一、 詞匯的理解

　　詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時(shí)總要碰到一些不認(rèn)識(shí)的或雖然認(rèn)識(shí)但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。

　　對(duì)于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對(duì)短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對(duì)生僻詞義認(rèn)識(shí)上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對(duì)該詞詞義的一般(大概而籠統(tǒng))的理解就行。

　　實(shí)踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個(gè)角度來猜度詞義:

　　1.構(gòu)詞知識(shí)，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來確定詞義。

　　所謂構(gòu)詞知識(shí)，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素(詞根、前綴和后綴)來識(shí)記單詞的能力。詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時(shí)還改變?cè)~性。通過詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單歸納如下:

　　①前綴+詞根:inter-(中間)+veneintervene(介入)②詞根+后綴:circl(圓)+-let(小)circlet (小環(huán))③詞根+詞根:tele(遠(yuǎn))+scope(鏡)telescope(望遠(yuǎn)鏡)④前綴+詞根+后綴:in-(不)+aud(聽)+-ible (可)inaudible(聽不見)⑤雙前綴+詞根:re-(再)+dis-(取下)+cover(蓋)rediscover(再發(fā)現(xiàn))⑥詞根+雙后綴:care(用心)+-less(不)+-ly(地)carelessly(不小心地)⑦前綴+雙詞根:tri-(三)+gono(角)+metry (測(cè)量)trigonometry(三角幾何)⑧雙詞根+后綴:biblio(書)+phil(愛)+-ist(人)bibliophilist(書籍愛好者)⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-(不)+re-(反對(duì))+sist(站)+-ibleirresistible(不可抵抗的)

　　2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關(guān)系來推測(cè)詞義。

　　利用上下文線索猜測(cè)詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時(shí)會(huì)對(duì)文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義釋義。在下定義時(shí)，作者常使用些信號(hào)詞，如: is/are (called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t

　　o beliefs about food that are not true.或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，()等，例: Multiplexingtransmitting independent signals at the same time in the same channelincreases the efficiency of radio channels.

　　有時(shí)，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，hollow-gutted organisms like hydra and the sea anemone.

　　②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例:

　　Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.

　　③反義對(duì)照。在表示對(duì)照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。表示對(duì)照的上下文中常有以下一些 信號(hào)詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，on the contrary，on the other hand等。

　　例:Chimpanzees(猩猩)in the wild use simple objects as tools，but in laboratory situations they can use more sophisticated items.

　　④搭配集合。利用詞與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例: People gathered to look.Three fine streams of hot water sprouted from holes in the jacket(套，殼)of the radiator.

　　⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例: Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful.

　　⑥因果時(shí)間。因與果、時(shí)間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測(cè)詞義時(shí)，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例: Robert is considered peremptory administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others.

　　⑦常識(shí)。常識(shí)包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)以及自己專業(yè)方面的知識(shí)，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時(shí)，我們都會(huì)感到相對(duì)容易，這正是我們的專業(yè)知識(shí)在幫我 們理解。例: An apple falls down instead of up because of gravity.

　　二、 預(yù) 測(cè)

　　預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來的推測(cè)，它不是盲目猜估，而是根據(jù)已知對(duì)未知的邏輯預(yù)測(cè)，因此，它必須有據(jù)以預(yù)測(cè)的前提，即已知信息，就是已讀到并理解 的語言信息。在閱讀中，能否積極進(jìn)行預(yù)測(cè)，直接影響到閱讀理解的質(zhì)量和深度。不善于邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章 結(jié)構(gòu)和語義層次，而對(duì)作者的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)態(tài)度及短文的深層次含義，則只能流于一知半解。這樣，對(duì)于難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙云，碰到推理型理 解題，則往往無從下手。

　　六級(jí)考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時(shí)一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對(duì)隨之可能出現(xiàn)的信息進(jìn)行積極預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)借助主題句、關(guān)聯(lián)詞 語等篇章信息來提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭: Many people believe the glare from snow causes snowblindness.Yet這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測(cè)到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點(diǎn)，即 snowblindness(雪盲)可能由glare from snow 以外的其它原因引起。原文緊接著的是:Yet，dark glasses or not，they find themselves suffering from headaches and watering eyes，and even snowblindness，when exposed to several hours ofsnow light.

　　據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測(cè)到下文將著墨于引起雪盲的真正原因。

　　但預(yù)測(cè)不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測(cè)相近，表示理解過程正確。如預(yù)測(cè)與下文不一致，則有兩種可能:① 對(duì)前面內(nèi)容的理解有偏差;②據(jù)以預(yù)測(cè)的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測(cè)。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾 正理解偏差、或領(lǐng)悟其中特殊含義，調(diào)整理解思路。

　　預(yù)測(cè)有順向預(yù)測(cè)和逆向預(yù)測(cè)兩種，上面兩例均為順向預(yù)測(cè)。所謂逆向預(yù)測(cè)，實(shí)為預(yù)測(cè)的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場(chǎng)合。如: The railroad was not the first institution to impose regularity on society，or to draw attention to the importance of precise timekeeping...

　　根據(jù)本句，我們可以預(yù)測(cè)到文章下面要談的是鐵路設(shè)施以外的引起社會(huì)重視計(jì)時(shí)、守時(shí)的other social institutions。同時(shí)，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作為一種social institution是怎樣impose regularity on society從而使人重視precise timekeeping的。

　　閱讀中積極運(yùn)用順向和逆向預(yù)測(cè)，除上面談到的能提高對(duì)文章的理解深度外，還可幫助我們讀懂本難以讀懂的章節(jié)，因此，這一方法對(duì)難度較大的六級(jí)閱讀考試來說，尤為重要。

　　人們的各種思維活動(dòng)都離不開判斷，閱讀理解過程實(shí)際上也是一個(gè)不斷根據(jù)語言信息進(jìn)行判斷的過程。在閱讀中，我們有時(shí)需要對(duì)文章內(nèi)容的正誤作出判斷，有時(shí)需 要借助上下文對(duì)個(gè)別詞語的大意作出判斷，有時(shí)需要根據(jù)關(guān)聯(lián)，對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)性判斷，有時(shí)需要在綜合分析的基礎(chǔ)上，通過判斷得出結(jié)論，有時(shí)還需要對(duì)作者語 氣態(tài)度、思想傾向作出判斷，等等。可以說，判斷貫穿于閱讀的全過程，也滲透在各種閱讀微技能中。

　　例1.判斷推測(cè)句中omnivorous一詞的大意

　　She has a wide interest and is an omnivorous reader.根據(jù)句中她興趣廣這一上文和被修飾的reader一詞，可大概判斷omnivorous具有興趣廣、什么書都喜歡讀等含義。

　　例2.根據(jù)前文，判斷下文

　　Laziness is a sin，everyone knows that.Nevertheless...

　　A.laziness can actually be helpful

　　B.laziness is a sign of mental illness

　　C.laziness is immoral and wasteful

　　D.you must be careful when you see someone lazy

　　根據(jù)第一分句的語義傾向和Nevertheless一詞，我們可得出這樣的判斷，即下文要談的內(nèi)容必然與之相反，即談?wù)揕aziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。

　　四、 歸 納

　　閱讀是一個(gè)理解過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷歸納的過程。歸納與演繹相反，它是一種由特殊(個(gè)別)到一般的概括，從閱讀理解角度說，所謂個(gè)別即具體細(xì)節(jié)，所謂一 般即章節(jié)段落的大意或主題，歸納是由特殊細(xì)節(jié)推向一般主題的概括過程。從語義角度說，一般和特殊的關(guān)系就是一種上下義關(guān)系，我們可以借助上下義關(guān)系來領(lǐng)會(huì) 掌握并運(yùn)用歸納這一方法。

　　五、 推 理

　　閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度，這就要求讀者具有一定的推理能力。推理是一種高層次的思維活動(dòng)，對(duì)讀者的智力能力有較高的要求。

　　推理即從已知事實(shí)出發(fā)，通過推測(cè)判斷，論述未知事物存在、發(fā)生、發(fā)展、變化的可能性，推理要求以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)格尊重事實(shí)，以保證作出的推論有理有據(jù)，合 乎邏輯。推理與數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)極其類似，我們把有關(guān)的文字作為已知數(shù)，推理的前提就是閱讀到的有關(guān)文字可能是短語或句子，也可能是整個(gè)段落甚至整篇短 文。讀者必須由表及里、由此及彼，從字里行間悟出合乎作者本意的言外之意。推理的結(jié)果應(yīng)是既來自于字里行間、又高于字里行間;既符合原文實(shí)際內(nèi)涵，又超越 實(shí)際內(nèi)涵;既基于已知事實(shí)，又不僅僅是已知事實(shí)。正確的推理要求:

　　1)忠于原文，切忌用自己的觀點(diǎn)取代作者原意;2)注意作者遣詞造句的特點(diǎn)和傾向，客觀推測(cè)作者立暢?觀點(diǎn)和寫作意圖;3)由同一已知事實(shí)可推出不止一個(gè)正確的結(jié)論。

　　一、 詞匯的理解

　　詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時(shí)總要碰到一些不認(rèn)識(shí)的或雖然認(rèn)識(shí)但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。

　　對(duì)于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對(duì)短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對(duì)生僻詞義認(rèn)識(shí)上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對(duì)該詞詞義的一般(大概而籠統(tǒng))的理解就行。

　　實(shí)踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個(gè)角度來猜度詞義:

　　1.構(gòu)詞知識(shí)，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來確定詞義。

　　所謂構(gòu)詞知識(shí)，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素(詞根、前綴和后綴)來識(shí)記單詞的能力。詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時(shí)還改變?cè)~性。通過詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單歸納如下:

　　①前綴+詞根:inter-(中間)+veneintervene(介入)②詞根+后綴:circl(圓)+-let(小)circlet (小環(huán))③詞根+詞根:tele(遠(yuǎn))+scope(鏡)telescope(望遠(yuǎn)鏡)④前綴+詞根+后綴:in-(不)+aud(聽)+-ible (可)inaudible(聽不見)⑤雙前綴+詞根:re-(再)+dis-(取下)+cover(蓋)rediscover(再發(fā)現(xiàn))⑥詞根+雙后綴:care(用心)+-less(不)+-ly(地)carelessly(不小心地)⑦前綴+雙詞根:tri-(三)+gono(角)+metry (測(cè)量)trigonometry(三角幾何)⑧雙詞根+后綴:biblio(書)+phil(愛)+-ist(人)bibliophilist(書籍愛好者)⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-(不)+re-(反對(duì))+sist(站)+-ibleirresistible(不可抵抗的)

　　2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關(guān)系來推測(cè)詞義。

　　利用上下文線索猜測(cè)詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時(shí)會(huì)對(duì)文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義釋義。在下定義時(shí)，作者常使用些信號(hào)詞，如: is/are (called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例: Food fallacies refer t

　　o beliefs about food that are not true.或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如，()等，例: Multiplexingtransmitting independent signals at the same time in the same channelincreases the efficiency of radio channels.

　　有時(shí)，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例: Nerve cells evidently first appeared in coelenterates，hollow-gutted organisms like hydra and the sea anemone.

　　②近義復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例:

　　Mr.and Mrs.Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.

　　③反義對(duì)照。在表示對(duì)照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。表示對(duì)照的上下文中常有以下一些 信號(hào)詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，on the contrary，on the other hand等。

　　例:Chimpanzees(猩猩)in the wild use simple objects as tools，but in laboratory situations they can use more sophisticated items.

　　④搭配集合。利用詞與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例: People gathered to look.Three fine streams of hot water sprouted from holes in the jacket(套，殼)of the radiator.

　　⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例: Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health.They also regard drinking as harmful.

　　⑥因果時(shí)間。因與果、時(shí)間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測(cè)詞義時(shí)，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例: Robert is considered peremptory administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others.

　　⑦常識(shí)。常識(shí)包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)以及自己專業(yè)方面的知識(shí)，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時(shí)，我們都會(huì)感到相對(duì)容易，這正是我們的專業(yè)知識(shí)在幫我 們理解。例: An apple falls down instead of up because of gravity.

　　二、 預(yù) 測(cè)

　　預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來的推測(cè)，它不是盲目猜估，而是根據(jù)已知對(duì)未知的邏輯預(yù)測(cè)，因此，它必須有據(jù)以預(yù)測(cè)的前提，即已知信息，就是已讀到并理解 的語言信息。在閱讀中，能否積極進(jìn)行預(yù)測(cè)，直接影響到閱讀理解的質(zhì)量和深度。不善于邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章 結(jié)構(gòu)和語義層次，而對(duì)作者的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)態(tài)度及短文的深層次含義，則只能流于一知半解。這樣，對(duì)于難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙云，碰到推理型理 解題，則往往無從下手。

　　六級(jí)考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時(shí)一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對(duì)隨之可能出現(xiàn)的信息進(jìn)行積極預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)借助主題句、關(guān)聯(lián)詞 語等篇章信息來提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭: Many people believe the glare from snow causes snowblindness.Yet這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測(cè)到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點(diǎn)，即 snowblindness(雪盲)可能由glare from snow 以外的其它原因引起。原文緊接著的是:Yet，dark glasses or not，they find themselves suffering from headaches and watering eyes，and even snowblindness，when exposed to several hours ofsnow light.

　　據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測(cè)到下文將著墨于引起雪盲的真正原因。

　　但預(yù)測(cè)不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測(cè)相近，表示理解過程正確。如預(yù)測(cè)與下文不一致，則有兩種可能:① 對(duì)前面內(nèi)容的理解有偏差;②據(jù)以預(yù)測(cè)的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測(cè)。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾 正理解偏差、或領(lǐng)悟其中特殊含義，調(diào)整理解思路。

　　預(yù)測(cè)有順向預(yù)測(cè)和逆向預(yù)測(cè)兩種，上面兩例均為順向預(yù)測(cè)。所謂逆向預(yù)測(cè)，實(shí)為預(yù)測(cè)的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場(chǎng)合。如: The railroad was not the first institution to impose regularity on society，or to draw attention to the importance of precise timekeeping...

　　根據(jù)本句，我們可以預(yù)測(cè)到文章下面要談的是鐵路設(shè)施以外的引起社會(huì)重視計(jì)時(shí)、守時(shí)的other social institutions。同時(shí)，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作為一種social institution是怎樣impose regularity on society從而使人重視precise timekeeping的。

　　閱讀中積極運(yùn)用順向和逆向預(yù)測(cè)，除上面談到的能提高對(duì)文章的理解深度外，還可幫助我們讀懂本難以讀懂的章節(jié)，因此，這一方法對(duì)難度較大的六級(jí)閱讀考試來說，尤為重要。

　　人們的各種思維活動(dòng)都離不開判斷，閱讀理解過程實(shí)際上也是一個(gè)不斷根據(jù)語言信息進(jìn)行判斷的過程。在閱讀中，我們有時(shí)需要對(duì)文章內(nèi)容的正誤作出判斷，有時(shí)需 要借助上下文對(duì)個(gè)別詞語的大意作出判斷，有時(shí)需要根據(jù)關(guān)聯(lián)，對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)性判斷，有時(shí)需要在綜合分析的基礎(chǔ)上，通過判斷得出結(jié)論，有時(shí)還需要對(duì)作者語 氣態(tài)度、思想傾向作出判斷，等等。可以說，判斷貫穿于閱讀的全過程，也滲透在各種閱讀微技能中。

　　例1.判斷推測(cè)句中omnivorous一詞的大意

　　She has a wide interest and is an omnivorous reader.根據(jù)句中她興趣廣這一上文和被修飾的reader一詞，可大概判斷omnivorous具有興趣廣、什么書都喜歡讀等含義。

　　例2.根據(jù)前文，判斷下文

　　Laziness is a sin，everyone knows that.Nevertheless...

　　A.laziness can actually be helpful

　　B.laziness is a sign of mental illness

　　C.laziness is immoral and wasteful

　　D.you must be careful when you see someone lazy

　　根據(jù)第一分句的語義傾向和Nevertheless一詞，我們可得出這樣的判斷，即下文要談的內(nèi)容必然與之相反，即談?wù)揕aziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。

　　四、 歸 納

　　閱讀是一個(gè)理解過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷歸納的過程。歸納與演繹相反，它是一種由特殊(個(gè)別)到一般的概括，從閱讀理解角度說，所謂個(gè)別即具體細(xì)節(jié)，所謂一 般即章節(jié)段落的大意或主題，歸納是由特殊細(xì)節(jié)推向一般主題的概括過程。從語義角度說，一般和特殊的關(guān)系就是一種上下義關(guān)系，我們可以借助上下義關(guān)系來領(lǐng)會(huì) 掌握并運(yùn)用歸納這一方法。

　　五、 推 理

　　閱讀除了需要理解文章的字面語義外，更需要透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度，這就要求讀者具有一定的推理能力。推理是一種高層次的思維活動(dòng)，對(duì)讀者的智力能力有較高的要求。

　　推理即從已知事實(shí)出發(fā)，通過推測(cè)判斷，論述未知事物存在、發(fā)生、發(fā)展、變化的可能性，推理要求以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)格尊重事實(shí)，以保證作出的推論有理有據(jù)，合 乎邏輯。推理與數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)極其類似，我們把有關(guān)的文字作為已知數(shù)，推理的前提就是閱讀到的有關(guān)文字可能是短語或句子，也可能是整個(gè)段落甚至整篇短 文。讀者必須由表及里、由此及彼，從字里行間悟出合乎作者本意的言外之意。推理的結(jié)果應(yīng)是既來自于字里行間、又高于字里行間;既符合原文實(shí)際內(nèi)涵，又超越 實(shí)際內(nèi)涵;既基于已知事實(shí)，又不僅僅是已知事實(shí)。正確的推理要求:

　　1)忠于原文，切忌用自己的觀點(diǎn)取代作者原意;2)注意作者遣詞造句的特點(diǎn)和傾向，客觀推測(cè)作者立暢?觀點(diǎn)和寫作意圖;3)由同一已知事實(shí)可推出不止一個(gè)正確的結(jié)論。