那樣直陳觀點，但也要在人物、事件的描敘中自然地和間接地表現(xiàn)出作者的忍想觀點。有篇學(xué)生習(xí)作，追憶童年趣事，寫“我”和小伙伴堆雪人。

雪人堆好后，“我”說雪人象安徒生童話中“賣火柴的小女孩”，小伙伴們惑而不解，“我”把爸爸告訴我的說給他們聽。童話小主人公的悲慘遭遇和襯溫飽、對美好幸福生活的追求，使伙伴們抽抽搭搭地哭了。于是，伙伴們爭著為“賣火果的小女孩”獻物出力:“我把幼兒園里分的蛋糕給她吃!“我的小床讓她睡旦”“我的衣服給她穿1”通過這些描敘，贊揚了小伙伴們純真、美好的心靈，主題是明確的。我們再來看另一位同學(xué)的作文。我和陳老師一起去看電影。

一路上，車輛來往如穿校。我和他騎自行車來到電影院門口。他首先講述了這部電影的內(nèi)容，然后和我一起到新華書店買了一本小說。看電影的時間快到了，我和老師快步向電影院走去，一入場電影就開始了，一我和老師一同坐下。觀眾不多，前后左右都有空位，我倆談?wù)撝@部電影和編導(dǎo)。看完了電影，我們高高興興回家去。路上，我們爭論了這部影片的內(nèi)容，一會兒就到家了。這篇文章，內(nèi)容空洞，主題不明確。人們只是隨著他們的車輪轉(zhuǎn)，步他們的“后塵”而到書店、電影院，陳老師沒有思想，沒有感情，沒有性格，從一同出發(fā)到一起歸來，敘述有頭有尾，點滴不漏，然而，沒有主次，象是本流水賬，一讀了，如霧里看花，不知作者要告訴讀者什么。怎樣才能使文章有明確的主題呢?要“煉意”一一提煉主題。

主題來自生活，作者通過對生活的觀察、體驗、研完分析，從而形成某種思想觀點，并在描敘中自然地有血有肉地體現(xiàn)出來。清代魏禧作過這樣巧妙的比喻:“治水者i則波流大，熱(音ruo)火者移雜除而光明盛’也。”沮，是積垢。這句話的意思是說，寫文章，不能才爪住什么便寫什么，而要進行一番煉意，就象去掉水中積垢使其皮流楊通無阻，象去掉火中的秒雜，使其火焰明盛一樣。這篇文章，如何使主題明確呢?題目叫《敬愛的陳老師》，我們可以通過“看電影”這許事來描寫陳老師這個人物形象。

比如，抓住陳老師對該部電影思想、‘藝術(shù)的分析一一盡管是片言斷語，但“管中窺豹，略見一斑”，也能揭示出陳老師的思想水平和藝術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)出師長在“傳道授業(yè)解惑”中的賽粉光芒和為人品質(zhì)，從而令“我”肅然起敬這一主題突現(xiàn)出來。這樣，文章就會來個脫胎換骨的變化，就不會再是影影掉令人摸不著頭腦的流水賬了。