星期五的下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，也許是因?yàn)橐丶业脑颍瑢W(xué)們都特別興奮。

這節(jié)自習(xí)課是副班主任管紀(jì)律，但副班主任是電腦老師，為人比較和藹，加上對(duì)我們班的了解不是很深，以至于我們班一直像沸騰的水。

每周都有一堆的家庭作業(yè)，這周也不例外，所以這節(jié)自習(xí)課大家都在寫(xiě)作業(yè)，可是吵鬧聲不斷，很惹人心煩。我正在看書(shū)，這時(shí)小P對(duì)我說(shuō)：“借我抄一下英語(yǔ)作業(yè)！”“嗯？又抄？”我遲疑了一下，猶豫地把作業(yè)遞給他，這時(shí)一群人“嘩”地圍到小P課桌的周?chē)稚夏弥⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)，專心致志地盯著我的試卷。“天啊，這還是課堂嗎？”我感嘆道，是啊，明目張膽地抄著作業(yè)，老師還在這兒呢！

似乎同學(xué)們都不把這個(gè)副班主任放在眼里，小Z把自己的試卷認(rèn)真折好，然后十分有禮貌地喊道：“老師，請(qǐng)把這張?jiān)嚲斫o苗同學(xué)。”說(shuō)著，遞上折好的試卷，這時(shí)一個(gè)清脆的聲音響起：“老師，我在這兒呢！”等老師離開(kāi)我們小組，小Z興奮地說(shuō)：“天啊，我居然讓老師把作業(yè)給苗同學(xué)抄唉。”我無(wú)奈地笑了笑，星期五的課堂，已經(jīng)是一片抄作業(yè)的天地了。 “喂，金，第幾題怎么寫(xiě)啊？”“自己想。”金同學(xué)回答。“懶的想，快告訴我，順便還有填空題的1、2、3、4……一直到10。”盛同學(xué)說(shuō)。“唉呀，煩死了，過(guò)來(lái)抄吧！”說(shuō)完，盛同學(xué)便優(yōu)哉游哉地晃過(guò)去，一同晃過(guò)去的還有他的筆和數(shù)學(xué)試卷。

剛想繼續(xù)看書(shū)，小C就開(kāi)始了挨家挨戶的搜查行動(dòng)。“數(shù)學(xué)有沒(méi)有寫(xiě)完？借我抄一下！”小C那討好的微笑讓人惡心，以及他那張白卷。 一瞬間我感覺(jué)到了卷子的刺眼。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，作業(yè)毫無(wú)意義，這只是一種形式。就像課堂的紀(jì)律，老師在與不在決定了紀(jì)律的好壞，老師與老師不同的性格差異也注定了紀(jì)律的好壞，這就是課堂嗎？

突然間有了一種對(duì)不起老師、對(duì)不起課堂的感覺(jué)。