出名字來，那么就通過這一堂課你們的積極發言，爭取讓老師記住你們每一個人，大家說好不好？”（生：好！）

“好，很好，那么就看你們接下來的表現了。”

“接下來讓我們進入今天的學習——”

一、談話導入，揭示課題

同學們，在生活中你有沒有遇到過這樣的情況，當你走在路上，迎面開來的車子從水潭上駛過，濺得你滿身都濕;當你在教室里認真學習時，有人不小心撞到了你的桌子，讓你寫的作業寫花了，面對這樣的情形，你會怎么做？（請3~4個同學談談）

a會抱怨，生氣，惡語相向，以暴制暴。

“恩，這是你的做法，我們先不做評價，同學們還有沒有其他的做法？（記住同學名字）

b會寬容理解他人的過失。

（哦，會包容他人，大度地原諒他們，恩，你的境界很高）

“好了，談完大家的看法，接下來讓我們進入課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎么做的。”

（展示幻燈片課題“將心比心”）

2.“今天，我們來學習第八課——來，同學們伸出手來和老師一起寫——”

（板書：8.將心比心）（注意“將”的讀音）

(在寫完的時候——“同學們注意了這個“將”是個多音字，它既是將領的“將”，又是將來的“將”，在這里呢讀一聲——將，來，同學們齊讀2遍課題——將心比心”（生齊讀）

“那么，同學們知道將心比心是什么意思嗎？”（請2~3同學回答）

站在別人的角度思考問題，換位思考。

拿自己的心和別人的心進行比較。

“好，同學們都說出了自己的理解。”

“那么，同學們的理解到底對不對呢？就讓我們從課文中去尋找答案。”

二、初讀課文，總體感知

1.“請同學們大聲朗讀課文，想一想課文主要講了幾件事？每件事講了些什么？并用自己的語言復述出來，開始吧——”（生開始讀課文）

2.“好，同學們都讀完了，那么誰來告訴老師課文講了些什么呢？”(請2個同學發言）

a.阿姨推沉重的大門，一直到奶奶跟上來才松手。

b.媽媽去輸液，鼓勵扎針的護士不要著急，對實習護士寬容以待。

三、精講課文，感悟升華

第一件事（8in）

1.過渡：“好，同學們都復述的非常好，看來啊復述課文這一關難不倒大家，那么接下來請同學們默讀課文，在文中找一找，畫一畫，課文中有哪些地方讓你感動呢？”

2.“同學們劃完了嗎？那么誰來和老師分享一下第一件事中有哪些地方讓你們感動呢？為什么？”（請1-2個同學）“還有沒有其他的地方？同一處地方有不同感想也可以說一下”

a找到語言描寫的句子

哦，是這個地方啊，它是如何讓你感動的呢？

b找到其他地方，“哦，這個地方也讓你非常感動，你說的很好，老師都沒有想到呢。”

“好，同學們都回答的很棒。”

（1）展示幻燈片，第一處語言描寫“我的媽媽······”）（出示內容）

“這是文中第一處語言描寫，來，同學們齊聲讀一遍·····”（學生齊讀）

讀——“好，同學們都非常棒，接下來同學們朗讀一下課文第一段，邊讀邊想如果你是那位阿姨你會怎么做？”（請2——3個同學回答）

“恩，同學們都做的很好，那么來告訴老師這一段內容是從哪一角度說的？描寫的是對誰的關心愛護啊？——（由奶奶到“老人”,板書——老人）

第二件事（12in）

1.“同學們學習都很認真，相信接下來，你們的表現會更棒。我們一起來看一下課文中還有哪些讓你感動的地方呢？”

a找出母親的話——“同學們找的很好，老師和你們一樣的想法呢。

（展示幻燈片，母親的話）

b母親和護士的話——“好，老師和你們總結一下，我們先來看母親”。

（展示幻燈片，母親和護士的話）

你從媽媽的話里體會到了什么？（2——3個同學回答）

讀——“好，我們一起來讀一下母親的話，體會一下母親的大度、寬容。”

2.你覺得護士是怎樣的人？

（展示幻燈片，母親和護士的話）“哎，同學們，我問一下大家，你們有沒有扎針的經歷啊？”（生答有——）“那你們覺得扎針疼不疼啊？”（答“疼！”）

“確實，扎針啊是很痛的，如果扎不好的話就會像文中一樣在針眼處鼓起青包，那得多疼啊~你想象一下，如果是你的話，面對給你扎針的護士你想說什么？”

a.生答提醒護士，讓她扎準點——“恩，這是一種做法，提醒她一下”。

b.生答寬容以待——“哦，你很大度，要寬容。”

“接下來我們進行分角色朗讀和扮演，老師念旁白，請同學一個扮演母親，一個扮演護士，剩下的同學做裁判，看他們能不能表現出母親和護士之間的互動。”

“注意，不僅要讀出來，還要演出來，好，給大家一分鐘的準備時間想想自己要怎么演，一分鐘后我們找同學來進行朗讀和表演。”

（請三個同學，一為母親，一為護士，一為女兒請兩組同學）

“同學們，他們的演出好不好啊？真棒，你們都表現得很好，來給他們一點掌聲鼓勵一下”。

（掌聲鼓勵~）

“好，剛剛啊，同學們用表演的方式將文中的.第二部分的語言描寫活靈活現地表現了出來，那么誰能告訴老師，這一部分的內容注要是講對誰的將心比心啊？”（引導學生答：護士——進行板書）

最后一段

1.“好，接下來，請同學們朗讀最后一段，說說你對這一段的理解，開始讀吧”。

2.“同學們你們是怎么理解這段話的呢？來談談你們的想法。”（請3-4個同學回答問題）

3.“看來同學們都有著自己的理解，還記得我們上課時提出的問題嗎？將心比心在文中的意思是什么呢？（引導學生說出“寬容，理解”——進行板書）

4.“好，同學們看黑板，這篇課文呢，從關心長輩，寬容和鼓勵晚輩等方面提出了要將心比心，要寬容理解，那將心比心的目的是什么？”（從人際關系，社會和諧方面入手）

四、朗讀全文，升華情感

1.“好了，接下來請同學們再次朗讀一下全文，體會一下作者是如何通過一步步通過語言描寫來升華主題的。”

“好，本篇課文還有不理解的地方嗎？”

2.請同學們說一說一下你在生活中有沒有遇到過類似的事，你是怎么做的呢？又或者當你遇到這種事的時候你準備怎么辦呢？”

“先不要急，老師先和大家分享一下我的經歷，上周……大家評價一下這些行為對不對啊？不對的話不對在哪？”（請1-2個同學回答）

“好，接下來輪到同學們的分享了。”

“好的，同學們的發言都非常精彩，讓我都意猶未盡，這樣吧，同學們課下將你們的經歷寫下來和老師交流一下好不好？”

五、布置作業

1.你想對文中的阿姨和媽媽說些什么？

2.運用語言描寫的方法將你經歷的生活中的一件事寫下來。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇九

語文課文教學教案設計

【學習目標】

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

3、樹立遠大理想，并為之奮斗。

【教學重點】

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

【課前準備】

1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

3、教師準備錄音磁帶。

第一課時

〖學習目標〗

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結構。

3、理解詩歌的主旨。

〖教學設計〗

一、課文導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

二、整體感知

1、范讀：

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

2、正音、正字、釋詞。

3、默讀。

感知課文內容：

⑴ 這首詩歌的主旨是什么?

⑵ 詩歌是從哪些方面表現主旨的?

⑶ 試著分析詩歌的結構。

4、集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題，教師巡回指導。

5、課堂發言：

小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1) 人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，

并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

三、研討與賞析(上)

1、精讀：

逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、課堂討論：

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強。c、理想使人永遠年青。d、理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8～12節教學研討，也應如此。

四、作業

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

4、預習剩余部分內容。

第二課時

〖教學內容〗

1、檢查作業。

2、繼續研討與賞析。

3、語言運用。

〖教學設計〗

一、檢查作業

1、識記字詞。

2、朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(8～12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

三、閱讀體驗

組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、語言運用

1、語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

五、教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

六、作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

【課后記】

調動學生直接經驗與間接經驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十

語文課文 春聯 教案設計

如果從秦漢開始計算，我國貼春聯的歷史已有兩千年，那么為什么我國百姓對貼春聯一直情有獨鐘呢？這就涉及到我國百姓傳統的思維觀念問題。俗話說：“一年之計在于春。”在傳統的觀念里，一年中有個好的開端是最愜意的事，最吉利的事，所以，每到春節人們就通過貼春聯表達自己的美好感受和對未來的一種美好期盼。我國人民過春節很講究喜慶、吉利、熱鬧，吃好的，喝好的，穿新衣，放鞭炮，走親訪友等都是喜慶心理的反映，而貼春聯恰恰是強化人們的喜慶心理和渲染氣氛的一種外在的手段。

《春聯》這篇課文是第七冊中的一篇介紹春聯的通俗小品文。課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。

全文4個自然段。第一段主要講的是春聯帶給我們歡樂祥和的氣氛，同時用了四副對聯介紹了春聯涉及的一般內容。春聯的內容可以是：描繪美麗的春光；展現祖國欣欣向榮的景象；歌頌勞動人民幸福美好的生活；表達人們對新的一年的美好祝愿。所選春聯都比較通俗易懂。比較難懂的詞語是“欣欣向榮”“百業興”“爛漫”，可以通過聯系上下文和查資料解決。中國人過節最講究的就是一個喜慶，這篇課文一開始就是喜慶的。

第二小節介紹了春聯形式上的一個特點那就是“對仗”。什么是對仗？書上沒有直接給出專業的解答，當然就算給小學生也不見得就能掌握。作者很聰明先舉例來說明。通過“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”的春聯舉例，得出對仗的意思——“上下聯不僅字數相等，而且詞類相當。”字數相等好理解，詞類相當也好講解，但是要想真正掌握，卻是不那么容易的，因此作者緊跟著又說了一句需要“細心揣摩體會”才能“從中學到一些使用文字的技巧”。這話說的`是有道理的。有些老師教學本課后，讓學生嘗試著創作一些對聯，從培養學生學習興趣的角度來說，是值得嘉獎的。不過要注意一定要降低難度，畢竟春聯是十分凝練的，如果能先從搜集春聯開始來學習，可能比一開始就讓學生創作效果要好。

第三小節介紹的是的春聯的另一個特點——有“聲律美”。什么是“聲律美”？簡單地說就是讀起來“抑揚頓挫，和諧動聽”。用這個方法我們再來重讀剛才出現的幾個春聯，一定會更有味道的。

最后一節是作者的總結，用“開卷有益”來呼吁學生們讀讀春聯，不僅能夠豐富知識，學習文字的技巧，還能享受美妙的“聲律”，更重要的是還可以了解我們民族悠久的歷史和燦爛的文化。春聯作為一種“非物質文化遺產”，每一名中國人都應該愛護她。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十一

語文課文西湖教案設計

《西湖》教學設計

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式，《西湖》教學設計。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。

2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決，小學四年級語文教案《西湖》教學設計》。

2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎?

學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語;老師說近義詞，學生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節補救

評價題：1看拼音，寫詞語;2比一比，再組詞;3寫近義詞;4學生打比方(如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據課文內容填空。(具體內容略)

學生評價后，根據自己薄弱環節作補償性學習。

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十二

語文課文《祖國》教案設計

【教學目標】

1.了解萊蒙托夫的經歷及其創作。

2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

3.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

4.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

【教學重點】

1.詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

【教學方法】誦讀法、合作研討法

【課時安排】1課時

【教學內容及教學步驟】

一、導入新課

學生活動

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《祖國》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。(板書文題、作者)

邊聽邊想，進入情景

二、資料助讀

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

注意聽講，了解作者及作品

《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

了解作品寫作背景，幫助理解詩歌深刻內涵

三、研讀《祖國》

1.學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

認真聽讀錄音體味作者所表達的思想感情

2.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的`意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

自由誦讀，認真領會詩意

學生回答，教師點撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

各抒己見，互相補充

3.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

思考討論

學生歸結體會，教師明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

認真發言

4.合作研討：詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

小組討論，選代表發言

學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

積極發言

5.學生熟讀全詩。

認真朗讀

四、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。萊蒙托夫的《祖國》他們的心聲是和我們相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

談談體會和收獲

五、布置作業

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

仔細審題，完成短文

請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定，②文體自選，③題目自擬。

【板書設計】

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十三

語文課文《坐井觀天》教案設計

一、導入：

請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的`日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）

二、釋題：

1、請大家齊讀課題。

2、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

三、理解課文內容：

1、指讀，思考：這篇課文講了一件什么事？

2、小組討論：用一句話概括本文講了一件什么事？

3、匯報結果：板書（天）

4、小聲快速默讀課文，思考：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（用直線把答案畫書上）

5、小組討論：分別找出一個詞概括天有多大。

6、匯報：板書：（無邊無際、井口那么大）

7、釋詞：“無邊無際”、“井口那么大”。過渡語：同一片藍天，為什么會有兩種不同的看法呢？

8、指名分段讀文，思考上問。

9、指答。過渡語：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底什么樣？讓我們做個實驗。

10、實驗：卷紙筒看天，看完后，你想說什么？

11、指讀最后一段：想象青蛙跳出井口會想些什么？說些什么？（小組討論后指答）

12、表演：青蛙跳出井口會怎樣？（戴頭飾表演）

13、指導朗讀：假如這只青蛙不跳出井口，它將永遠看見井口那么大的藍天，你希望看到這種結果嗎？那么就請用我們的真誠把它請出來吧！

①分小組進行角色朗讀。

②指名分角色朗讀。

四、戴頭飾表演故事。

五、揭示寓意：

板書：目光狹小

六、小結.

七、練習：

1．出示投影片，說句子。

2．讀一讀，說說你明白了什么？

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十四

語文課文冰花教案設計

一、回顧課文,導入新課：

1、復習輕聲和詞組

2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

（晶亮；一朵朵，冰花。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

二、品讀重點，感悟美麗：

1、同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2、我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

3、①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

評價：男生棒；女生美。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

4、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！

三、創設情境，培養語感：

小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

引導背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

啊，真漂亮！它像——像——像——潔白。

窗戶形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，

四、發揮想象,合作探究：

大家說得真精彩！

聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

要求：

①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

老師，小學一年級語文教案《冰花》。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

② 展示：談談你們畫的冰花像什么？（我的冰花像 。）

（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案）

③ 小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

五、欣賞質疑，遷移訓練：

1．現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

同學們邊看邊想——

這是茂密的森林還是滿天烏云

這是滿天的星星還是跳躍的水滴

這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

你的想象啊，可以像放風箏的線

放長再放長

還有無窮的神奇和美麗

等著你們去猜想

（旁白結束，音樂和畫面繼續進行）

---------------------------

看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

2．過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善于思考，敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的請舉手。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

（2）其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟著老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

訓練：

（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

七、總結、作業：

我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十五

語文課文《落花生》教案設計

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的.理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

教具：

課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，了解內容。

1、輕聲讀文，了解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名匯報，了解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生發表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎么說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十六

教學目的:

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻畫人物形象的方法

教學重點：目標2

教學難點：目標1

教學過程

一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的`看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業

[說課精要]

本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法.

《將心比心》教案 將心比心幾年級課文篇十七

教學目標：

1．朗誦文言課文。

2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5．理解句意、文意。

教學重點：目標35

教學難點：目標4

預習指導:

1．熟讀課文，盡量背誦

2．看注釋，試翻譯課文

教學過程:

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2．教師作較高水平的示范朗讀。

3．學生們自由高聲誦讀一次

4．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

（2）以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業

[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.