【篇1】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

　隨著義務(wù)教育教材適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來。因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。以下是對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析和建議：

一、問題的提出

??? 學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。中央教育科學(xué)研究所趙裕春研究員認(rèn)為，數(shù)學(xué)能力主要 有運(yùn)用數(shù)概念的能力、基本能力（概括、推理）和空間關(guān)系的知覺能力等三種，探討這三種數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平 及其各自對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響程度如何，這對(duì)于有的放矢地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，也 是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育心理領(lǐng)域研究的重要課題。我們通過問卷測(cè)查對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行多元回歸分析 ，試圖尋找這三種數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平及其分別影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度大小；為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的

效率提供 一些心理學(xué)依據(jù)。

?二、調(diào)查過程、結(jié)果與分析

??? ? ? 調(diào)查問卷

??? 本調(diào)查采用中央教科所組織的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究協(xié)作組編制的《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（四年級(jí)）》。這 套測(cè)驗(yàn)由６２個(gè)試題組成，內(nèi)容包括：數(shù)的概念，數(shù)的概括和推理以及空間關(guān)系等三方面。這套“測(cè)驗(yàn)”經(jīng)過 全國(guó)性測(cè)試，具有較高的信度和效度，題目的難度相

當(dāng)，鑒別力強(qiáng)。

??三、結(jié)論與建議

??? （一）結(jié)論

??? １．與全國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生相比，我們小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)概念能

力，基本能力（概 括和推理）和空間關(guān)系的知覺能力都一般。

??? ２．小學(xué)四年級(jí)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念能力、基本能力和空間關(guān)系三者的知覺能力，都顯著地影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成 績(jī)；且這三種數(shù)學(xué)能力中，影響程度最大的是運(yùn)用數(shù)概念能力，其次是空間關(guān)系知覺能力，再次是基本能力（ 概括和推理）。

???（二）建議

??? １．應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。

??? 根據(jù)上述結(jié)果，影響小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種數(shù)學(xué)能力中，影響程度最大的是運(yùn)用數(shù)概念的能力。由此，在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能 力培養(yǎng)。從測(cè)查看，清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在于重視數(shù)概念的教學(xué)。然而，有不少小學(xué) 數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常只重算法，忽視數(shù)概念的掌握和算理的理解。因而只能機(jī)械地應(yīng)用學(xué)過的東西，或簡(jiǎn)單地模 仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移；或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西，不能反轉(zhuǎn)過來去解決 逆向問題，沒有納入到一般的范疇或嵌入數(shù)概念體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視算 法和演算過程，尤其要重視數(shù)概念的掌握和算理的理解，加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)概念的能力培養(yǎng)。

??? ２．重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)四年級(jí)學(xué)生空間關(guān)系的知覺能力。

空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容，而且數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系 的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練，造成 了人的智力開發(fā)的殘缺。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)驗(yàn)，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān)。 根據(jù)我們的結(jié)果分析，影響小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種數(shù)學(xué)能力中，空間關(guān)系的知覺能力的影響程度僅次 于運(yùn)用數(shù)概念的能力，且比基本能力（推理和概括）大。這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更不能忽視空間關(guān)系 知覺能力的發(fā)展。而我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的空間關(guān)系的知覺能力很低，在有關(guān)空間關(guān)系的８ 小題中，學(xué)生答題的平均通過率僅為４０．４％。可見，重視和加強(qiáng)發(fā)展小學(xué)四年級(jí)學(xué)生空間關(guān)系的知覺能力 是十分必要的。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法，并非只是某一種學(xué)習(xí)方法在起作用，而往往是幾種方法在起共同的、相互的作用，“一法為主，多法并重”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)習(xí)成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面要有較為充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)；另一方面，需要相互之間商量議論和合作學(xué)習(xí)，這樣才容易互為啟發(fā)、補(bǔ)充，形成學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。

【篇2】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

　　一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

　　二、教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法

　　農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟。”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

　　三、課堂教學(xué)中的.激趣技巧

　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)新穎有趣的開頭，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí)，首先問學(xué)生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的，這是絕對(duì)不可能的。可作者卻說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過提問，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長(zhǎng)引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。

　　六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。

　　七、積極評(píng)價(jià)策略

　　教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。

　　總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

【篇3】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示個(gè)性

文本通常是一個(gè)故事，一段歷史，一個(gè)場(chǎng)景，除了它的主要內(nèi)容外，字里行間還包含了作者想要表達(dá)的情感、表達(dá)的想法和解釋的真相。根據(jù)教材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上提倡“閱讀要有自己的見解”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的明確要求。創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主要作用。例如，在學(xué)習(xí)《渴望奧運(yùn)會(huì)》一文時(shí)，我把雅典奧運(yùn)會(huì)的歌曲放給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過剪輯的圖片和幻燈片體驗(yàn)令人興奮的奧運(yùn)場(chǎng)景，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員，然后鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系他們看到的場(chǎng)景，對(duì)于“競(jìng)技體育是一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這些問題，面對(duì)各種權(quán)力、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平，暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用各種手段在教學(xué)中創(chuàng)造場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主合作，在討論中展示學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。

三、提出建議，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非常活躍，充分展示了個(gè)性。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示個(gè)性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。